微課在初中歷史教學中的應用分析

在新課改的要求下，教師應該將學生放在主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。隨著互聯網信息技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式也逐漸在課堂中應用，它是利用信息技術將教學內容進行簡化，能夠有效提升學生學習效率。因此，在初中歷史教學中教師應該重視微課的應用，通過微課能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對歷史知識進行自主學習。在初中歷史教學中應用微課需要教師有一定的能力和水平，教師需要利用微課進行課堂導入、重難點突破以及學生學習情況反饋等環(huán)節(jié)。本文將分析微課在初中歷史教學中的應用，并提出有效的應用策略。

一、微課的優(yōu)勢

微課作為一種新興的教學方式，與傳統(tǒng)的教學模式相比有很多優(yōu)勢，具體體現在以下幾個方面：

（一）微課能夠為學生提供更好的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般是通過板書或者是 PPT進行教學，不利于學生對知識進行記憶。而微課則能夠為學生提供一個更加良好的學習環(huán)境，在微課中教師會運用多媒體技術將文字、圖片等多種形式結合起來，通過多種教學手段吸引學生的注意力。微課還能夠為學生提供自主學習的環(huán)境，能夠讓學生自主選擇學習時間、地點和學習內容，實現個性化學習。

（二）微課能夠滿足不同層次學生的學習需求

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學主要是由教師進行講解，由于初中歷史知識比較多而且比較復雜，教師很難在課堂中全面覆蓋所有知識點。而微課則可以為不同層次的學生提供個性化的教學服務，通過微課能夠幫助學生突破重難點知識。比如在講解“五四運動”這一課時，教師可以利用微課讓學生了解五四運動發(fā)生的背景和意義，然后通過播放相關視頻、圖片等方式激發(fā)學生對歷史知識的興趣。

（三）微課能夠充分激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)歷史教學主要是由教師進行講授，而初中歷史知識相對較少并且比較枯燥。教師在教學中為了讓學生理解歷史知識往往會采用死記硬背、灌輸式教學方法，這不僅不利于激發(fā)學生對歷史知識學習的興趣，還會讓學生產生厭學情緒。而微課則能夠為學生提供一個自由討論和交流的空間，激發(fā)他們對歷史知識學習的興趣，從而提高他們學習歷史知識的積極性。

（四）微課能夠使教學資源得到有效整合

在傳統(tǒng)教學中教師一般是將各種教學資源進行組合才能完成一堂課的教學任務。但是在微課中教師只需要設計好課堂流程和重難點知識，然后利用多媒體技術將各種教學資源進行整合，這樣就能實現資源共享和優(yōu)化配置。

二、微課應用在初中歷史教學中的價值

（一）微課能夠提高學生學習效率

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能在課堂上對學生進行知識傳授，而微課則能夠讓教師和學生都處于課堂當中，教師可以利用微課將課堂中的重難點內容進行講解，讓學生對重點內容進行理解和掌握。例如，在教學“抗戰(zhàn)勝利”時，教師可以利用微課將課本上的內容進行提煉，將抗戰(zhàn)勝利這一知識點進行簡化，然后通過微課將這一知識點傳遞給學生。教師可以利用微課讓學生對抗戰(zhàn)勝利的原因、意義以及取得的成就等內容進行了解和掌握，提高學生對抗戰(zhàn)勝利知識的掌握效率。

（二）微課能夠激發(fā)學生的學習興趣

讓學生自主學習歷史知識。在傳統(tǒng)教學過程中，教師只會向學生進行知識傳授，讓學生對歷史知識進行記憶和掌握。例如在教學“抗戰(zhàn)勝利”這一知識點時，教師可以通過微課將這一知識點傳遞給學生，讓學生對這一知識點進行自主學習。教師可以利用微課向學生展示抗戰(zhàn)勝利后人民群眾在新中國成立之后的生活場景和狀態(tài)等內容。在利用微課對抗戰(zhàn)勝利這一知識點進行講解時，教師可以通過微課讓學生了解抗日戰(zhàn)爭時期人們的生活狀況和精神面貌等內容。通過微課能夠讓歷史知識更加生動、具體和形象，能夠讓學生對歷史知識進行自主學習，讓歷史知識真正地走進學生心中。

（三）有利于豐富歷史教學的內容

微課在歷史教學過程中的應用能夠豐富歷史教學內容，讓歷史教學更加生動有趣，讓學生對歷史知識的掌握更加深刻。例如在教學“五四運動”時，教師可以將學生帶入到五四運動的情景當中，讓學生對五四運動有一個直觀的印象。教師可以將五四時期的圖片和文字等內容加到微課當中，讓學生對五四運動有更直觀和具體的認識。教師還可以利用微課向學生展示五四時期學生在游行、演講、游行等活動中的照片，讓學生對五四時期的活動有一個直觀的認識。教師還可以利用微課向學生展示五四運動中大學生們表現出來的愛國熱情和精神面貌等內容，讓學生對五四運動有一個深刻的認識。教師還可以將五四時期各個高校之間開展的活動通過微課進行展示，讓學生了解各個高校之間開展活動的原因和目的，提高學生對歷史知識和事件發(fā)生背景等內容的認識。

（四）有利于提高學生的綜合素質

學生并沒有對歷史知識進行深入的理解和掌握，而微課則能夠讓學生主動參與到學習當中，讓學生對歷史知識進行深入的學習和研究，讓學生對歷史知識進行主動探索和發(fā)現，這樣不僅能夠提高學生的綜合素質，而且還能讓學生對歷史知識產生濃厚的興趣。例如在學習“抗日戰(zhàn)爭”這一知識點時，教師可以利用微課向學生展示抗日戰(zhàn)爭的場景，然后讓學生自己動手制作一份抗日宣傳海報。教師可以先向學生展示關于抗日戰(zhàn)爭的相關圖片和視頻，然后再讓學生自己動手制作海報。通過這樣的教學方式能夠讓學生對抗日戰(zhàn)爭有一個深入的了解和認識。同時教師還可以利用微課向學生介紹“長征”這一知識點。通過微課教學能夠讓學生自主探索和發(fā)現，并通過微課向其他同學進行交流和分享，讓其他同學對歷史知識進行討論和學習。通過這樣的教學方式能夠讓其他同學對歷史知識進行討論和交流，從而提高課堂教學效率。

三、微課教學的應用策略

微課的應用能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，有助于提高教學效率。因此，教師在教學中應該重視微課的應用，通過微課讓學生對知識進行自主學習。教師在使用微課前要對微課進行備課，這樣能夠有效提高微課的實用性。首先，教師應該根據學生的學習情況對微課進行設計，選擇有針對性的微課內容，讓學生通過微課進行自主學習。其次，教師在使用微課時需要注意對教學內容進行精簡和重組，讓學生對知識的掌握更加牢固。最后，教師在使用微課時應該加強與學生的互動交流，通過設置問題等方式引導學生參與課堂討論。通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學生學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來。

（一）突出學生的主體地位

微課的應用能夠有效提升學生學習歷史知識的積極性，但是傳統(tǒng)的課堂教學方式在一定程度上限制了學生的思維，讓學生缺乏主觀能動性。因此，教師在使用微課進行教學時需要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人。例如，在講解“辛亥革命”一課時，教師可以先向學生介紹辛亥革命發(fā)生的時代背景，讓學生對辛亥革命有一個大致了解。然后，教師向學生展示辛亥革命前后中國人民生活的圖片和影像資料，讓學生通過視頻對辛亥革命有一個直觀感受。接著教師可以設置問題：為什么辛亥革命發(fā)生在近代？這場革命對我國歷史產生了怎樣的影響？通過這樣的方式能夠讓學生參與到課堂教學中來，從而讓學生成為課堂學習的主人。微課教學能夠有效提高課堂教學效率，有利于突出學生的主體地位，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。

（二）教師要對微課教學進行合理設計

在初中歷史課堂教學中，教師要對微課教學進行合理設計，這樣才能讓學生有效地學習微課內容。教師在設計微課時需要注意以下幾點：首先，教師要根據學生的學習情況對微課內容進行合理選擇，選擇一些學生不容易理解的知識點進行教學。例如，教師在講解“第一次工業(yè)革命”這一節(jié)課時，教師可以選取“英國工業(yè)革命”這個知識點作為教學重點，然后在微課中結合動畫等方式讓學生對英國工業(yè)革命有一個直觀的認識。其次，教師可以根據歷史知識點的特點對微課內容進行整合與重組，讓學生在掌握知識點的同時還能夠了解不同知識之間的聯系。例如，教師可以選取“甲午中日戰(zhàn)爭”這一知識點作為教學重點。

（三）教師要注重與學生的互動交流

在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的管理主要通過課堂紀律來實現，但這樣的方式容易導致學生參與課堂的積極性不高。因此，在初中歷史教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的管理方式，通過與學生的互動交流來激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中可以使用微課對教學內容進行處理，讓學生在自主學習的基礎上更好地掌握知識。比如，教師在講授“民族大融合”一節(jié)時，可以通過微課引導學生進行思考：在歷史上，我國曾經出現過哪些民族大融合的現象呢？為什么會出現這樣的情況？通過這樣的問題可以讓學生對民族大融合的現象有更深入的了解，幫助學生更好地掌握這一知識點。

在歷史教學中，教師還可以通過微課引導學生對某一事件進行討論。例如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)時，教師可以設計這樣一個問題：鴉片戰(zhàn)爭對我國近代社會造成了哪些影響呢？通過這樣的問題引導學生進行思考和討論，讓學生能夠深入了解這一歷史事件。另外，教師還可以通過微課引導學生對社會生活中存在的民族大融合現象進行思考和討論。綜上所述，微課作為一種新的教學方式已經在初中歷史教學中得到了廣泛應用。通過微課能夠有效提高初中歷史課堂教學效率和質量，讓學生對知識進行更深入地學習。

四、微課教學對教師的要求

在微課的應用過程中，教師要掌握微課的制作方法和技能，并且在制作過程中要突出微課的特點。教師在制作微課的過程中，需要結合學生的實際情況和教學內容，對微課的教學目標進行科學設計，以幫助學生掌握歷史知識。教師需要對微課進行全面了解，選擇適合學生學習的微課，將其作為課堂教學的輔助工具。教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)、重難點突破環(huán)節(jié)和學生反饋環(huán)節(jié)，能夠利用微課提高課堂教學效率。

（一）教師要對微課的制作有一定的了解

教師對微課制作有一定的了解，能夠幫助教師更好地利用微課進行課堂教學。教師要對微課的制作進行了解，了解微課的特點，掌握微課的制作方法。教師在制作微課時需要對教學目標、教學內容、教學重難點和學生反饋環(huán)節(jié)進行設計。教師可以在網上下載微課資源，并選擇適合自己班級學生的微課資源。教師在選擇微課時要充分考慮學生的實際情況，并且根據歷史教材和教學目標，對微課的內容進行設計。教師在制作微課時要突出教學目標，對微課的視頻和音頻進行精心設計。教師在制作微課時，需要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，能夠讓學生掌握微課中的知識點，并且讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習歷史知識。教師在制作微課時需要針對學生的實際情況選擇合適的教學方式。教師還要在課堂結束后對微課進行評價和總結，能夠讓學生更加清楚地認識到歷史知識學習中存在的問題。

（二）教師要具備較強的教學能力

微課教學能夠讓學生直觀地感受歷史知識，有助于提高學生學習歷史知識的興趣。教師在教學過程中要能夠根據不同的教學內容設計相應的微課，選擇合適的微課進行教學。教師在制作微課時要將知識點分解成較小的知識點，這樣有利于學生對歷史知識的理解，更好地掌握歷史知識。教師在制作微課時要注重微課與教材之間的聯系，將教材中的重點內容設計成微課，讓學生通過微課更好地掌握教材內容。教師在制作微課時要注重與學生之間的互動，讓學生參與到微課教學中。教師在制作微課時要注重與其他學科知識相結合，讓學生對其他學科知識進行深入了解，這樣能夠提高學生學習歷史知識的興趣。教師在制作微課時要注重對教學環(huán)境的選擇，選擇合適的教學環(huán)境能夠提高課堂教學效率。

綜上所述，在新課改的要求下，教師要重視微課教學方式的應用，并且將其運用到初中歷史教學中，通過微課教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學活動中來。教師應該將微課作為課堂教學的重要組成部分，幫助學生理解和掌握知識要點，這樣能夠促進學生全面發(fā)展。教師還需要重視利用微課進行重難點突破，并且為學生提供個性化的學習服務，幫助學生解決學習上的問題。因此，初中歷史教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對微課教學的重視程度和應用能力，并且要合理利用微課進行重難點突破、自主學習和小組合作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。通過在初中歷史教學中應用微課，能夠有效提升歷史教學效果。