引入項目式教學，建構高效高中政治課堂

李剛

摘 要：在高中階段正是學生道德品質發(fā)展的關鍵時期，高中教師要注重對學生道德品質的培養(yǎng)。思想政治課程在推動立德樹人落實的過程中發(fā)揮著重要作用，通過科學設計教學活動有助于激活學生的課堂體驗，進一步豐富學生的道德情感，促進學生學科素養(yǎng)的有效提升。在高中思想政治教學活動中，教師要推動理論與實踐的有效融合，探索創(chuàng)新教學理念在高中思想政治課堂中的應用，引入項目式教學激發(fā)學生的活動參與興趣，在項目式教學活動中融入不同的教學思想，可以促進學生必備品格與關鍵能力的培養(yǎng)，進而發(fā)揮出項目式教學的教育價值，在高中階段推動思想政治高效課堂的構建。

關鍵詞：高中政治；項目式教學；高效課堂；構建策略

對于高中生而言，思想政治課程是一門非常重要的學習科目，對于完善學生的思想道德品格，幫助學生樹立正確的價值觀念產生重要影響。高中思想政治教師要把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，在思想政治課堂對相關的知識進行總結歸納，融合多樣化教手段有效吸引學生的課堂注意力，提升高中思想政治課堂的鮮活性，使學生主動參與政治課堂探究，有效完善學生的知識結構體系。在高中政治課堂教師引入項目式教學，可以提高教學活動的目的性，使不同的教學環(huán)節(jié)有效銜接在一起，依托主題項目設置提高學生對高中政治理論知識的掌握與應用效果，有效促進學生認知水平的提升，進而有效塑造學生良好的政治學科素養(yǎng)。

一、項目式教學在高中政治課堂中的應用意義

（一）激發(fā)學生學習熱情

在高中政治課堂學生會接觸到一些較為抽象的理論知識，如果教師采用的教學方法相對較為單一，就會使學生感到政治課堂枯燥乏味，導致學生無法長時間集中課堂注意力，對整體教學效果會產生一定影響。理論知識具有一定的理解難度，學生在學習過程中經常感覺到壓力過大，這會對學生的學習產生一系列影響。而項目式教學可以有效調動學生的課堂積極性，在項目式教學框架下培養(yǎng)學生的獨立思考與自主探索能力，使學生對項目式學習的知識點產生深刻理解，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學科探究熱情。

（二）轉變傳統(tǒng)教育模式

在傳統(tǒng)教學活動中，主要以教師單方面為學生講解為主要教學形式，課堂是開展教學活動的唯一場所，在政治課堂由教師提出問題與學生進行互動。這種千篇一律的教學模式忽視了對學生學習內驅力的培養(yǎng)，導致學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、總結問題的能力沒有獲得深入開發(fā)，傳統(tǒng)教學活動中學生的內在潛能無法得到有效釋放，這種教育模式并不符合國家對創(chuàng)新人才的需求。項目式教學是活化高中思想政治結構的的重要舉措，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生在完成項目任務的過程中激活學生的學科情感。項目式教學的應用改變了傳統(tǒng)教學存在的一系列弊端，幫助學生構建了新的學習環(huán)境，依托現(xiàn)代課堂建設幫助學生感受高中政治課堂的重要性，使學生在實踐活動中主動探索相關的學科知識，進而有效完善高中政治教學模式。

（三）實現(xiàn)政治育人目標

高中思想政治學科擁有特有的育人價值，尤其是在培養(yǎng)學生道德品質，塑造學生價值觀念的過程中發(fā)揮著重要作用。在創(chuàng)新教學理念下，教師應用項目式教學提升了高中政治課堂的教學活力，有效喚醒了學生的學科探究熱情。在此基礎上，教師對學生進行科學指導，強調學生在項目式學習中的體驗和感悟，鼓勵學生結合政治理論知識進行交流討論，構建開放性的環(huán)境可以有效加深學生對高中政治學科的理解，提高高中政治課堂的教學深度，以思維導向激活學生的思維，促進學生品德修養(yǎng)的提升，進而在高中政治課堂落實學科教學目標。

二、高中政治課堂引入項目式教學的策略

（一）結合教材內容，設計項目主題

項目式教學的整體性更強，強調學生通過項目式活動對學習主題進行全面分析，有效完善學生的知識體系。在項目式框架下，學生結合相關知識點展開探索，可以獲得思維能力的發(fā)展[1]。為了幫助學生深入理解課堂知識，教師應引導學生對特定的知識點進行探索，在項目式教學活動的過程中，教師應結合教材內容提煉項目主題，制定與課程內容關聯(lián)的項目式學習活動，有效培養(yǎng)學生的思考探究能力，深化學生對所學知識的理解和記憶。項目主題的教學活動主要包含了以下幾種：首先，結合社會熱點喚醒學生的生活意識，將社會熱點與教學內容聯(lián)系在一起，設計時效性的學習項目，有效提高學生的課堂學習積極性。其次，教師應結合學生的實際需求出發(fā)，滿足學生的興趣愛好，在主題框架下明確教學重點，突出項目式教學的核心，同時搭建開放性的學習環(huán)境，通過積極的師生互動了解學生的想法，滿足學生的差異化學習需求。最后，教師應結合單元知識重塑教學體系，制定項目式教學活動，提高思想政治課堂的教學活力。

例如，在教學“我國的社會主義市場經濟體制”這一課的過程中，教師結合該課的理論部分進行匯總，在備課階段了解我國社會主義市場經濟體制極具魅力的中國特色，教師應在教學活動中帶領學生分析集體經濟體制與市場經濟體制存在的差異及關聯(lián)，使學生感受到社會主義市場經濟體制的基本特征與優(yōu)勢，要求學生圍繞這一知識點設計項目式教學活動。該項目主題為“中國特色的社會主義市場經濟體制在哪些方面體現(xiàn)了我國國情”，接下來，教師要求學生結合我國社會主義市場經濟體制為出發(fā)點，鼓勵學生收集相關的學習參考資料，分析這一特色經濟體制提出前后我國經濟水平有哪些變化，掌握我國經濟發(fā)展規(guī)律的基本特征。

（二）結合課標要求，預設項目目標

在高中政治課堂，教師要準確把握學生的學情，根據學生的理解認知水平科學規(guī)劃教學活動，在項目式教學活動中有效促進學生核心素養(yǎng)的提

升[2]。高中思想政治教學更加強調學科素養(yǎng)的重要性，項目式教學也要結合這一目標優(yōu)化教學設計，教師要結合新課標的指導要求調整教學思路，在項目式活動中明確教學目標，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展視角優(yōu)化學科教學設計，有效促進學生核心素養(yǎng)的提升。

比如，高中政治教師在課堂為學生設計了“假如我是政協(xié)委員”這一項目式活動，要求學生結合這一主題對活動內容進行策劃，但在項目式教學活動中教師應為學生明確項目目標，使學生參考項目目標預設教學活動。如結合“核心素養(yǎng)”這一視角出發(fā)，教師將教學目標擬定為以下四點：第一，通過活動了解我國共產黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度，使學生認識到我國是人民當家做主的國家。第二，結合馬克思主義經濟觀點辯證思考宏觀調控與市場調節(jié)之間的關系。第三，思考我國養(yǎng)老院的發(fā)展機制，分析養(yǎng)老院在發(fā)展過程中政府要通過怎樣的法律法規(guī)進行規(guī)范和治理，更好地發(fā)揮出市場調節(jié)帶來的增益作用。第四，要求學生提交各自不同的活動建議，在實踐活動中可以通過角色扮演充當養(yǎng)老院志愿者，有效激活學生的公共活動參與意識。在項目式教學活動中教師設定的教學目標應緊緊圍繞核心素養(yǎng)設計，要立足學生未來的學習成長完善高中思想政治教學，結合項目任務科學設定學科教學目標，有效調動學生的自主學習積極性，為項目式任務完成展開深入探索，結合項目的整體性進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在細節(jié)之處進行不斷完善和調整，進而在項目式教學中實現(xiàn)既定的教學目標。

（三）結合學情需求，設置項目活動

高中政治教師在推進課堂教學過程中，要從學生的實際學習情況和學習需求出發(fā)，給他們設置項目式教學活動，提高學生參與項目式教學活動的熱情，不斷強化學生的綜合水平。

比如，學生在學習統(tǒng)編版高中政治“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這部分內容時，教師要從學生主體角度入手，引導學生參加到項目化學習活動中，采用此種方法來提高學生學習效果。在實際的課堂教學過程中，會涉及有關“改革開放”的內容，教師要以此作為基礎當作項目式教學的核心點，高效開展各項活動。教師先帶著學生搜集改革開放的資料，幫助學生認識和了解在改革開放發(fā)展過程中的各種事件，更深刻理解教材知識，提高學生學習效率。高中政治教師要結合核心內容，帶著學生主動參與到課堂知識的學習中，提高學生搜集與理解資料的能力。教師還要引導學生參與到其他的項目式教學內容的實踐當中，為學生提供更多深刻的學習體會，提高學生實際學習效率。教師還要引導學生參與到具有一定趣味性的項目式教學活動中，降低學生學習壓力的基礎上，促使學生學習課程內容。我們國家發(fā)展進程中，有著許許多多的藝術工作者參加到了藝術作品的創(chuàng)作中，呈現(xiàn)出改革開放給社會經濟發(fā)展所帶來的影響，教師引導學生欣賞這些作品，增進學生對這部分歷史時期的認識，獲取理想的學習效果，提高學生的綜合學習

水平。

（四）展開合作學習，輔助項目式學習

高中政治教師在課堂教學過程中，要積極主動引入項目式教學方法，與此同時，還需要讓學生以合作學習的方式來輔助項目式學習。當教師為學生選擇好項目式學習主題后，單純依靠學生一個人的力量將無法在短時間里完成項目學習，這時候教師就可以促使學生展開合作學習，利用合作學習的方法來順利完成教師所安排的學習任務，從而實現(xiàn)理想的項目式教學目標。通過此種方法，還可以培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的實踐能力。

比如，教師為學生們講解關于高一思想政治必修3這本教材的內容時，在涉及關于“中國共產黨的領導”這一單元的內容時，教師給學生們講解“歷史和人民的選擇”這節(jié)課的過程中，教師課前讓學生先明確這一節(jié)課的主要內容，然后教師讓學生自行展開分組，促使學生以小組的形式來完成教師所安排的項目學習任務，要求學生在小組內部自由發(fā)揮，小組內部學生清楚進行分工。A同學負責搜集近代中國的基本國情情況，B同學負責選擇其中重要的一部分，C同學負責歸納總結中國共產黨的重要性，D同學負責總結上述幾名學生所查找和分析出來的資料內容，最終代表小組進行發(fā)言，不同小組學生之間相互進行學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。利用這樣的方式，可以不斷提高學生的合作學習水平，還要讓學生按照其他小組學生的想法，反思自己小組討論情況，及時補充自己的發(fā)言，看到他人的優(yōu)點，學習他人的優(yōu)點。

（五）利用情境教學，引導項目式學習

為了在高中政治課堂教學過程中貫徹落實項目式教學，需要高中政治教師在課堂中為學生營造出自由化、民主化、生動性、形象性的教學環(huán)境，從而打開學生的學習思維，提高學生主動參與項目式學習的熱情，積極參與到項目式學習的探索過程中。為了可以真正落實這一目標，教師需要在項目式學習過程中引入情境教學的方法，從而來幫助學生調節(jié)學習情緒。

在課堂實際教學過程中，教師需要先總結歸納出高中政治學科教學中的教學主題，比如培養(yǎng)價值觀、培養(yǎng)法治意識等方面。當教師為學生明確教學主題之后，緊緊結合實際生活當中與之有關的例子，包含學校之間、師生之間、學生之間的例子，校外人們之間維護自身權力的案例等。結合這一系列的實際生活例子，以口頭介紹、播放視頻資料、相互溝通交流、模仿演繹的方法，教師在課堂教學過程中為學生們創(chuàng)設出良好的教學情境，從而給學生提供更真實、更貼切的項目實踐體驗。由此作為基礎，教師再為學生呈現(xiàn)出和教學主題有著密切關系的教學項目，比如分析社會熱點問題當中所隱含的政治因素，讓學生可以在良好熱情的狀態(tài)下，積極參與到項目的探索分析中，從而提高學生完成學習任務的效率。

（六）運用綜合評價，促進全面成長

項目式教學方法要完全轉變傳統(tǒng)教學模式過分依賴教師與課堂的形勢，讓學生在學習理論知識的基礎上，促使他們聯(lián)系生活，獲得深刻的情感方面、實踐方面的體會?；诖?，教學評價要展開對應的變化[3]。結合項目式教學特點分析，需要給學生提供更綜合性、全面性的評價，嚴格參照過程的原則，促進學生獲得全面成長。

比如，教師講解“法律保護下的婚姻”這部分內容時，教師組織學生參與項目式教學，主要是采用“模擬法庭”的方法，加深學生對這部分知識的理解程度，促使學生掌握這部分知識點，樹立起正確的婚姻觀念?；诖耍處熢趯嵤┰u價過程中還需要隨時考慮學生在模擬法庭中的表現(xiàn)情況，經過分析學生了解案件的情況、語言表現(xiàn)情況、思想動態(tài)等情況，綜合掌握學生的學習狀況。詳細來講，教師要借助模擬法庭的方法，為學生提供綜合性教學評價。學生之間相互評價，主要是對學生們在模擬法庭中的表現(xiàn)進行評價，包含理解知識的程度、合作學習狀態(tài)等方面；學生把評價的信息放入到成長檔案中，配合文字、圖片等形式進行仔細介紹。由此一來，教學評價從主體、形式、內容等多方面展開，讓評價更具綜合性，也讓師生、學生在評價當中發(fā)散思維，提高學生學習主動性，推進學生深入探究，獲得全面發(fā)展。

結束語

總而言之，項目式教學方法和傳統(tǒng)教學方法之間存在著巨大的差異，主要是表現(xiàn)在項目屬性以及動態(tài)屬性上。項目式教學旨在為學生服務、促使學生全面發(fā)展，是新時期落實學科育人目標的重要手段。高中政治教師在運用項目式教學過程中，主要是采用設計項目主題、預設項目目標、設置項目活動、展開合作學習、利用情境教學、運用綜合評價的策略，為構建高效政治課堂夯實基礎。教師還要發(fā)揮出項目的實踐性作用，利用實踐活動來幫助學生深入理解、記憶、遷移運用所學知識，發(fā)揮出學生的學習主體作用，經過讓學生在實踐活動中深入思考、主動探究問題，促使學生找到其中所存在的不足之處，樹立起學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]張嚴振.淺談項目式學習對培育高中思想政治學科核心素養(yǎng)的積極影響[J].高考，2019（35）：145.