讀思寫(xiě)整合方法在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中應(yīng)用探析

伍蘭蘭

摘 要：讀思寫(xiě)整合方法是一種極其高效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)方式。這種方法不僅能夠顯著提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力和水平，更能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，鍛煉他們的英語(yǔ)思維。通過(guò)讀思寫(xiě)整合方法，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，使他們的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作質(zhì)量得到顯著提升。本文立足于高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，對(duì)讀思寫(xiě)整合方法展開(kāi)了討論，分析其在應(yīng)用文寫(xiě)作中的具體應(yīng)用，以期為高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作提供參考，也為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞： 讀思寫(xiě)整合方法；高中英語(yǔ)；應(yīng)用文寫(xiě)作

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量不僅與學(xué)生的英語(yǔ)理解能力相關(guān)，同樣也與學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力相關(guān)。但是從高中英語(yǔ)寫(xiě)作的成果來(lái)看，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，許多教師在處理英語(yǔ)讀寫(xiě)關(guān)系時(shí)存在問(wèn)題，未能設(shè)計(jì)良好的讀前準(zhǔn)備活動(dòng)和閱讀方案，無(wú)法幫助學(xué)生有效地理清文章閱讀的思路，也就不能幫助學(xué)生從文章中提煉寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的有效引導(dǎo)，未能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予及時(shí)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞、缺乏技巧、要點(diǎn)不明、語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響了學(xué)生讀寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升[1]。因此，立足于高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，本文以讀思寫(xiě)整合方法為研究對(duì)象，以外研版高中英語(yǔ)必修三“Module 4 Sandstorms in Asia”這一單元的學(xué)習(xí)為例，探討高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)的有效方式。

一、讀思寫(xiě)整合方法概述

讀思寫(xiě)整合方法主要分為三個(gè)階段和多個(gè)步驟，是從讀寫(xiě)整合方法發(fā)展而來(lái)的全新教學(xué)模式。其中，三個(gè)階段分別是閱讀階段、思考階段和寫(xiě)作階段。在閱讀階段中，主要包含三個(gè)步驟，第一步是導(dǎo)讀預(yù)測(cè)，第二步是目標(biāo)閱讀，第三步總結(jié)范文思路。在寫(xiě)作階段中，同樣包含三個(gè)步驟，第一步是寫(xiě)作技巧練習(xí)，第二步是初稿寫(xiě)作，第三步是對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。而思考階段則貫穿讀寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程，既可以是閱讀時(shí)對(duì)文本寫(xiě)作思路的探究，也可以是寫(xiě)作練習(xí)時(shí)獨(dú)立的構(gòu)思過(guò)程，還可以是對(duì)寫(xiě)作技巧的分析與研究[2]。通過(guò)思考階段的有效聯(lián)通，能夠?qū)崿F(xiàn)讀思寫(xiě)整合方法不同階段的有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合，為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助，使“思”這一行為更加外顯，同時(shí)幫助學(xué)生掌握利用閱讀提高寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材、豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的方式，使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量獲得顯著提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中讀思寫(xiě)整合方法的應(yīng)用

（一）寫(xiě)作分析

1.材料分析

本文選擇的案例為外研版高中英語(yǔ)必修三“Module 4 Sandstorms in Asia”這一單元的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，探討讀思寫(xiě)整合方法的具體應(yīng)用。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主題為“人與自然”，單元內(nèi)提供了許多和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的資料與文章，并且圍繞“environment problem”的話題展開(kāi)了討論。根據(jù)本單元的內(nèi)容，教師可以預(yù)先設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一封倡議信，呼吁社會(huì)公眾增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，重視生活中對(duì)環(huán)境的保護(hù)措施，讓人們能夠與自然和諧相處。教師在寫(xiě)作之前，可以向?qū)W生提供一篇與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的倡議信，以便學(xué)生對(duì)倡議信這一應(yīng)用文有初步認(rèn)識(shí)和了解。首先，在倡議信中，開(kāi)頭需要對(duì)寫(xiě)作目的進(jìn)行交代，隨后在主體部分中強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，然后再提出開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的方案，向社會(huì)公眾呼吁積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。因此，倡議信的基本結(jié)構(gòu)和主線就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提供建議、發(fā)出倡議。教師在進(jìn)行閱讀材料的挑選時(shí)，要確保所選取的范文具有清晰的結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，適合學(xué)生進(jìn)行分析，能夠?yàn)閷W(xué)生的模仿提供范例。比如，在倡議信中，需要包括倡議對(duì)象的稱(chēng)呼、倡議信寫(xiě)作的目的、具體的問(wèn)題分析、相應(yīng)的解決策略、面向社會(huì)的呼吁內(nèi)容、最后的署名[3]。這樣能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作中樹(shù)立起清晰的框架，讓學(xué)生能夠從范文中找到可以模仿的功能句式，讓學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)模仿范文中的數(shù)據(jù)使用和對(duì)比寫(xiě)法來(lái)提高倡議信寫(xiě)作的水平，幫助學(xué)生有效地鍛煉寫(xiě)作技巧。

2.學(xué)情分析

高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)能力，同時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有較高的關(guān)注度，尤其是在環(huán)境保護(hù)方面具有獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，對(duì)環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系有淺顯的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯儲(chǔ)備量不足，相關(guān)功能句型掌握程度不高，也未接觸倡議信這類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作，不了解倡議信的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧，因此英語(yǔ)寫(xiě)作成果往往出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和內(nèi)容空洞的問(wèn)題。此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生厘清范文結(jié)構(gòu)和技巧，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）寫(xiě)作目標(biāo)

以本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為參考，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo)。首先，學(xué)生能夠掌握環(huán)境保護(hù)的相關(guān)主題詞匯，能夠熟練地運(yùn)用倡議信中的特有句型。其次，能夠?qū)處熖峁┑姆段慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并對(duì)范文進(jìn)行模仿，完成“環(huán)境保護(hù)”倡議信的寫(xiě)作任務(wù)。再次，能夠在寫(xiě)作過(guò)程中充分運(yùn)用倡議信的寫(xiě)作技巧，并且能夠借助各種渠道獲得數(shù)據(jù)來(lái)支撐寫(xiě)作內(nèi)容。最后，能夠按照評(píng)價(jià)核查表反思寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估。除了上述寫(xiě)作目標(biāo)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，積極地投入環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中，這也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

（三）寫(xiě)作過(guò)程

在本單元的寫(xiě)作練習(xí)中，采取讀思寫(xiě)整合方法進(jìn)行教學(xué)，從閱讀和思考兩個(gè)層面幫助學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容，了解倡議信的寫(xiě)作技巧和句型語(yǔ)法，幫助學(xué)生順利完成“保護(hù)環(huán)境”這一主題倡議信的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)核查表的監(jiān)控作用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量。在閱讀階段，需要進(jìn)行有效的導(dǎo)讀預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生完成文本結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有目的的文本閱讀；在思考階段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行回顧，分析范文的寫(xiě)作思路，針對(duì)寫(xiě)作話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作構(gòu)思，協(xié)助學(xué)生打磨寫(xiě)作中的要點(diǎn)，并對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行練習(xí)；在寫(xiě)作階段，要求學(xué)生獨(dú)立完成初稿的寫(xiě)作，隨后在師生互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行作文評(píng)改，優(yōu)化學(xué)生的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，找到寫(xiě)作中的不足之處，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

1.完成導(dǎo)讀預(yù)測(cè)

導(dǎo)讀預(yù)測(cè)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀之前回想與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到特定的文本閱讀語(yǔ)境中，使學(xué)生能夠更熱情地投入閱讀和寫(xiě)作練習(xí)中。教師在課堂上，可以先播放一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中思考環(huán)境保護(hù)的主題，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)產(chǎn)生情感共鳴，從而順利地引入寫(xiě)作話題。比如，結(jié)合視頻資料和圖片資料介紹亞洲地區(qū)沙塵暴產(chǎn)生的原因、發(fā)生的頻率，分析沙塵暴頻發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，同時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)境保護(hù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，為學(xué)生的寫(xiě)作提供支持，避免學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)話題討論，要求學(xué)生提出“讓每個(gè)人都能夠參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)以便實(shí)現(xiàn)有效的可持續(xù)發(fā)展”的方法，這樣就能夠讓“寫(xiě)倡議信”這一寫(xiě)作任務(wù)順利地?cái)[在學(xué)生面前。教師對(duì)“倡議信”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生思考倡議信中應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容，為后續(xù)的范文閱讀奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這一步驟，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，也能夠更好地梳理后續(xù)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累，能夠依據(jù)寫(xiě)作主題學(xué)習(xí)更多的新詞匯和新句型，保持對(duì)范文閱讀的期待感，確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

2.落實(shí)目標(biāo)閱讀

在這一步驟中，主要分為兩方面內(nèi)容。第一部分是讓學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出范文中的關(guān)鍵句型；第二部分是讓學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中總結(jié)范文的寫(xiě)作技巧。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生厘清文本內(nèi)容和含義，了解文本的具體結(jié)構(gòu)，同時(shí)將文本中與倡議信相關(guān)的功能句型找出來(lái)，作為后續(xù)寫(xiě)作的重要模仿對(duì)象。教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生分解整個(gè)范文的段落構(gòu)成，提煉出寫(xiě)作目的、問(wèn)題分析、方案提出和倡議提出四大部分，讓學(xué)生對(duì)倡議信的基本結(jié)構(gòu)有更深刻的了解，同時(shí)將每一個(gè)部分中的功能句型進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作積累相應(yīng)的素材[4]。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本篇范文中所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生分析這些寫(xiě)作技巧在表達(dá)文章主旨內(nèi)涵中產(chǎn)生的作用，讓學(xué)生對(duì)這些具有強(qiáng)烈說(shuō)服力和感染力的句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，要求學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并對(duì)這些句子中使用的手法進(jìn)行提煉。比如，范文中使用了大量的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓整個(gè)倡議信的邏輯性得到提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)中引入這種寫(xiě)作技巧，通過(guò)數(shù)字對(duì)比的方式來(lái)增加倡議信的說(shuō)服力，以便進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。

3.研究范文思路

這一步驟中，學(xué)生需要對(duì)范文的主題內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，分析范文寫(xiě)作的具體思路，探究范文表達(dá)主題思想的方式，從而對(duì)“環(huán)境保護(hù)”倡議信寫(xiě)作有初步的概念和思路，能夠在類(lèi)似的應(yīng)用文寫(xiě)作中進(jìn)行使用，使學(xué)生在模仿練習(xí)的過(guò)程中逐漸提高英文寫(xiě)作水平，為學(xué)生的寫(xiě)作提供結(jié)構(gòu)支架、語(yǔ)言支架和技巧支架。

4.進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思

在這一步驟中，學(xué)生需要通過(guò)思考來(lái)分析自己寫(xiě)作的主要內(nèi)容，并根據(jù)自己寫(xiě)作的需要積累更多的素材，確定自己的寫(xiě)作思路。教師可以將閱讀之前播放的視頻資料等學(xué)習(xí)資源再次提供給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中分析寫(xiě)作任務(wù)的具體要求，總結(jié)倡議信寫(xiě)作的基本思路。隨后，教師讓小組成員匯報(bào)討論的結(jié)果，并從其他小組的匯報(bào)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，以便對(duì)自己的寫(xiě)作構(gòu)思進(jìn)行完善，為后續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這一步驟的落實(shí)，不僅幫助學(xué)生厘清了寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和相關(guān)素材，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生降低寫(xiě)作的難度，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和質(zhì)量。此時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⒛X海中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的各種想法轉(zhuǎn)化為倡議信中的具體問(wèn)題和策略，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)邏輯思維的有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提升。

5.學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

這一步驟主要是幫助學(xué)生對(duì)倡議信寫(xiě)作中的各種技巧進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠更熟練地在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。教師可以為學(xué)生提供更多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的寫(xiě)作構(gòu)思對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行打磨和潤(rùn)色，隨后與班級(jí)同學(xué)分享如何使用這些數(shù)據(jù)資料讓倡議信更加具有說(shuō)服力。通過(guò)這一步驟的落實(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作技巧的實(shí)踐運(yùn)用，讓閱讀過(guò)程中獲得的寫(xiě)作技巧真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升，也能夠使學(xué)生的倡議信有更高的可信度和感染力。

6.完成初稿寫(xiě)作

在這一步驟中，學(xué)生要獨(dú)立完成倡議信的寫(xiě)作任務(wù)，按照倡議信的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧合理地運(yùn)用各種倡議信功能句型，保證寫(xiě)作水平的提升。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師可以制作評(píng)價(jià)核查表，為學(xué)生后續(xù)的自我評(píng)價(jià)提供有效的參考。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，只有在學(xué)生提出求助時(shí)給予必要的指導(dǎo)[5]。學(xué)生根據(jù)自己從閱讀中獲得的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)完成倡議信的寫(xiě)作，在全新的語(yǔ)境中充分體現(xiàn)倡議信的基本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和功能句型，并且在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)一步深化“環(huán)境保護(hù)”這一主題。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)核查表的幫助下，能夠?qū)ψ约旱膶?xiě)作過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)控，并對(duì)寫(xiě)作成果進(jìn)行合理評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的不足，以便在提交寫(xiě)作成果之前進(jìn)行整改。

7.寫(xiě)作成果評(píng)價(jià)

在這一步驟中，學(xué)生需要完成互相評(píng)價(jià)，并接受教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)核查表對(duì)寫(xiě)作成果進(jìn)行全面客觀的評(píng)估，以便學(xué)生了解自己的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平。教師可以挑選一篇優(yōu)秀的習(xí)作，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)核查表的使用方式，比如是否按照目的、問(wèn)題、方法和倡議的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，是否運(yùn)用了倡議信應(yīng)有的功能句型，是否運(yùn)用了數(shù)據(jù)對(duì)比等寫(xiě)作技巧等。隨后，教師要求學(xué)生在小組中完成寫(xiě)作成果互評(píng)，選出小組中的優(yōu)秀代表作品，然后在班級(jí)中進(jìn)行優(yōu)秀代表作品的對(duì)比和評(píng)價(jià)。通過(guò)小組互相評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行改善和補(bǔ)充，使倡議信結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加完整、技巧更加豐富、句型更加多樣、說(shuō)服力更強(qiáng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)評(píng)鑒能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)商意識(shí)。隨后在班級(jí)優(yōu)秀作品的展示中，學(xué)生能夠汲取其他優(yōu)秀作品中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的不斷完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中運(yùn)用讀思寫(xiě)整合的方法，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，理順英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的主要結(jié)構(gòu)、基本技巧和功能句型，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建寫(xiě)作思路的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)評(píng)鑒水平，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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