以繩為媒，五育并舉：多元評(píng)價(jià)視角下的綜合育人模式探索

賈洪翔

摘 要：南寧市第十九中學(xué)以“育人+評(píng)價(jià)”聯(lián)動(dòng)模式助推學(xué)校教育教學(xué)改革，以豐富的跳繩活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生成為朝氣蓬勃、積極向上的學(xué)習(xí)主體。學(xué)校圍繞“以繩為媒，五育并舉”的育人理念，提煉出“傳承、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、暢悅”的“繩蘊(yùn)文化”，通過(guò)以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞等路徑，將藝體教育作為學(xué)校落實(shí)“五育并舉”的切入點(diǎn)，以期形成對(duì)學(xué)生的特色育人和多元評(píng)價(jià)的模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；特色育人；多元評(píng)價(jià)；五育并舉；綜合育人；繩蘊(yùn)文化；跳繩

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0012-05

黨的二十大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出要改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法。指向五育并舉的中學(xué)教育教學(xué)多元評(píng)價(jià)，既是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要課題，又是貫徹落實(shí)黨的教育方針的直接體現(xiàn)［1］。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以智育（分?jǐn)?shù)）為主要依據(jù)，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這種單一的評(píng)價(jià)方式并不能全面考查學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。多元評(píng)價(jià)不再只局限于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是更加注重對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。為此，各學(xué)校都在積極構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的育人體系和多元評(píng)價(jià)模式。

在十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，南寧市第十九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南寧十九中）積極構(gòu)建“育人+評(píng)價(jià)”新模式，以跳繩為媒介，開(kāi)展豐富多彩的跳繩活動(dòng)，不斷完善互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞”的“繩蘊(yùn)文化”，將其融入學(xué)校綜合育人和多元評(píng)價(jià)體系中。

一、“繩蘊(yùn)文化”的精神內(nèi)涵

“繩”，鑒于其實(shí)際用途，古人認(rèn)為其本身就具有“規(guī)則、約束、界限”等意義。如今，繩作為一種精神傳承的載體，被人們賦予了精神層面的諸多含義。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，南寧十九中認(rèn)為“繩”的精神可以理解為“統(tǒng)一目標(biāo)追求、同心凝聚力量、奮力創(chuàng)造價(jià)值”，就是全校師生“能量正，全力拼”的奮斗精神。

南寧十九中以繩為媒，不斷打造和豐富“有形”和“無(wú)形”兩根“繩”的精神內(nèi)涵，通過(guò)“有形”之繩鍛煉學(xué)生健康的體魄，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其潛能；以“無(wú)形”之繩落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其具備愛(ài)校愛(ài)國(guó)的思想品質(zhì)和良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

隨著跳繩文化在學(xué)校的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，南寧十九中提煉出具有校本特色的“繩蘊(yùn)文化”。“繩蘊(yùn)文化”由“規(guī)范、探索、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、悅暢、傳承”六大精神組成，六大精神依次形成各自的文化體系，連接著學(xué)生、教師、課程、科研等方方面面，凝結(jié)成學(xué)校的精神文化體系（如下頁(yè)圖1所示）。

（一）第一階段：規(guī)范、探索，即“繩·衡”“繩·索”

繩·衡，寓意規(guī)范。古人云“不以規(guī)矩，不成方圓”，這里的“衡”寓意“規(guī)范”和“規(guī)矩”。在《辭?！分?，“準(zhǔn)繩”即墨線，后來(lái)成為“法規(guī)”的同義詞?！袄K蘊(yùn)文化”的終極育人目標(biāo)是讓學(xué)生從“他律”上升到“自律”，最終形成規(guī)則意識(shí)、公民意識(shí)。在我校文化中，建立良好的紀(jì)律規(guī)范是最基本的要求和行為準(zhǔn)則。學(xué)生遵守紀(jì)律，則達(dá)成初步的德育要求，在此基礎(chǔ)上逐漸將紀(jì)律與規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，形成對(duì)個(gè)人的行為要求，這個(gè)過(guò)程就是“他律”上升到“自律”的過(guò)程。這體現(xiàn)了校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響，可以幫助學(xué)生從“知、情、意、行”四個(gè)方面全方位提升道德素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

繩·索，寓意探索?！八鳌?，本義是指繩子，引申為“尋求、探索”之意。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，繩使用的歷史是人類(lèi)不斷探索與創(chuàng)新的歷史，繩索思維是一種發(fā)散、創(chuàng)新的思維方式，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。教育部提出的六大核心素養(yǎng)分別為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”，六大素養(yǎng)都需要學(xué)生具備“探索”的精神和能力，特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“實(shí)踐創(chuàng)新”這兩大素養(yǎng)。“探索”不能僅停留在精神文化層面，更要注重相關(guān)能力的培養(yǎng)。為此，我校提出培養(yǎng)學(xué)生的“信息搜索能力”“信息整理能力”“信息加工和創(chuàng)造能力”，并開(kāi)展了豐富的校本課程及社團(tuán)活動(dòng)。

以上為“繩蘊(yùn)文化”的第一階段，主要培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人核心能力。個(gè)人核心能力是學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的人際關(guān)系能力，主要表現(xiàn)為“團(tuán)結(jié)”和“競(jìng)爭(zhēng)”。

（二）第二階段：團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)，即“繩·凝”“繩·競(jìng)”

繩·凝，寓意團(tuán)結(jié)。繩索由材料編織而成，幾股繩索擰在一起能承受大于合力數(shù)倍的重量，繩索的此特性體現(xiàn)了凝聚與團(tuán)結(jié)的力量。在我校文化中，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)是重要的一環(huán)。為此，我們舉辦了豐富的校園文化活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)、校園十大歌手比賽、經(jīng)典誦讀比賽等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流和互動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的了解和信任，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，有效強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，也培養(yǎng)了學(xué)生寬容與合作的“團(tuán)結(jié)”品質(zhì)。在我校文化中，把“競(jìng)爭(zhēng)”放在“團(tuán)結(jié)”之后，是想讓師生充分地認(rèn)識(shí)到“大我”在前“小我”在后，繼而延伸到“國(guó)家在前，個(gè)人在后”，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)不僅是一種個(gè)人品質(zhì)，而且是一種家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。

繩·競(jìng)，寓意競(jìng)爭(zhēng)。“競(jìng)，逐也；競(jìng)，強(qiáng)也?！薄案?jìng)”的本義是“角逐，互相爭(zhēng)勝”；也指“強(qiáng)勁，強(qiáng)盛”。跳繩運(yùn)動(dòng)可以與人競(jìng)，可以與己競(jìng)。人與繩競(jìng)是一種積極力爭(zhēng)、愈趨強(qiáng)勁的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！鞍亵礌?zhēng)流千帆競(jìng)，奮楫篤行正當(dāng)時(shí)”，學(xué)生正值青春大好時(shí)光，正是你爭(zhēng)我趕為前程奮斗的年紀(jì)，此時(shí)，幫助學(xué)生正確地建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確地看待自己與對(duì)手之間的關(guān)系，正確地理解輸贏是必不可少的人生課題。當(dāng)學(xué)生擁有積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)、學(xué)會(huì)尊重自己與他人、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗、學(xué)會(huì)看淡輸贏，才能在未來(lái)走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。

（三）第三階段：悅暢，即“繩·悅”

學(xué)生在第一階段從“規(guī)范”和“探索”兩個(gè)方面夯實(shí)了個(gè)人能力和品格，又在第二階段從“團(tuán)結(jié)”和“競(jìng)爭(zhēng)”兩個(gè)角度學(xué)習(xí)了人際交往能力和素養(yǎng)，第三階段，我們注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度和“取悅自己、取悅他人”的健康心態(tài)。

繩·悅，寓意悅暢。跳繩運(yùn)動(dòng)從古代的兒童游戲發(fā)展至今，具有輕快、活潑、律動(dòng)、變化、結(jié)構(gòu)組合等動(dòng)態(tài)美感。跳繩能讓人身心愉悅、暢快。更進(jìn)一步說(shuō)，悅暢是讓學(xué)生將跳繩運(yùn)動(dòng)的愉悅遷移到學(xué)習(xí)和生活中，使之成為一種生活態(tài)度，幫助學(xué)生健康生活，為培養(yǎng)一生的良好心態(tài)賦能。為此，我校積極舉辦各類(lèi)跳繩比賽，并連續(xù)八年承辦南寧市中小學(xué)花樣跳繩比賽。通過(guò)精心準(zhǔn)備比賽和實(shí)際體驗(yàn)全過(guò)程，學(xué)生減輕了平日因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的焦慮情緒，在跳繩這種快樂(lè)的體育比賽中得到精神放松，達(dá)到身心平衡的喜悅和暢快，樹(shù)立積極陽(yáng)光的生活態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校重視心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展“靜聽(tīng)心語(yǔ)”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工代表、優(yōu)秀學(xué)生以及各行各業(yè)的家長(zhǎng)代表參與，讓他們以親歷者的視角講述自己的人生哲思、職業(yè)經(jīng)歷、人際交往智慧與校園生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，啟迪學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

（四）第四階段：傳承，即“繩·承”

繩·承，寓意傳承。繩是堅(jiān)韌的，是最早將人類(lèi)與文明相連接的紐帶，具有傳承與發(fā)展文明的作用。最后一個(gè)階段，我們將“繩蘊(yùn)文化”進(jìn)行升華，讓“繩蘊(yùn)精神”成為學(xué)生受益終身的寶貴財(cái)富。從“道德規(guī)范”到“探索能力”，從“團(tuán)結(jié)精神”到“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，再到“健康、悅暢的生活態(tài)度”，我們通過(guò)校園文化為學(xué)生注入了生命中寶貴的精神品格。最后，我們將以上精神傳承給每一名在校學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些優(yōu)秀的品質(zhì)走向更美好的人生，讓“繩蘊(yùn)文化”經(jīng)久不息，成為學(xué)校的精神命脈，代代相傳。

二、特色育人+多元評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校緊扣“繩蘊(yùn)文化”，設(shè)置了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案制度，由此建立面向全校各年級(jí)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系（如圖2所示）。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案制度結(jié)合正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)，以豐富的非正式評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，融合“五育并舉”的育人目標(biāo)，開(kāi)展了特色育人+多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索。

（一）以繩為媒，修德養(yǎng)才

以繩修德，即將“繩蘊(yùn)”教育融入德育中，時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得“繩蘊(yùn)文化”中“規(guī)則、約束、界限”的內(nèi)涵，使學(xué)生在“無(wú)形之繩”精神的浸潤(rùn)和指引下成德于行、潤(rùn)德于心，提升個(gè)人素養(yǎng)，具備良好的道德品質(zhì)。學(xué)校圍繞“以繩為媒 五育合一”的工作思路，以評(píng)選“五好學(xué)生”“星級(jí)學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)為抓手，通過(guò)學(xué)科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家庭教育、校外教育等，實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，達(dá)到立德樹(shù)人的教育效果，以期形成對(duì)學(xué)生德育方面的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校以“有形之繩”作為有效載體，開(kāi)展理想信念、核心價(jià)值、心理健康、生態(tài)文明、傳統(tǒng)文化、樂(lè)學(xué)進(jìn)取、性格培塑等方面的活動(dòng)和教育。結(jié)合“繩蘊(yùn)文化”教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)。

（二）以繩為媒，凝智啟慧

以繩凝智，即充分發(fā)揮跳繩運(yùn)動(dòng)效益的最大化，在培養(yǎng)學(xué)生的專注力、反應(yīng)能力、空間感知能力和創(chuàng)造力等方面做好文章。學(xué)校開(kāi)展“專注課堂”評(píng)比，對(duì)各班學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控；組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)科技創(chuàng)新比賽與物理學(xué)科比賽，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、中華經(jīng)典誦讀比賽等，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融合在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。此外，將“繩蘊(yùn)文化”融入學(xué)科課堂中，建立“活化資源、活用教法、活力展現(xiàn)”的“三活”課堂教學(xué)體系，讓教師借助“繩蘊(yùn)文化”教書(shū)育人，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)“三活”課堂提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升智力，達(dá)到體健智升的綜合效果，不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和勇于探索的精神，還可以豐富學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力等方面的間接評(píng)價(jià)。

在此方面，我們?cè)黾恿藢?duì)學(xué)生的非正式評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)比較擅長(zhǎng)某些科目的學(xué)生，我們記錄在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案中，并記錄學(xué)生的單科卓越成績(jī)，以此鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊短板，再創(chuàng)佳績(jī)，起到了事半功倍的效果。

（三）以繩為媒，健體強(qiáng)身

以繩健體，即通過(guò)跳繩鍛煉學(xué)生的健康體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。南寧十九中編寫(xiě)了跳繩校本課程“南寧市第十九中學(xué)花樣跳繩樣本課程”，制訂了《南寧市第十九中學(xué)跳繩訓(xùn)練計(jì)劃》，將其安排在初一、高一年級(jí)的體育課中，加大跳繩教學(xué)課的比例。大課間是踐行“每日體育鍛煉1小時(shí)”的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的有效方式。南寧十九中自主研發(fā)了繩操，即以跳繩為主要?jiǎng)幼鳎谌肼軣嵘?、跳繩韻律操、力量訓(xùn)練、拉伸運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)。繩操在大課間活動(dòng)開(kāi)展，全校學(xué)生參與，僅半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，初一、高一年級(jí)的學(xué)生都掌握了繩操，通過(guò)跳繩運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了體質(zhì)、增長(zhǎng)了體育知識(shí)技能、培養(yǎng)了意志品質(zhì)，校本繩操已成為學(xué)校體育工作的一大亮點(diǎn)。此外，學(xué)校通過(guò)組織班級(jí)“跳繩之星”評(píng)選、班級(jí)“跳繩大課間評(píng)比”、運(yùn)動(dòng)會(huì)各跳繩單項(xiàng)比賽，在教學(xué)、評(píng)優(yōu)、比賽中將“繩蘊(yùn)”精神具象化。

（四）以繩為媒，創(chuàng)美悅心

跳繩具有輕快、活潑、律動(dòng)、變化、結(jié)構(gòu)組合等動(dòng)態(tài)美感。以小小跳繩為道具的全方位的身體運(yùn)動(dòng)，有韻律、有美感，可以有效緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校將“繩蘊(yùn)文化”融入文體活動(dòng)中，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少掌握5種花樣跳繩，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編花樣。經(jīng)過(guò)兩年“速跳+花跳”，保證每人一繩一技，做到師生人人參與，學(xué)生人人掌握1項(xiàng)以上藝術(shù)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操和認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的藝術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)打造繩蘊(yùn)美育文化，建設(shè)校園特色文化，營(yíng)造美的環(huán)境，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與跳繩基地建設(shè)，使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，使美育評(píng)價(jià)得到了具體的落實(shí)。一年一度的藝術(shù)節(jié)、每周晨會(huì)的“我的班級(jí)我代言”3分鐘多視角班級(jí)文化介紹、“我把自己講給你聽(tīng)”1分鐘高標(biāo)準(zhǔn)自我介紹，讓更多的學(xué)生在學(xué)校的舞臺(tái)上展示個(gè)性特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，這就是“繩蘊(yùn)文化”中“暢悅”精神的生動(dòng)詮釋。

（五）以繩為媒，促勞知辛

南寧十九中將勞動(dòng)教育和勞動(dòng)體驗(yàn)融入綜合實(shí)踐中，讓學(xué)生堅(jiān)持做好2項(xiàng)打卡并完成評(píng)價(jià)考核：一是學(xué)校勞動(dòng)，自食其力；二是跳繩運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。每學(xué)期的“最美教室”評(píng)選是學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容之一，學(xué)生通過(guò)以跳繩運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的興趣和成就感進(jìn)行類(lèi)比，將教室布置成具有文化氣息的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而形成勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣?！扒啻簞?chuàng)意坊——小商品交易會(huì)”讓學(xué)生通過(guò)沉浸式角色體驗(yàn)，將勞動(dòng)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合；疊被子比賽則是內(nèi)宿生的必修課，學(xué)生在比賽中鍛煉了技能，提高了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校勞動(dòng)、跳繩運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生既感受到勞動(dòng)的艱辛，又享受到勞動(dòng)的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。發(fā)揮運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)融合的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能，把學(xué)生勞動(dòng)教育的考核與評(píng)價(jià)融入其中，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)人民的情感，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

三、特色育人+多元評(píng)價(jià)的成效和影響

（一）不斷挖掘“繩蘊(yùn)文化”，努力構(gòu)建和諧校園

南寧十九中以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，秉持“以繩為媒 特色育人”的辦學(xué)思路，進(jìn)一步凝練“以繩修德、以繩凝智、以繩健體、以繩創(chuàng)美、以繩促勞”的“繩蘊(yùn)文化”內(nèi)涵，著力打造優(yōu)質(zhì)的藝體特色學(xué)校。豐富多彩的跳繩活動(dòng)，獨(dú)樹(shù)一幟的特色文化，推動(dòng)了學(xué)校陽(yáng)光藝體活動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，在全校師生的共同努力下，學(xué)校獲得“全國(guó)跳繩示范學(xué)?！薄叭珖?guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（跳繩）傳承學(xué)?！薄叭珖?guó)啦啦操實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“南寧市藝術(shù)體育特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

（二）精心打造跳繩特色，全面提高師生素質(zhì)

在近10年的實(shí)施中，跳繩已成為南寧十九中全校師生最喜愛(ài)的活動(dòng)，跳繩成為學(xué)校辦學(xué)的特色品牌。學(xué)校不僅要求學(xué)生“人手一短繩，每班一大繩”，還倡議教職員工積極參與跳繩鍛煉。春季學(xué)期舉行教職員工跳繩比賽，秋季學(xué)期舉行跳繩大課間評(píng)比。如今，學(xué)校跳繩活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色：繩王爭(zhēng)霸賽、花樣跳繩PK、師生挑戰(zhàn)賽輪番上演……濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，不僅培養(yǎng)了陽(yáng)光健康的學(xué)生，也打造了健康快樂(lè)的教師隊(duì)伍，讓全校師生在校園里神采飛揚(yáng)。

（三）提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

南寧十九中實(shí)施“以繩為媒，五育并舉”特色育人模式以來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，其表達(dá)力、專注力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力明顯提升，跳繩活動(dòng)強(qiáng)體益智，成績(jī)斐然：跳繩隊(duì)多次在各類(lèi)比賽中摘金奪銀，參加全國(guó)跳繩聯(lián)賽有172人次獲獎(jiǎng)、參加自治區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽有243人次獲獎(jiǎng)、參加南寧市中小學(xué)跳繩比賽共有636人次獲獎(jiǎng)，連續(xù)多年代表南寧市參加廣西陽(yáng)光體育大會(huì)跳繩項(xiàng)目并蟬聯(lián)冠軍，啦啦操、美術(shù)、音樂(lè)等屢獲佳績(jī)，已有7名學(xué)生憑借啦啦操獲評(píng)為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，順利考上廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)等高等學(xué)府。

“繩蘊(yùn)文化”同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為跳繩運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)——體育教師團(tuán)隊(duì)，更是取得教學(xué)上的突破，目前學(xué)校有二級(jí)跳繩裁判2人、三級(jí)跳繩裁判5人。作為跳繩高級(jí)教練員，學(xué)校教師在2020年、2021年南寧市直屬學(xué)校青年教師跳繩培訓(xùn)班上授課?！袄K蘊(yùn)文化”的內(nèi)涵，不僅激發(fā)了青年教師的干勁和斗志，而且使中老年教師也深受感染，實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)。2022年8月南寧市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀工作者評(píng)比中，學(xué)校首次榮獲三項(xiàng)榮譽(yù)，2024年3月獲得“南寧市我最喜愛(ài)的老師”……近5年來(lái)，學(xué)校教師共有14人次獲國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，43人次獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，124人次獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。“以繩為媒，特色育人”的理念有力推動(dòng)了教師不斷探索，追求教育的更高境界。

（四）構(gòu)建特色育人模式，學(xué)校發(fā)展提質(zhì)增速

在“繩蘊(yùn)文化”的熏陶下，南寧十九中“以繩為媒，五育并舉”的特色育人模式凸顯成效。學(xué)校進(jìn)入高效、快速發(fā)展期：2015年榮獲全國(guó)跳繩示范校稱號(hào)，2016年成為南寧市第一批特色普通高中，2017年成為自治區(qū)第二批星級(jí)特色普通高中立項(xiàng)學(xué)校，2021年獲批為第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。學(xué)校以“繩蘊(yùn)教育”為核心，設(shè)計(jì)并研發(fā)了“一體多翼”的特色課程，形成“繩行課程、繩思課程、繩動(dòng)課程、繩美課程、繩探課程”五大校本課程，分層次、有梯度地將“繩蘊(yùn)文化”內(nèi)涵傳遞出來(lái)，在潛移默化中促進(jìn)師生成長(zhǎng)，有效構(gòu)建了“特色育人+多元評(píng)價(jià)”體系。

參考文獻(xiàn)

［1］劉堅(jiān)，馮娉婷，董瑤瑤，等.指向五育并舉的中小學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)：內(nèi)涵、問(wèn)題與建議［J］.人民教育，2023（20）：24-29.

（責(zé)編 周翠如）

作者簡(jiǎn)介：賈洪翔，1982年生，吉林雙遼人，在職研究生，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)教育教學(xué)及管理研究。