課程思政融入機能實驗學(xué)教學(xué)的思考和探索

摘" 要：機能實驗學(xué)教學(xué)改革在目前的醫(yī)學(xué)教育中倍受重視，其改革成效在一定意義上直接影響著高校醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展。課程思政是醫(yī)學(xué)生開展思想政治教育的有益補充，貫穿教育教學(xué)的全過程。針對機能實驗學(xué)課程的目的和教學(xué)特色，將課程思政融入機能實驗課教學(xué)是一種相輔相成的教學(xué)方式。文章總結(jié)了課程思政與機能實驗學(xué)教學(xué)整合的重要性，思考并探索了將課程思政融入機能實驗學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，以實現(xiàn)全過程育人和全方位育人的目標，培養(yǎng)卓越的綜合性醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：機能實驗學(xué)；教學(xué)改革；課程思政；教學(xué)融合

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0108-04

課程思政是當今國家對高校大學(xué)生全方位進行思想政治教育的重要途徑，對促進當代大學(xué)生全面發(fā)展成長十分重要。學(xué)校思政工作一直貫穿教育教學(xué)的全過程，其中心環(huán)節(jié)是立德樹人。醫(yī)學(xué)院校不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，其教育的內(nèi)容和形式需要與中國醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的實際需求相適應(yīng)。［1］醫(yī)學(xué)人才不但需要醫(yī)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和高超的醫(yī)療技術(shù)，而且需要學(xué)生具有高尚的醫(yī)德和科學(xué)的人生觀、價值觀。醫(yī)學(xué)生在未來承擔救死扶傷和國家安全的責任。所以，在醫(yī)學(xué)院校中加強對醫(yī)學(xué)生思政素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等的訓(xùn)練，將課程思政融入機能實驗學(xué)課程，是時代進步和社會發(fā)展的必然要求。

機能實驗學(xué)是一門綜合性實驗課程，強調(diào)學(xué)科交叉融合及學(xué)生自主創(chuàng)新，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本操作技能、提升學(xué)生科研思維和總結(jié)分析能力。實驗課通過確立問題導(dǎo)向性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，帶著疑問尋求答案，充分發(fā)揮了機能實驗教學(xué)的重要平臺功能。在教學(xué)中注重于將自然科學(xué)向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)滲透，并將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)滲透，加強對學(xué)生的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對機能實驗學(xué)課程及醫(yī)學(xué)生的特點，通過對機能實驗教學(xué)中蘊含的愛國主義教育、職業(yè)道德教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、法制教育及團隊協(xié)作精神等思政元素的思考，積極探索機能實驗教學(xué)中思想政治教育的組織及實施方法，以期更好地將知識傳授、技能培養(yǎng)和價值觀塑造有機融合在一起。［2］

一、課程思政與機能實驗學(xué)融合的必要性

（一）引領(lǐng)正確的思想觀念

時代賦予醫(yī)學(xué)生治病救人和維護人類健康的神圣使命，不僅要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，更要有正確的思想價值觀。課程思政是落實黨對高校政治工作、引領(lǐng)育人、培養(yǎng)時代新人的有效途徑，通過融入思政元素、引申思政含義、營造思政氛圍等手段，潤物無聲地把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)。［3-4］醫(yī)學(xué)生正處于知識累積階段，社會經(jīng)驗缺乏，善于利用網(wǎng)絡(luò)表達自己的觀點，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生理性認知及客觀分析的能力，各醫(yī)學(xué)高校應(yīng)堅持立德樹人，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。［5］

教師在機能實驗學(xué)的授課過程中加入思政內(nèi)容有助于幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，讓其在發(fā)揮專業(yè)本領(lǐng)的同時，思考自己在未來職業(yè)規(guī)劃中如何成為一名合格的從業(yè)者，發(fā)揮更大的自我價值，實現(xiàn)更好地成長，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

（二）有助于開展機能實驗課教學(xué)

傳統(tǒng)大學(xué)將思政設(shè)置為一門單獨的課程，與專業(yè)知識無法緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)時會感覺比較枯燥。思政課老師多為非醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，容易將思政內(nèi)容與專業(yè)知識割裂開來，缺乏合適的切入點，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中目的不明確，學(xué)習(xí)效果不佳，無法將時間和精力放在這些對其職業(yè)非常有意義的課程中。因此，將專業(yè)教學(xué)與課程思政相融合是高校開展思政工作的有效方式。

機能實驗學(xué)是一門實踐性學(xué)科，包含生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)方面的實驗內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)生早期接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實踐課程，課程思政元素的實施、挖掘及融入方式對于課程思政的開展有著重要作用。［5］在機能實驗學(xué)課程中融入課程思政，有利于深入挖掘醫(yī)學(xué)生看事物的本質(zhì)，辯證地看待問題，更好地理解實驗的目的和原理，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容包含的知識點。在機能實驗學(xué)教學(xué)過程中要將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，將主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的中心地位，推出針對性舉措，讓學(xué)生深度參與、快樂學(xué)習(xí)，師生共同答疑解惑，加快人才隊伍全方位建設(shè)的步伐。

（三）樹立正確的職業(yè)道德觀

近年來，醫(yī)患矛盾與醫(yī)療糾紛等一些影響惡劣的事件屢見于各類新聞報道，醫(yī)德作風成為一個敏感話題，引起社會各界的普遍重視。在此情況下，部分醫(yī)療機構(gòu)工作人員和醫(yī)務(wù)工作者金錢觀念較重，救死扶傷的意識逐漸淡漠，給廣大青年醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生造成了不良影響，必須不斷提升醫(yī)務(wù)相關(guān)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，從根本上防止各類問題的發(fā)生。

如今高校醫(yī)德醫(yī)風的教學(xué)建設(shè)往往重理論而輕實際，課堂思政知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)還不夠完善，課堂教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，不僅僅擔負著治病救人的使命，還必須具有授業(yè)育人的能力，為醫(yī)學(xué)教學(xué)活動提供良好的環(huán)境氛圍。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)未來成長的中堅力量，其思想道德建設(shè)也應(yīng)是教學(xué)的重點教育內(nèi)容。

二、課程思政融入機能實驗學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

（一）尊重生命，增強責任意識

實驗動物在醫(yī)學(xué)發(fā)展中起到不可或缺的作用，機能實驗課主要以小鼠、大鼠、牛蛙和家兔等作為實驗對象，在實驗過程中應(yīng)心懷感恩，善待實驗動物，科學(xué)、規(guī)范地使用實驗動物，嚴格遵循“3R”原則。［6］實驗前熟悉動物的麻醉方式、給藥劑量、解剖操作等，既可以提高實驗成功率，還可保障動物福利。此外，醫(yī)學(xué)生要有強烈的責任感和道德感，秉承對自己和對患者負責的工作態(tài)度。在機能實驗課也是如此，例如在對家兔麻醉過程中，除了用藥量要嚴格按照給藥標準，給藥速度也應(yīng)先快后慢，并且邊給藥邊觀察，以確保麻醉成功。尤其在實驗操作細節(jié)上，也要有高度的責任心和嚴謹認真的態(tài)度。

實驗動物平臺應(yīng)加強對工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，改善實驗動物的飼養(yǎng)環(huán)境，定期對籠具進行清理和消毒，墊料也要及時更換，保證清潔的動物生活環(huán)境。實驗動物有良好的精神狀態(tài)，才能保證實驗結(jié)果的可靠性。操作人員實驗結(jié)束后對實驗動物進行安樂處死，盡最大可能地減輕動物的痛苦。高校也應(yīng)提高師生對實驗動物的了解，科學(xué)人道地開展動物實驗，用實際行動愛護實驗動物。

（二）規(guī)范使用實驗物品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣

高校實驗室是從事實驗教學(xué)、技能培訓(xùn)和科學(xué)研究的教學(xué)實體，厲行節(jié)約、優(yōu)化實驗室環(huán)境，有助于開展實驗室各項活動。機能實驗學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計的實驗物品種類繁多，包括實驗藥品、實驗耗材、實驗器械、實驗儀器等。實驗藥品及耗材應(yīng)節(jié)約使用，給實驗動物用藥時，根據(jù)計算好的用藥進行抽取，如實驗操作前給動物麻醉時取合適劑量的麻醉藥等進行實驗；在使用紗布、手套、試紙等實驗耗材時按需用取；能重復(fù)使用的藥品、材料要及時回收、處理再利用，避免浪費。在使用手術(shù)器械時，嚴格按照使用要求，如眼科剪只剪血管和神經(jīng)，禁止用來剪線團和皮毛等，否則會使眼科剪變鈍甚至損壞，縮短器械的使用時間。同時學(xué)生在做實驗時要愛護實驗儀器，如張力換能器、刺激器等注意規(guī)范操作，避免人為損壞，用后注意擦拭干凈，做好維護；量筒、燒杯、玻璃分針等易碎的玻璃儀器輕拿輕放。此外，實驗室要注意節(jié)約用水、用電，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)團隊合作理念

目前部分醫(yī)學(xué)生的集體觀念不強，需引導(dǎo)其建立良好的人際關(guān)系。學(xué)會相互尊重友愛，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，亦是當代大學(xué)生思政教育中的一項重要內(nèi)容。［7］在機能實驗學(xué)操作過程中要完成一個實驗項目，通常一個人是很難完成的，必須彼此合作才能完成。機能實驗課教師可以此為契機，將如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神融入課堂教學(xué)中。例如家兔的手術(shù)操作中固定與麻醉、氣管插管、頸總動脈插管、頸外靜脈插管等，根據(jù)實驗內(nèi)容小組成員進行分工，共同協(xié)調(diào)完成好實驗。每次實驗課調(diào)整人員分工，學(xué)生每次可承擔不同的實驗操作，以便在實驗結(jié)束后所有成員都能完整地操作整個實驗流程。教師需要在課堂上記錄學(xué)生的表現(xiàn)并打分，記入學(xué)生總成績，從而避免有的學(xué)生在操作，有的學(xué)生則在旁邊觀察，發(fā)生問題彼此互相抱怨，互相推卸責任，最終引起實驗失敗。在整個合作的過程中，要學(xué)會交流溝通、相幫互助、默契合作、同心協(xié)力，更快更好地完成整個實驗操作，從而取得理想的實驗效果。

（四）加強學(xué)術(shù)誠信教育

誠信教育是高校思想政治教育的重要組成部分。近年來，許多學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生，如剽竊抄襲學(xué)術(shù)論文、篡改偽造實驗數(shù)據(jù)等頻頻曝光，科研誠信問題成為社會關(guān)注的熱點。課程思政為大學(xué)生誠信教育提供了窗口。在機能實驗學(xué)課程中包含實驗數(shù)據(jù)的記錄、分析以及實驗報告的書寫。教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)如實、完整地記錄實驗數(shù)據(jù)，不管實驗結(jié)果成功與否、是否符合預(yù)期，在原始數(shù)據(jù)真實的前提下，對實驗結(jié)果進行認真、詳細、合理的分析。教師不能僅對實驗結(jié)果進行打分，更要充分考慮學(xué)生對實驗原理及機制的理解，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是和不弄虛作假的態(tài)度和嚴謹、科學(xué)、縝密的思維習(xí)慣。

隨著國家不斷加強科研誠信建設(shè)，營造誠實守信的良好科研環(huán)境，醫(yī)學(xué)生更要明白“人無信而不立”，應(yīng)時刻謹記科研誠信才是科技創(chuàng)新的根本基礎(chǔ)，從而為建設(shè)科技強國而貢獻力量。

三、課程思政融入機能實驗學(xué)教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，突出課程思政重要性

在高校里醫(yī)學(xué)生們相對比較重視的是自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但由于大部分時間用來學(xué)習(xí)繁重的專業(yè)知識，人文素質(zhì)知識的掌握比例相對較小，而作為醫(yī)務(wù)人員通常還是和公共衛(wèi)生事務(wù)有關(guān)的從業(yè)者，更直接地服務(wù)于人類健康事業(yè)，所以醫(yī)學(xué)生對健康思想觀念的培養(yǎng)有更高的要求。［8-9］將思政教育融入專業(yè)教材，突顯其在價值導(dǎo)向上的核心地位，有助于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的醫(yī)學(xué)生，以尊重愛護之心、公平公正之心幫助患者。只有突出課程思政的重要性，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬?，培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)才能得到不斷提升。

（二）豐富課程思政的內(nèi)容，探索多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的授課是以老師、書本和課堂為中心，學(xué)生被動接受知識的模式。近年來，隨著信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在高校教學(xué)出現(xiàn)了各種新的形式，帶來了很多便利的研究工具與平臺，例如微課、慕課、微信公眾號等。［10］將新媒體引入機能實驗學(xué)教學(xué)中，增加多元化的教學(xué)手段，給予實驗教學(xué)領(lǐng)域巨大的幫助，可提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。教師通過情景設(shè)置、教學(xué)視頻及動畫演示等，通過外部刺激督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在機能學(xué)實驗課前充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在現(xiàn)場能夠熟練操作，在有限的時間內(nèi)有條理地完成相關(guān)實驗項目。在授課過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)公眾號等，內(nèi)容除了知識點梳理，還涵蓋思政教育，例如科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并利用資源庫進行小組合作活動，將所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用。

（三）加強思政元素的應(yīng)用考核

以往的機能實驗學(xué)課程的考試僅涉及基礎(chǔ)理論知識和操作技能的考核，缺乏對課程思政育人效果的評價?？蓪⒔虒W(xué)實驗中所特有的實驗素質(zhì)如操作規(guī)范、規(guī)章制度、團結(jié)協(xié)作等列入成績考核評價體系。為確保學(xué)校課程思政教育的高質(zhì)量完成，可組織臨床醫(yī)學(xué)生開展無記名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及與思政相關(guān)的團隊合作、疾病防治、研究創(chuàng)新及敬畏生命等。在期末考試卷中亦可設(shè)置與思政元素相關(guān)的試題，如“在小鼠、家兔等手術(shù)實驗完成后，為減輕實驗動物痛苦，應(yīng)實施哪些操作”等，把敬畏生命、動物倫理的思政元素也納入試題中。通過實驗課的思政教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)育德育才同向發(fā)展。

四、結(jié)語

理論知識應(yīng)用于實踐，課程思政融入機能實驗學(xué)教學(xué)體系和進程中，既要樹立科學(xué)的思政理念和系統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，也需要穩(wěn)健的理論學(xué)習(xí)機制與實踐教學(xué)相結(jié)合，以便于充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，為其提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的時間和空間，在育人的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。思政課程改革，重點在于在教育中根植理想信念。一是圍繞高校體制、教師選聘、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面，修正通識教育體系，強化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯思政素養(yǎng)課程的價值使命。二是要加強思政課程教師團隊培養(yǎng)。三是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值追求和理想信念，進而將課程思政有效融入機能實驗學(xué)，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，素質(zhì)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

［1］ 袁圓陽，聶紅. 課程思政融入本科免疫學(xué)教學(xué)的思考和探索［J］. 中國免疫學(xué)雜志，2021，37（01）：98-100.

［2］ 徐志華，徐茜，蔡瑞平，等. 課程思政融入《機能實驗學(xué)》的探討［J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023，15（01）：190-193.

［3］ 孫曉，許麗，許家志，等. 中醫(yī)藥類專業(yè)課程思政路徑及民族文化特色研究［J］. 中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（20）：22-23.

［4］ 譚術(shù)魁. 瞄準育人目標靶向挖掘資源——對一流大學(xué)公共管理本科學(xué)生課程思政的思考［J］. 高教學(xué)刊，2020（10）：21-24.

［5］ 周旭峰，樸金花，金秀琳，等. 醫(yī)學(xué)院校本科生對課程思政教育認知現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］. 黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2022（06）：8-9.

［6］ 李笑，張亞楠，陳倩，等. 中醫(yī)院校病理學(xué)課程思政的實踐——以緒論為例［J］. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2023（08）：19-21.

［7］ 黃林，余煉，黃巧玲，等. 中醫(yī)藥院校課程思政建設(shè)發(fā)展研究——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例［J］. 教育觀察，2023，12（07）：98-100.

［8］ 馬興銘，張李峰，王競秋，等. 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革與探索［J］.醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，26（06）：1013-1015.

［9］ 李秀巖，楊志欣，管慶霞，等. 基于茶道載體的大思政教育在《藥劑學(xué)》教學(xué)改革探究［J］. 福建茶葉，2023，45（01）：164-166.

［10］ 李麗靜，張亞杰，劉佳，等. 中藥藥理教學(xué)改革與思政教育融合的路徑探討［J］. 教育現(xiàn)代化，2020（38）：42-45.

（薦稿人：何新龍，揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）