新課改背景下高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策

劉瓊

摘 要：高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生的感受，最大限度地提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，基于新課改的教學(xué)背景下，教師要將政治課程的性質(zhì)、理念等做出詳盡精準(zhǔn)地闡述，繼而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、重學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教育。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

高中政治學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生和教師對(duì)其重視程度不夠，需從政治知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。而在新課程改革背景下，主要呈現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)理念，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。本文根據(jù)新課改背景下高中政治的教學(xué)情況，分析了高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些優(yōu)化對(duì)策以供參考[1]。

一、高中政治新課改的理念與目標(biāo)

高中政治新課改致力于塑造新的教育格局，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與實(shí)踐性，以及全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和實(shí)踐中不斷成長，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才指明了方向。在新課改背景下，學(xué)生的主體性得到充分尊重。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為學(xué)習(xí)的主人。這種變化鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，不斷提升獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師則轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和伙伴，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛能。

同時(shí)，新課改非常注重實(shí)踐教學(xué)。政治學(xué)科與學(xué)生的日常生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟。通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)一步加深對(duì)政治原理的理解與掌握。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提升了他們的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)[2]。

二、新課改下高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用無法平衡

新課改強(qiáng)調(diào)政治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)參與能力。然而，在實(shí)踐中，平衡傳授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。過度注重實(shí)際應(yīng)用可能導(dǎo)致政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)不足，而過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)可能使學(xué)生難以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。教育者需要仔細(xì)權(quán)衡這兩方面，確保學(xué)生在學(xué)科知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力上都有充分發(fā)展。

（二）教師教學(xué)技能比較單一

新課改引入了多樣化的教學(xué)方法和教育理念，要求教師具備更廣泛的教育技能。教師不僅需要具備傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能力，還需要熟悉新技術(shù)、教學(xué)資源的使用以及多元化評(píng)估方法的應(yīng)用。這可能需要更多的教師培訓(xùn)和持續(xù)專業(yè)發(fā)展，以幫助教師適應(yīng)新的教育環(huán)境和需求。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不全面

針對(duì)新課改下的政治教育，評(píng)估學(xué)生的批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力比傳統(tǒng)的知識(shí)考核更加復(fù)雜?，F(xiàn)有的評(píng)估方式可能無法全面反映學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)。因此，需要研發(fā)新的評(píng)估工具和方法，以確保評(píng)估的公平性和準(zhǔn)確性。此外，評(píng)估應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的記憶和回答問題。

三、高中政治的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）巧妙開展情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，同時(shí)也是學(xué)生開展政治學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，為此現(xiàn)階段進(jìn)行政治課堂教育教學(xué)時(shí)，必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師需要充分了解自己班級(jí)的學(xué)生，去觀察思考，他們對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)深入程度，然后再以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，去設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在政治課堂上有沉浸之感，使學(xué)生注意力不自覺地被教師吸引到課堂之中，進(jìn)而使課堂充滿了歡聲笑語，充滿了樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提高[3]。

例如，在高中思想政治的價(jià)值法教學(xué)中，教師引入生活中大家經(jīng)常需要購買的牛奶這一案例，讓大家進(jìn)行討論和分析。再如，講解信用工具和外匯時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放微課視頻，借助視頻的形式使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有一個(gè)清晰生動(dòng)形象的認(rèn)知，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生從內(nèi)心中加深對(duì)外匯的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)生高質(zhì)量的復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)中教師不能很好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的程度，而是以教師自我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，這樣不僅讓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力產(chǎn)生局限性，也會(huì)將學(xué)生對(duì)問題的疑問扼殺在搖籃里。高中學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀念正在形成階段，對(duì)不理解的問題會(huì)刨根問底，針對(duì)此現(xiàn)象，教師可以耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，以此來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。除此之外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)將政治課堂進(jìn)行先進(jìn)化的轉(zhuǎn)變，有效構(gòu)建高效的政治課堂互動(dòng)。

例如，在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以嘗試開發(fā)案例資源，因?yàn)楸菊碌闹R(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在日常生活中，學(xué)生可能會(huì)為自己喜歡的東西付出各種努力，尋求父母的幫助，也可以通過自己的努力賺零花錢，這些都是最直觀的案例。教師要做的就是給學(xué)生一個(gè)選擇，當(dāng)他們面對(duì)自己非常喜歡的東西時(shí)，他們會(huì)如何得到這樣的東西，并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行辯論。比如有些學(xué)生認(rèn)為自己還沒有進(jìn)入社會(huì)，應(yīng)該向父母求助，這個(gè)想法并不完全錯(cuò)誤，有些學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該工作或者兼職，這樣才能靠自己的能力得到這樣的東西，這個(gè)想法并不完全正確，教師要做的是通過學(xué)生的討論幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

（三）互動(dòng)教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)可以采用多種方法和活動(dòng)來提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，可以設(shè)計(jì)一些政治相關(guān)的游戲或活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與和互動(dòng)。例如，可以開展政治知識(shí)競賽、政治角色扮演游戲或政治問題解決游戲等，通過游戲化的方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究和報(bào)告，分享自己對(duì)某個(gè)政治問題的理解和見解，可以要求學(xué)生以小組或個(gè)人的形式展示，并且可以提供時(shí)間給其他學(xué)生提問和進(jìn)行討論[4]。

比如，在教學(xué)《只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國》這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，開始課程時(shí)，可以播放一個(gè)短視頻，介紹中國特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程和其與中國國情的關(guān)系，這將引起學(xué)生的興趣和好奇心，并幫助他們建立起對(duì)該主題的基本理解。然后將學(xué)生分成小組，讓他們參與一個(gè)辯論活動(dòng)，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)來討論題目：“中國特色社會(huì)主義是中國發(fā)展的唯一道路。”一些學(xué)生可以扮演支持這個(gè)論點(diǎn)的角色，而其他學(xué)生則可以扮演反對(duì)這個(gè)論點(diǎn)的角色。讓每個(gè)小組就這個(gè)問題交換意見，最后進(jìn)行全班辯論。通過這些互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生將能夠更全面地了解中國特色社會(huì)主義的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）聚焦政治課堂教學(xué)問題

在高中政治課堂的教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取以講述為主的單一形式來傳授知識(shí)和解題技巧。而學(xué)生在此種教學(xué)模式下往往得到的知識(shí)是暫時(shí)性的，會(huì)覺得枯燥乏味。高中階段許多政治教師教學(xué)目標(biāo)容易以應(yīng)試教育為主，進(jìn)行傳統(tǒng)的政治教學(xué)。因此教師要進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)模式的調(diào)整，以提高當(dāng)下的政治教學(xué)效率。

例如，在《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》的教學(xué)中，可以進(jìn)行一次有關(guān)“價(jià)值取向”的討論，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中發(fā)生的哪些行為是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的，或者哪些行為和事件值得宣傳、發(fā)揚(yáng)的。教師可以讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行組內(nèi)意見的交流互換，觀點(diǎn)相近的同學(xué)自然而然地組成了一組，學(xué)生通過小組討論進(jìn)行思想的整合，形成了小組特有的觀點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，使得學(xué)生間的觀念相互交換，相互學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)效率。以此進(jìn)行課堂的引入，拓寬學(xué)生的思路，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲從性。

（五）發(fā)揮案例教學(xué)的作用

在高中政治教學(xué)過程中，融入一定的案例是必不可少的。政治學(xué)科教材所涉及的內(nèi)容是非常豐富的，既包含一些政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，又包含一些哲學(xué)、文化等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說具備了較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到一定的難度，此時(shí)融入一定的案例可以幫助學(xué)生更加直觀地理解政治知識(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解，從而促進(jìn)他們的思維能力實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，高中政治教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)案例提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例去進(jìn)行思考。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我國的個(gè)人收入分配》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入生活中常見的一些案例。比如，教師可以讓學(xué)生去分析水果店老板的收入情況，寫字樓中白領(lǐng)的收入情況，印刷廠員工的收入情況等。

（六）給予學(xué)生充分的思考空間

為了實(shí)現(xiàn)高中政治高效課堂的建設(shè)，教師在課堂教學(xué)的過程中，就需要給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考，而不能總是依賴教師。教師可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定多個(gè)問題和任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況來將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中去探討高中政治知識(shí)。

例如，在教學(xué)《我國的基本政治制度》這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨在課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生去探究我國的基本政治制度的內(nèi)容有哪些，形成過程是如何的，有什么樣的重要作用。結(jié)合這些問題和任務(wù)，高中生可以在小組中充分合作，共同完成對(duì)于這一節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。在合作的過程中學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，每一個(gè)小組都要得出自己小組的探究結(jié)果并進(jìn)行展示。然后，在這樣的基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)學(xué)生的小組合作情況為學(xué)生提供一定的補(bǔ)充性講解，從而促使學(xué)生更充分地掌握這部分知識(shí)，并且在這個(gè)過程中學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力都可以得到充分的發(fā)展。

（七）開展小組競賽的課堂活動(dòng)

以往很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的過程中，只是單一地讓學(xué)生跟著政治課本進(jìn)行閱讀、背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上很少給學(xué)生互相交流探討的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生被這種單一陳舊的教學(xué)模式限制，對(duì)政治教師以及這門課程的印象大打折扣。在課堂中開展小組合作競賽模式的課堂活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生燃起對(duì)政治知識(shí)的興趣，還能幫助教師更加順暢地管理課堂，進(jìn)而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

比如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》的教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生按照數(shù)量分為不同小組，然后在黑板上列出與該章節(jié)相關(guān)的一些習(xí)題內(nèi)容，隨后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，討論出結(jié)果后小組內(nèi)派出一名發(fā)言人，代表小組整體參與搶答環(huán)節(jié)，每答對(duì)一道題為所在小組加一分，最終獲得分?jǐn)?shù)最多的小組取得勝利。這種方式能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中，綜合能力也能夠得到有效鍛煉，使教師的政治教學(xué)更具意義。

（八）結(jié)合教材開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開展是非常必要的，特別是高中政治學(xué)科，不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要配合一定的實(shí)踐活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)是“大孩子”，但是對(duì)于游戲和課外活動(dòng)也有著非常高的興趣。高中政治教學(xué)不能單純地傳授知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的精神世界，這樣才能促進(jìn)學(xué)生多方面的興趣，提高課堂教學(xué)效率。反之，如果教師一味地說教，不但不能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，還會(huì)給學(xué)生造成比較沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心健康。

比如，在教學(xué)《認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)》時(shí)，教師可以采取活動(dòng)課教學(xué)的形式，活動(dòng)主題為“怎樣維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益”。具體分為以下步驟：先做好活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)或者報(bào)刊上搜集關(guān)于農(nóng)民工利益被侵害的案例，去當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)部門或者勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地訪談，了解實(shí)際信息，還要與農(nóng)民工進(jìn)行訪談，整理成調(diào)查結(jié)果。接著學(xué)生可以以小組為單位制作短視頻，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出活動(dòng)方案，并且在全班進(jìn)行展示交流。最后是評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案獎(jiǎng)、優(yōu)秀課件獎(jiǎng)等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，深化活動(dòng)的價(jià)值。通過實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

（九）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的政治教學(xué)以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的結(jié)果式評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。單一的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生波動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生成績低，獲得的評(píng)價(jià)低時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受到影響，當(dāng)學(xué)生的成績高，獲得的評(píng)價(jià)高時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效課堂，教師可以建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的評(píng)價(jià)機(jī)制能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生的情感，減少批評(píng)性評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。評(píng)價(jià)時(shí)，要加大過程評(píng)價(jià)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)。如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，由于部分學(xué)生未形成正確的人生觀，可以讓學(xué)生通過討論和評(píng)價(jià)進(jìn)行人生觀的對(duì)比，以找出自己觀點(diǎn)的缺陷，同時(shí)樹立正確的人生觀。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治教學(xué)不僅僅是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，其對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。新課改的大背景下，高中政治的教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)全面育人的基本要求，加強(qiáng)創(chuàng)新，給學(xué)生打造出更能夠使他們主體作用充分發(fā)揮的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和充分參與，提高學(xué)科學(xué)習(xí)的投入度和獲得感，讓高中政治教學(xué)給學(xué)生帶來更多新的體會(huì)和滿足感。

參考文獻(xiàn)

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本文系山東省淄博市學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革項(xiàng)目“‘八個(gè)相統(tǒng)一視域下普通高中思想政治課教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZBS2022B02）的階段性研究成果。