融入情境出佳篇

馬建忠

課間，夏鵬問坐在他前面的小櫻：“小櫻，昨天我請假了，今天語文課要上什么內(nèi)容？老師有沒有布置預(yù)寫作業(yè)？”小櫻回答：“老師昨天講完練習(xí)題之后，沒有布置預(yù)作業(yè)。不過，她賣了個關(guān)子，說今天的課程是關(guān)于創(chuàng)意寫作的，讓我們拭目以待。”

夏鵬聽后，頓時“頭痛欲裂”，因為他是有名的“聞寫作色變”。他擅長解答全班同學(xué)都束手無策的數(shù)學(xué)題，在跑道上也能輕松贏得比賽，還能講述歷史上偉大人物的故事……唯獨(dú)對寫作感到沮喪。他暗想：“老師又不是不知道我怕寫作文，連普通作文都寫不好，怎么寫‘創(chuàng)意作文呢？前兩天問她寫作文的技巧，她都沒有解答，現(xiàn)在又來這一出，真是‘屋漏偏逢連夜雨！”他眉頭緊皺，表情凝重。

“丁零零”，上課的鈴聲響起，老師手里拿著一個紅蘋果，邁著輕盈的步伐走上了講臺，然后把蘋果放在講臺上，可能是為了獎勵某個同學(xué)。

老師先環(huán)顧全班同學(xué)，最后目光落到了夏鵬身上，夏鵬頓時打了個冷戰(zhàn)。老師說：“昨天我沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，是因為想讓大家有足夠的思考空間。今天，我要講的內(nèi)容非常振奮人心，就是‘創(chuàng)意寫作！”

聽到這兒，夏鵬心里咯噔了一下：“該來的還是來了！”很多同學(xué)也注意到了，老師在說“創(chuàng)意寫作”這幾個字的時候，特意看了一眼夏鵬。

老師接著解釋：“什么叫‘創(chuàng)意寫作呢？顧名思義，‘創(chuàng)就是‘創(chuàng)新，‘意就是‘意識，合起來就是‘創(chuàng)新意識。這意味著寫作時，要有創(chuàng)新意識，力求表達(dá)有創(chuàng)意、聯(lián)想有創(chuàng)意、事件有創(chuàng)意，甚至有個創(chuàng)新的點(diǎn)子?！闭f著，她拿起講臺上的蘋果，問夏鵬：“夏鵬同學(xué)，請問我手里拿的是什么？”

夏鵬感到困惑，覺得這個問題多此一舉，因此不假思索地回答：“紅蘋果！”

但是，老師不緊不慢地說：“是嗎？我看——不是！”語氣帶著一絲神秘。

夏鵬和全班同學(xué)都疑惑地望向老師，心想老師為什么要說謊？難道真是自己的眼睛看錯了？但是，明明就是紅蘋果啊！

老師繼續(xù)問：“大家來看看，這是不是一個蘋果？”老師一邊說一邊轉(zhuǎn)動手中的蘋果。轉(zhuǎn)了一圈之后，一個同學(xué)大聲說：“不是蘋果，是蘋果模型！”大家齊刷刷地看著老師手中的東西——確實是個模型。

老師又問：“這真是蘋果模型嗎？夏鵬，你看看！”

這時，大家又不相信自己的眼睛了，連夏鵬也感到納悶：不可能吧，難道又看錯了？

只見老師在蘋果的右邊拿下一小塊，大家頓時驚呼——原來這是“Apple”的標(biāo)志。老師又問：“這是什么？相信大家都知道了，它還有一個功能?！?/p>

“還有什么功能？不就是模型嗎？”全班同學(xué)竊竊私語。

老師在蘋果的缺口處輕輕一按，“Apple”的葉子處突然升起了一團(tuán)火焰——原來這是個打火機(jī)。大家都笑了起來，但還不明白老師葫蘆里到底賣的是什么藥。

老師解釋道：“大家看到了沒有，‘Apple確實點(diǎn)燃了世界，因為它以一己之力將智能手機(jī)推向了新紀(jì)元。這就是‘創(chuàng)意！創(chuàng)造別人所不能創(chuàng)造的東西，創(chuàng)造被人所不認(rèn)識的東西！但是，它又來源于生活，‘Apple這個標(biāo)志至少還是生活中的東西，但是做了改動，并不完全屬于生活，但并不妨礙它大受歡迎！”

大家聽著老師的話，都點(diǎn)頭表示理解，尤其是夏鵬，他對“創(chuàng)意”的含義有了更深的理解。

老師接著提問：“從‘創(chuàng)意作文的視角看，我們該如何定義它呢？第一，創(chuàng)意作文要根植于生活，要發(fā)揮想象力，立意新穎，選材獨(dú)到。立意時要善于跳出陳舊的思維模式，力求‘言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)。同時，要善于聯(lián)系社會時代背景，關(guān)注現(xiàn)實人生。例如，以‘與你同行為題寫作，如果僅將‘你視為一個人，寫與朋友經(jīng)歷的事，就會顯得過于平凡。但如果將‘你看作‘機(jī)器人，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)展開想象，就有創(chuàng)新的點(diǎn)子了?！?/p>

夏鵬聽后，似乎有所領(lǐng)悟，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“第二，創(chuàng)意作文要聯(lián)系所學(xué)知識，選擇新穎的體裁和寫作手法。首先，很多同學(xué)通常會選擇記敘文，但有的同學(xué)能根據(jù)實際情況選擇寫日記、書信等體裁，因為它們更有利于抒發(fā)情感，能有條理地梳理復(fù)雜的故事；或者選擇童話、寓言、小說等不同形式構(gòu)思故事；還可以新聞、演講、讀后感的方式表達(dá)，使內(nèi)容簡單易懂。例如，以‘與你同行為題寫作，可以將‘你想象成一本書，立足書本內(nèi)容，寫一篇讀后感。第三，采用新穎的表現(xiàn)手法表現(xiàn)主題。例如，可以運(yùn)用鏡頭式的表現(xiàn)手法，將不同時間、地點(diǎn)、場景按照一定的順序聯(lián)結(jié)起來，如‘與你同行中的‘你，可以把它看作具體的事物——房子，以前的房子是怎樣的、現(xiàn)在的房子是怎樣的、未來的房子是怎樣的……圍繞一個中心，從整體上發(fā)散、鋪排，突破時空局限，增強(qiáng)視覺沖擊力。又如，可以針對朋友過去、現(xiàn)在、未來進(jìn)行勸說，使內(nèi)容更加豐富，情感表達(dá)更加生動?！?/p>

聽完這些，夏鵬的眼睛仿佛閃爍著光芒，這是他第一次對老師講解的作文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

“第四，我們要立足生活，展開聯(lián)想，選擇新穎的素材。我們生活在平凡的世界中，但很多人往往忽略了生活的美好。其實，生活本身是美麗的。例如，以‘____的經(jīng)歷為題寫作，如果在空白處填‘冬天，寫作前，可以分享自己在冬天的有趣經(jīng)歷，描繪看過的冬日美景。同時，可以結(jié)合景物展開聯(lián)想與想象。比如看到雪花飄落，可以想象成小天使在跳舞，這樣冬天就不會顯得寒冷；也可以聯(lián)想到春天飄揚(yáng)的柳絮，提醒讀者‘冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎，這些充滿童趣和哲理的表達(dá)，能為文章增添更多色彩?！?/p>

“好了，同學(xué)們，大家明白了嗎？其實作文不僅可以寫真實的事物，還可以寫想象的事物。當(dāng)然，想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。只要合理想象，就能寫出有創(chuàng)意的作文。怎么樣，有靈感了嗎？”老師雖然問的是全班同學(xué)，但目光最終還是停留在了夏鵬身上。

全班同學(xué)，包括夏鵬，都異口同聲地說：“有了！”說完，大家都笑了。

夏鵬暗自高興，他感到這節(jié)課簡直就是老師專門為他準(zhǔn)備的。他理解了老師的言外之意：創(chuàng)意作文是要珍視自己的每一個想法，因為它們是作文的源泉；要積極觀察生活，這樣才能利用好生活素材；要善于聯(lián)想，將這些平凡的事物變成作文內(nèi)容；最后，要敢于聯(lián)想，將腦海中的事物、故事轉(zhuǎn)化為文字……今天，夏鵬收獲頗豐。面對未來的寫作之路，他不再害怕，而是開始喜歡上寫作，就像在賽場上戰(zhàn)勝對手一樣，他要戰(zhàn)勝恐懼，相信自己一定能寫出優(yōu)秀的作品。