初中道德與法治議題式教學(xué)研究

摘 要：議題式教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)現(xiàn)實(shí)性、爭(zhēng)議性和開(kāi)放性的議題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的價(jià)值觀。該方式注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生合作與溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，分析了初中道德與法治教學(xué)中常見(jiàn)的議題類型、議題選擇與設(shè)計(jì)原則，并結(jié)合教學(xué)案例，具體闡述議題式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；議題式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張永平（1974—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué)。

議題式教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。運(yùn)用實(shí)證性議題、辨析性議題和社會(huì)實(shí)踐性議題開(kāi)展道德與法治教學(xué)，能夠讓學(xué)生在知識(shí)探究、價(jià)值引領(lǐng)和社會(huì)實(shí)踐等方面得到全面發(fā)展。此外，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，有助于教師教學(xué)水平的提升?；诖?，教師應(yīng)積極探索議題式教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的議題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)中常見(jiàn)議題類型分析

議題式教學(xué)是一種以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)為基石，緊密結(jié)合生活情境和社會(huì)話題，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。這種方法不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在議題式教學(xué)中，合作探究和社會(huì)實(shí)踐是兩大核心支柱，能為學(xué)生提供廣闊的思維空間和實(shí)踐平臺(tái)。

（一）實(shí)證性議題

實(shí)證性議題的核心是通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)。例如，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象不僅侵犯了受害者的合法權(quán)益，也對(duì)其身心健康造成了嚴(yán)重傷害。在初中道德與法治課堂中，教師可以“網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象及其道德法律邊界的探討”為實(shí)證性議題，引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治知識(shí)的角度深入探討網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的本質(zhì)、危害及法律與道德邊界。首先，進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集與分析。教師要搜集近年來(lái)與網(wǎng)絡(luò)欺凌相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括欺凌事件的數(shù)量、類型、受害者的年齡分布等，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。其次，加強(qiáng)案例研究。教師可挑選典型的網(wǎng)絡(luò)欺凌案例，如網(wǎng)絡(luò)謾罵、惡意造謠、人肉搜索等，引導(dǎo)學(xué)生分析其成因、經(jīng)過(guò)和影響，探討欺凌者、受害者和社會(huì)不同角色的責(zé)任。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理法律法規(guī)，整理與網(wǎng)絡(luò)欺凌相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等，明確網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的法律界定和處罰措施。最后，明確議題目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害性，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德觀念。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和案例研究，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中防范和抵制網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。教師還可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，邀請(qǐng)法律專家或心理健康教師舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害和法律道德要求。此外，教師還可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞議題展開(kāi)討論，分享自己的看法，互相學(xué)習(xí)交流；設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生制作反網(wǎng)絡(luò)欺凌的宣傳海報(bào)、發(fā)起網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升道德認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）辨析性議題

辨析性議題的重點(diǎn)在于價(jià)值引領(lǐng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行深入思考和價(jià)值判斷。例如，隨著社交媒體的普及，人們可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，然而，言論自由并非毫無(wú)邊界，在網(wǎng)絡(luò)上，人們發(fā)表言論時(shí)應(yīng)做到尊重他人，維護(hù)社會(huì)秩序，遵守法律法規(guī)。如何在享受言論自由的同時(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，成為現(xiàn)代社會(huì)面臨的重要議題。基于此，在初中道德與法治課堂中，教師可以“社交媒體上的言論自由與責(zé)任”為辨析性議題，引導(dǎo)學(xué)生就“言論自由的價(jià)值與限制”“社交媒體上的言論亂象”“社會(huì)責(zé)任與個(gè)人自律”三個(gè)方面開(kāi)展探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在維護(hù)言論自由的同時(shí)還應(yīng)該遵守相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，同時(shí)就網(wǎng)絡(luò)上的言論亂象，深入思考網(wǎng)絡(luò)空間中的道德和法律問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自律意識(shí)，使他們?cè)诰S護(hù)言論自由的同時(shí)積極傳播正能量，維護(hù)社會(huì)和諧。

（三）社會(huì)實(shí)踐性議題

社會(huì)實(shí)踐性議題強(qiáng)調(diào)真實(shí)社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這類議題通常涉及社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。例如，隨著環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，環(huán)保已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的話題。青少年是社會(huì)的未來(lái)和希望，應(yīng)該從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)保行動(dòng)，為改善社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。在初中道德與法治課堂中，教師可以“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)與青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為社會(huì)實(shí)踐性議題，引導(dǎo)學(xué)生就“社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀分析”“環(huán)保行動(dòng)策劃與實(shí)施”“青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)”三個(gè)方面展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，積極參與環(huán)保行動(dòng)。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)緊密聯(lián)系，推動(dòng)社區(qū)環(huán)保工作開(kāi)展［1］。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)原則

（一）選擇原則

首先，在選擇議題式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊扣課程目標(biāo)，確保所選議題能夠幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治的基本知識(shí)。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，所選議題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考。再次，道德與法治課程具有較強(qiáng)的時(shí)代性，因此，在選擇議題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代特征，使學(xué)生能夠更好地理解和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。最后，道德與法治課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)，因此，在選擇議題時(shí)，應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，確保所選議題能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。

（二）設(shè)計(jì)原則

首先，遵循層次性原則，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從個(gè)體到群體，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。其次，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，議題式教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流和討論，進(jìn)行思維碰撞。再次，探究性是議題式教學(xué)的核心特點(diǎn)之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，道德與法治課程涉及的知識(shí)面較廣，因此，在設(shè)計(jì)議題式教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重綜合性，要將不同領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系［2］。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)策略探討

（一）實(shí)證性議題：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生實(shí)證辯論

議題式教學(xué)策略著重于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。教師應(yīng)精心選擇貼近學(xué)生日常生活的議題，例如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)道德、環(huán)保等，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度進(jìn)行深入分析和熱烈討論。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度，深化他們對(duì)道德和法治知識(shí)的理解。此外，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)展實(shí)證調(diào)查和辯論活動(dòng)。如針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查和訪談，隨后在課堂上組織辯論。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)證素養(yǎng)和批判性思維，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻感悟道德和法治知識(shí)的作用。

以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)“生活需要法律”的教學(xué)為例，教師可以“法律如何守護(hù)我們的日常生活——交通法規(guī)篇”為議題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考交通法規(guī)在日常生活中扮演什么樣的角色；其次，請(qǐng)學(xué)生分享和分析身邊因違反交通法規(guī)而引發(fā)的交通事故案例；最后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳以減少交通事故的發(fā)生，如何在日常生活中為創(chuàng)造安全的交通環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。這種教學(xué)方法旨在讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到法律在日常生活中的重要性，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)。通過(guò)實(shí)證調(diào)查和課堂辯論，學(xué)生可以更加深入地了解交通法規(guī)的實(shí)際作用，提高遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題并尋求解決方案。

在具體教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以先展示一些交通事故的圖片或視頻，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，再將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們圍繞議題展開(kāi)討論，并記錄下討論結(jié)果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的交通法規(guī)宣傳和執(zhí)行情況的相關(guān)資料，深入了解交通法規(guī)在實(shí)際生活中的作用。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，就如何加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳等問(wèn)題展開(kāi)深入探討。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次議題討論的成果，反思自己在討論和調(diào)查中的表現(xiàn)，及時(shí)改掉缺點(diǎn)不足。這樣的反思和持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程有助于提升學(xué)生的自我反思能力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步［3］。

（二）辨析性議題：注重議題素材搜集，提升學(xué)生辯論能力

在議題式教學(xué)中，豐富的議題素材尤為重要。其能夠激發(fā)學(xué)生深入分析和積極討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)多種渠道，精心搜集并整理議題素材，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)多元化、真實(shí)且全面的信息世界。

在選擇議題素材時(shí)，一方面，教師要堅(jiān)持真實(shí)性和時(shí)效性的原則，以確保學(xué)生能夠接觸最新、最真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題；另一方面，要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，挑選適合他們討論的議題，使學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識(shí)。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。在享受網(wǎng)絡(luò)的便捷的同時(shí)，人們也面臨著網(wǎng)絡(luò)秩序和道德規(guī)范的挑戰(zhàn)。基于此，如何在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)減少負(fù)面影響成了一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以選擇“網(wǎng)絡(luò)世界的自由與邊界”作為辯論性議題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)自由的定義、限制是什么，如何在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)減少其負(fù)面影響等。為了有效開(kāi)展課堂教學(xué)，教師需要在課前搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自由與邊界的新聞報(bào)道、評(píng)論文章，以及網(wǎng)絡(luò)正面影響和負(fù)面影響的案例，為學(xué)生提供討論素材。此外，教師還可以邀請(qǐng)法律專家或網(wǎng)絡(luò)倫理研究學(xué)者舉辦講座，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

在具體的教學(xué)中，首先，教師可以展示網(wǎng)絡(luò)影響的正面和負(fù)面案例引發(fā)學(xué)生的思考；然后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組選擇一個(gè)子議題進(jìn)行深入討論；再次，為學(xué)生的討論活動(dòng)提供支持，組織討論成果展示和小組點(diǎn)評(píng)與提問(wèn)活動(dòng)；最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的收獲和啟示，反思自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為，并提出改進(jìn)建議［4］。

（三）社會(huì)實(shí)踐性議題：加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐歷練，提升學(xué)生的參與感

通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能更深入地了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)參與感和責(zé)任感。為強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)?？山M織多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)和法律援助，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德與法治知識(shí)的作用。學(xué)校也可以邀請(qǐng)相關(guān)社會(huì)人士分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

例如，在部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性議題，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)共建活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力，使學(xué)生深刻理解自身社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。對(duì)此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：開(kāi)展社區(qū)環(huán)境整治行動(dòng)，讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，組織文化傳承活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；開(kāi)展關(guān)愛(ài)老年人志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的美德。這樣不僅能為學(xué)生提供實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)參與感和責(zé)任感，還能與社區(qū)形成緊密合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持［5］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治議題式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生道德觀念、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，選擇豐富多樣的議題，同時(shí)注重社會(huì)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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