鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設研究

秦征 范浩陽

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識是新時代賦予民族院校的使命與責任。民族院校將鑄牢中華民族共同體意識融入經(jīng)管類專業(yè)課程思政，充分挖掘經(jīng)管類專業(yè)課程蘊含的豐富思政教育元素，對落實立德樹人根本任務，提高鑄牢中華民族共同體意識教育效果，具有重要意義。本文從設計教學目標、挖掘思政元素、改進教學方法、完善評價體系等方面提出了將鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；民族院校；課程思政

中圖分類號：G642；D633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2024）06-0016-04

中華民族共同體意識是維護國家統(tǒng)一的思想基礎，是促進民族團結(jié)的必要條件，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求[1]。當前“鑄牢中華民族共同體意識”已被寫入黨章，成為全黨全國各族人民實現(xiàn)中國夢新征程上的共同意志和根本遵循。民族院校是鑄牢中華民族共同體意識工作的重要主體，經(jīng)管類專業(yè)屬于社會科學學科，與社會發(fā)展密切相關(guān)。經(jīng)管類專業(yè)學生是社會經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的人才，他們將直接影響社會的發(fā)展方向、社會的道德取向、社會的規(guī)則規(guī)范等方面。將鑄牢中華民族共同體意識教育融入經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設，在開展民族團結(jié)教育、培養(yǎng)大學生“五個認同”、宣傳黨和國家民族政策等方面具有重要作用。通過課程思政建設，把鑄牢中華民族共同體意識教育融入經(jīng)管類專業(yè)教育教學全過程，推動實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，既是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的需要，也拓寬了鑄牢中華民族共同體意識的路徑。

一、民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設的邏輯內(nèi)涵

課程思政是實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標的重要舉措，是落實高等學校立德樹人根本任務，促進思政教育改革創(chuàng)新的重要載體。將課程思政更好地融入高等教育之中，是深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和系列重要講話精神，推進各類課程與思想政治理論課同向同行的基本要求。鑄牢中華民族共同體意識是新時代開展民族工作的重要遵循，也是新時代賦予民族院校的神圣使命。民族院校要不斷適應新的社會需求和形勢變化，將鑄牢中華民族共同體意識教育與專業(yè)課程教學相互融合，通過課程思政改革創(chuàng)新，更好發(fā)揮專業(yè)課程在思政育人方面的作用，推動鑄牢中華民族共同體意識貫穿立德樹人全過程[2]。

經(jīng)管類專業(yè)課程涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會等方面[3]，可挖掘的思政元素豐富多元。加強課程思政建設，促進專業(yè)知識教育與思政教育相輔相成，有助于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。民族院校經(jīng)管類專業(yè)為民族地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，具有較強的應用性和實踐性。在民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設中，要把培養(yǎng)學生的政治覺悟、家國情懷、社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，樹立正確的“五觀”，做到“五個認同”，增強民族團結(jié)意識，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

總的來說，民族院校重視鑄牢中華民族共同體意識教育工作，結(jié)合學校特點展開多方面多角度的理論研究和實踐探索。但也存在教育內(nèi)容與學生專業(yè)學習聯(lián)系不夠緊密，吸引力不足；學生對于“五個認同”認識還需增強，教育實效性有待提升；教學方式陳舊，創(chuàng)新性和針對性不足等問題。通過民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設，探索鑄牢中華民族共同體意識教育與專業(yè)知識教育互融互促的創(chuàng)新路徑，對于提高民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育，培養(yǎng)懂經(jīng)濟、精管理的經(jīng)管類高素質(zhì)人才具有重要作用。

二、鑄牢中華民族共同體意識教育融入民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政意義重大

（一）有利于豐富民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政內(nèi)容，積淀中華民族共同體意識

民族院校擁有豐富的民族物質(zhì)文化資源，在對民族歷史文化、民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、民族習俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承等方面的研究中積累了大量的“思政元素”。這些“思政元素”有助于豐富鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)容，提高其親和力和吸引力，使學生在學習專業(yè)知識的同時，增強對各民族文化的認同，增強文化自信。通過課程思政，在專業(yè)課教學設計中，深入挖掘課程中蘊含的中華民族共同體教育元素，實現(xiàn)中華民族共同體教育與專業(yè)知識的有機融合。在經(jīng)管類專業(yè)課程思政內(nèi)容中，除了在馬克思主義經(jīng)濟學的基本原理、社會主義市場經(jīng)濟理論、中國特色社會主義理論以及國家金融政策和法律法規(guī)等方面對學生進行引導，增強其思想道德修養(yǎng)和社會責任感；更可以在民族經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學以及經(jīng)濟學相關(guān)歷史教育中融入鑄牢中華民族共同體意識教育。使學生了解到中國多民族多地區(qū)的經(jīng)濟史就是民族團結(jié)、共同繁榮的重要體現(xiàn)，使其樹立正確的經(jīng)濟觀念和價值觀，激發(fā)學生愛國熱情，為其未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

（二）有利于推動民族院校經(jīng)管類專業(yè)思政教育資源整合優(yōu)化，形成育人合力

通過課程思政建設，將思想政治教育元素融入經(jīng)管類課程講授中，打破民族院校經(jīng)管類專業(yè)思政課、專業(yè)課以及通識課之間的壁壘，形成顯性教育與隱性教育相結(jié)合的“大思政”育人格局，補齊短板，提高各種教育資源的利用率。課程思政有利于民族院校把培育中華民族共同體意識融入經(jīng)管類課程教育教學全過程，貫穿于學生的日常學習之中，在開展大學生思想政治教育方面形成育人合力。在授課過程中充分利用課程之間的關(guān)聯(lián)效應，發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識教育在經(jīng)管類課程德育的全面推動作用，必要時通過教學管理部門組織一線授課教師進行培訓，形成多學科全領域鑄牢教育協(xié)同推進，使鑄牢中華民族共同體意識全方位融入當代大學生頭腦、深入當代大學生心靈。

（三）有利于激發(fā)民族院校經(jīng)管類專業(yè)學生家國情懷，凝聚維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的磅礴力量

鑄牢民族院校大學生中華民族共同體意識，對于引導大學生樹立科學的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀和價值觀，增強民族凝聚力，提升對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)具有重要意義。部分專業(yè)在開展思政教育中往往出現(xiàn)課程之間內(nèi)容割裂，個別專業(yè)性較強的課程甚至完全不體現(xiàn)任何思政元素。事實證明補齊相關(guān)專業(yè)思政短板，對于提升民族院校人才培養(yǎng)水平效果顯著。在經(jīng)管類專業(yè)課程思政中加強鑄牢中華民族共同體意識教育，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識、艱苦奮斗精神以及為國家奉獻的精神，鼓勵學生到祖國和人民需要的地方建功立業(yè)，做民族地區(qū)經(jīng)濟社會建設者的生力軍，對培育新時代中國特色社會主義經(jīng)濟建設人才具有重要意義。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政的建設策略

（一）設計教學目標，突出鑄牢中華民族共同體意識主線作用

課程思政的教學設計，要以教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據(jù)，《綱要》要求：要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標[4]，教學上要落實到課程目標設計上；落實立德樹人的根本任務，鑄牢各族師生中華民族共同體意識是民族院校的神圣使命和責任擔當?？偟膩碚f，民族院校鑄牢中華民族共同體意識應以中華民族“多元一體”的歷史格局和統(tǒng)一的多民族國家的基本國情為基礎，幫助大學生正確認識中華民族共同體意識的理論內(nèi)涵和深遠意義；以各族人民共同團結(jié)奮斗及中華民族優(yōu)秀文化的繁榮發(fā)展為核心，幫助大學生不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同；以實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”為導向，激勵大學生將個人的知識才干融入維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會主義現(xiàn)代化建設的具體行動之中。以民族院校鑄牢中華民族共同體意識育人總目標為指引，緊密結(jié)合專業(yè)人才發(fā)展需求，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)課程特點制定課程思政育人目標，構(gòu)建“專業(yè)—課程—課堂”三階遞進貫通的目標體系，實現(xiàn)育人總目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程思政教育目標、課堂教學目標的逐級分解和反向支撐。

（二）深挖思政元素，構(gòu)建科學準確的內(nèi)容體系

思政內(nèi)容體系是課程思政建設中教師與學生溝通的紐帶與橋梁，恰當?shù)膬?nèi)容對于課程思政的實施可以起到事半功倍的效果，促進專業(yè)教育與思政教育的雙向提升。民族院校具有豐富的民族文化資源，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把社會主義核心價值觀、“五個認同”意識、民族團結(jié)意識等作為重點內(nèi)容，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方經(jīng)濟發(fā)展、時事政治、新聞熱點等，深入挖掘相關(guān)課程知識點蘊含的思政元素，使專業(yè)知識點與思政元素相互契合，形成科學準確的課程思政內(nèi)容體系[5]。民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程體系應對照人才培養(yǎng)目標，細化課程思政內(nèi)容，將鑄牢中華民族共同體意識融入課程教學全過程，加強“五觀”教育、愛國主義教育、民族團結(jié)教育、社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容，引導各族學生不斷增強“五個認同”，堅定理想信念，厚植愛國情懷。

（三）改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新課程思政教學方法，提升教學效果，旨在引導學生深入思考、提升學習體驗，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值引領作用。在經(jīng)管類課程教學中，教師應堅持OBE理念，從教學目標的實現(xiàn)出發(fā)，突出學生主體地位，根據(jù)課程思政的不同內(nèi)容，設計案例教學、主題討論、情景模擬、角色扮演等參與式學習方法，提升教學感染力和學生學習主動性，從而使課程思政教學發(fā)揮最大效能。同時，注意各專業(yè)課程之間知識的聯(lián)系與貫通，拓寬課程思政教學維度，堅持理論教育與實踐活動相結(jié)合，線下教育與線上教育相結(jié)合，課堂教學與課下活動相結(jié)合，加強產(chǎn)學合作育人，實現(xiàn)學生對專業(yè)知識與價值引領的知情意行合一。例如，在市場營銷、網(wǎng)絡營銷、物流管理等課程中，設置以售賣民族特色商品為主題的實踐項目，通過對商品的包裝、介紹、制定營銷方案、實施線上或線下銷售等過程，引導學生在靈活掌握并運用專業(yè)知識的同時自覺探索不同民族的風俗習慣，深入了解民族精神和文化傳統(tǒng)，增強民族認同感和自豪感，并將個人價值的實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和祖國的民族事業(yè)結(jié)合起來。

（四）完善評價體系，保證課程思政育人效果

對應“專業(yè)—課程—課堂”的分級目標，將學生對中華民族共同體意識的理解和認同、愛黨愛國精神、“五個認同”、民族團結(jié)意識等是否增強作為課程思政教學效果的重要評價因素，制定多維評價標準。經(jīng)管類專業(yè)課程實踐性較強，應考慮多元評價主體，采用多種評價方式[6]，兼顧專業(yè)知識和思政內(nèi)容，立足學生的知識、能力、情感、價值、行動等方面的發(fā)展情況，構(gòu)建課程思政評價體系。評價主體應包含學生評價、教師評價、用人單位評價和社會評價，從不同視角和評價維度評價課程思政價值。評價方式可將量化打分、主觀評價、階段性考核、期末考核等多種方式相結(jié)合，注重過程性評價、動態(tài)評價，提高評價結(jié)果的準確性?？茖W有效的評價體系，一方面能夠綜合反映學生成長成才情況，檢測知識傳授與價值引領的結(jié)合效果；另一方面，反饋學校育人目標的達成度，不斷改進和優(yōu)化課程思政建設，持續(xù)提高教學效果。

四、結(jié)語

經(jīng)管類專業(yè)關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展，有較強的綜合育人功能。將鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設有較大的挖掘價值和探索空間。民族院校應加強教師的理論學習，鼓勵教師開展相關(guān)理論研究與實踐探索，不斷提高教師的思政教學水平。同時，出臺相應指導文件和保障措施，不斷提高課程思政建設質(zhì)量和實施效果。

參考文獻：

〔1〕習近平.以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日報，2021-08-29（01）.

〔2〕鄭洲.鑄牢中華民族共同體意識視域下民族院校課程思政建設[J].民族學刊，2022，13（7）：33-40+141.

〔3〕孫文明，姜磊磊，姚艷節(jié)，等.高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學改革策略[J].安徽開放大學學報，2023（4）：77-81.

〔4〕中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要的通知》[EB/OL]. （2020-05-28）[2023-12-18]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462 43.html.

〔5〕蘇茜.如何將鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政[J].中南民族大學學報，2023，43（12）：56-62+206.

〔6〕侯榮新，徐銘陽.應用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政實施路徑[J].黑龍江工業(yè)學院學報，2022，22（7）：42-46.

（責任編輯 王大奎）

Research on the Integration of the Strengthening of Consciousness

of the Chinese National Community into the Curriculum Politics

of Professional Economics and Management Courses

in National Colleges and Universities

QIN Zheng， FAN Haoyang

（Business School， Hebei Normal University for Nationalities， Chengde 067000， China）

Abstract： It is the mission and responsibility of universities for nationalities in the new era to strengthen the consciousness of the Chinese national community. Universities for nationalities should integrate the consciousness of the Chinese national community into curriculum politics of the professional economic and management courses， and fully explore and utilize the rich ideological and political education elements contained in the professional economic and management courses， which is of vital cruciality to implement the fundamental task of moral education in cultivation of people， and enhance the educational effects of strengthening the consciousness of the Chinese national community. From the aspects of designing teaching objectives， excavating ideological and political elements， improving teaching methods and perfecting evaluation system， this paper is intended to propose the feasible path of integrating the education of establishing the consciousness of the Chinese national community into the ideological and political construction of the professional economics and management courses in universities for nationalities.

Keywords： Strengthen the Consciousness of Chinese National Community； Universities for Nationalities； Curriculum Politics