新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑研究

張文杰 錢(qián)凱娟

中圖分類號(hào)：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡(jiǎn)介：張文杰（1993—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：錢(qián)凱娟（1995—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：張文杰，（1993-），男，碩士研究生，助教，體育教學(xué)。

江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)文昌西路458號(hào)，225001，18252784145，

錢(qián)凱娟，（1995-），女，碩士研究生，助教，體育教學(xué)。

江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)文昌西路458號(hào)，225001，15262232263，

摘 要：隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的提出和發(fā)展，高校體育教學(xué)改革面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特點(diǎn)，與高校體育教學(xué)改革具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。本研究從新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代特征出發(fā)，探討高校體育教學(xué)改革的個(gè)性化、高效化和智慧化價(jià)值取向，并在此基礎(chǔ)上提出新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建科技應(yīng)用環(huán)境、創(chuàng)新數(shù)據(jù)要素的多元評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建現(xiàn)代化體系、推動(dòng)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育的創(chuàng)新路徑，為高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高校體育教學(xué)改革；價(jià)值取向；創(chuàng)新路徑

Research on the reform and innovation path of college sports teaching from the perspective of new productivity

ZHANG Wenjie? QIAN Kaijuan

（Yangzhou Institute of Technology， Yangzhou， Jiangsu Province， 225009 China）

Abstract： With the introduction and development of new productive forces， the reform of physical education teaching in colleges and universities is facing new opportunities and challenges. The new productive forces are led by innovation， characterized by high technology， high efficiency， and high quality， and have an inherent logical relationship with the reform of physical education teaching in colleges and universities. This study starts from the scientific connotation and characteristics of new quality productivity， explores the value orientation of individualization， efficiency， and intelligence the reform of college physical education teaching， and on this basis， proposes an innovative path for the reform of college physical education teaching under the perspective of new quality productivity. This path includes adhering to student-centered teaching， constructing an environment for the application of science and technology， innovating a diverse evaluation system for data elements， constructing a modern system， promoting green transformation and development， and strengthening the cultivation of innovative talents for physical education teachers and students. It provides a useful reference for the reform and development of college physical education teaching.

Key Words： New productive forces; Reform of physical education teaching in universities; Values orientation; Innovative path

當(dāng)前，在信息化、智能化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新型生產(chǎn)力的不斷涌現(xiàn)為我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，我們需要深入探討面向新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題和創(chuàng)新路徑。2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的唯物史觀這一新范疇[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的創(chuàng)新發(fā)展，集中反映了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)馬克思主義唯物史觀的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來(lái)產(chǎn)業(yè)培育有著緊密聯(lián)系，而科技和人才在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來(lái)產(chǎn)業(yè)培育中，具有無(wú)可替代的重要性作用[2]。本研究以新質(zhì)生產(chǎn)力概念、時(shí)代基本特征和現(xiàn)實(shí)性表現(xiàn)形式為立足點(diǎn)，明晰高校體育教學(xué)改革與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探索新質(zhì)生產(chǎn)力助力高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，為我國(guó)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代特征

新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)作用，成功擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，并具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特點(diǎn)，這與新發(fā)展理念所倡導(dǎo)的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)相吻合，代表著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢(shì)和新方向[3]。在此背景下，高校體育教學(xué)改革需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

1.1新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵

“新質(zhì)生產(chǎn)力”本質(zhì)上是“生產(chǎn)力”具有“新質(zhì)”的特點(diǎn)，但同時(shí)又具有新的樣態(tài)、新的形式。馬克思認(rèn)為生產(chǎn)力是“生產(chǎn)能力及其要素發(fā)展”[4]。新質(zhì)生產(chǎn)力代表一種生產(chǎn)力的躍遷，其中科技創(chuàng)新起了主導(dǎo)作用，是科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織出現(xiàn)新形態(tài)的生產(chǎn)力，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科技進(jìn)步的必然結(jié)果，是對(duì)全人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著核心動(dòng)力作用的生產(chǎn)力[5]。高等教育作為科教融匯、產(chǎn)教融合的龍頭，需要充分發(fā)揮教科研方面的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)新時(shí)代新質(zhì)態(tài)生產(chǎn)力的形成。

1.2新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代特征

高科技、高效能、高質(zhì)量是新質(zhì)生產(chǎn)力的主要特征。以新能源、新材料和電子信息等為主要領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)生產(chǎn)力在各個(gè)要素上產(chǎn)生了質(zhì)的提升，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成[6]。“新質(zhì)”首先體現(xiàn)在勞動(dòng)者們身上，以往傳統(tǒng)勞動(dòng)者指的是進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的人，而新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)者是具備利用現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力的高層次人才；體現(xiàn)在勞動(dòng)資料上，與以往幾次工業(yè)革命和技術(shù)變革中使用的自然資源、機(jī)器以及人力等勞動(dòng)工具相比，新質(zhì)生產(chǎn)力依靠人工智能、信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等工具，并且具有重塑勞動(dòng)工具的特點(diǎn)；在勞動(dòng)對(duì)象方面，新質(zhì)生產(chǎn)力面對(duì)的勞動(dòng)對(duì)象不再是實(shí)物，而是虛實(shí)共存的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)對(duì)象，具有綜合交叉前沿的特點(diǎn)[7]，它不僅是擺脫傳統(tǒng)增長(zhǎng)路徑的產(chǎn)物，更符合高質(zhì)量發(fā)展的要求。在數(shù)字時(shí)代中，新生產(chǎn)力更具融合性，體現(xiàn)著全新的內(nèi)涵[5]。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為推動(dòng)力，以高層次創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以數(shù)字化能力為支撐的內(nèi)涵決定了與高校體育教學(xué)改革雙向賦能的必然趨勢(shì)。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革的價(jià)值取向

2.1 個(gè)性化取向

人工智能教師根據(jù)學(xué)生行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，能夠?yàn)閷W(xué)生推薦需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。這不僅避免了學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容，而且也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率.高校應(yīng)當(dāng)在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下推動(dòng)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生需求為核心，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供可供學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)方式，確保教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)匹配[8]。把握這一發(fā)展方向，高校教學(xué)可以主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生思維和行為習(xí)慣變化進(jìn)行課程調(diào)整，做到真正尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2.2 高效化取向

高效化體現(xiàn)在擺脫了傳統(tǒng)增長(zhǎng)路徑，不再依靠大量資源投入、能源消耗，更加符合新發(fā)展理念，更具數(shù)字時(shí)代融合性，符合高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，在“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)力的超越[6]。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也為高校教學(xué)帶來(lái)了革新，一切教學(xué)行為均能得到數(shù)據(jù)化處理，如課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等都能通過(guò)編碼、運(yùn)算轉(zhuǎn)化為教師能夠利用的數(shù)據(jù)，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，促使教學(xué)效率得到提高[9]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)情監(jiān)控和評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)大數(shù)據(jù)，通過(guò)科學(xué)分析采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，有效提升教師教學(xué)管理水平。此外，數(shù)字化發(fā)展使各類教學(xué)信息得以互聯(lián)互通，共享各類教學(xué)信息，推動(dòng)教師專業(yè)化分工，結(jié)合不同管理工作需求加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、匯總、整理和分析，為管理工作開(kāi)展提供有力支撐。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)正變得更加精準(zhǔn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的困惑。這不僅推動(dòng)了教學(xué)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展，更在很大程度上提升了教學(xué)管理效率。

2.3 智慧化取向

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、普適計(jì)算和人工智能等正在深刻改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式。高校體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化與科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新息息相關(guān)，并推動(dòng)了科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)全過(guò)程的融入。在過(guò)去，體育教學(xué)決策的制定主要依賴人的理性思考，決策的制定往往基于常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行判斷，以此把握教學(xué)與行業(yè)人才需求間的關(guān)聯(lián)，但這種方式造成了所得到?jīng)Q策存在一定局限性[9]。然而，隨著智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校教育生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)生變化。教師可以通過(guò)采集和分析學(xué)情數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和比較，從而做出更為科學(xué)的決策。

隨著各種教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，教育數(shù)據(jù)得以動(dòng)態(tài)采集，使教師在教學(xué)中通過(guò)跟蹤監(jiān)測(cè)加強(qiáng)反思，以數(shù)據(jù)為指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，高校教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助智慧平臺(tái)加強(qiáng)行業(yè)數(shù)據(jù)的分析，如采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

3.1構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力下高校體育教學(xué)的科技應(yīng)用環(huán)境

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的形成環(huán)境，加強(qiáng)高校體育教學(xué)科技創(chuàng)新政策扶持，促進(jìn)云計(jì)算、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在智能教學(xué)、智慧場(chǎng)館、高端體育教學(xué)裝備制造等各領(lǐng)域中體育教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)體育教學(xué)向更高質(zhì)量水平邁進(jìn)。

在高校體育教學(xué)中，一要堅(jiān)持“以人為本，健康第一”原則，秉持以“學(xué)生中心、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐”的教學(xué)理念，建立人工智能技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)[9]。二強(qiáng)化虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)VR頭戴設(shè)備，學(xué)生可以沉浸在各種不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，例如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)或游泳池等，使他們能夠更好地理解和練習(xí)體育技能。三通過(guò)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和健康狀況，為他們提供更加科學(xué)和有效的鍛煉方式。

3.2創(chuàng)新高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)要素的多元評(píng)價(jià)體系

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)改革也在不斷深化。創(chuàng)新高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)要素的多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、改善方案等體育數(shù)據(jù)要素的挖掘分析和利用，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為核心的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)需構(gòu)建多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其全面發(fā)展[8]。

在高校體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、改善方案等數(shù)據(jù)要素是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生在體育課程中的各種數(shù)據(jù)，包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度、時(shí)間、健康狀況、能量消耗、運(yùn)動(dòng)效果等，更好地了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和身體狀況，為全面教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。通過(guò)小組PK互評(píng)、分組創(chuàng)編、實(shí)時(shí)討論等手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)增值性評(píng)價(jià)；遵循評(píng)價(jià)過(guò)程全程化、評(píng)價(jià)主體全員化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，實(shí)現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

3.3構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系

在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和高校體育教學(xué)的要求，構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系已經(jīng)成為必然選擇。構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系，以云端管理系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)等技術(shù)發(fā)揮高校體育中的教學(xué)、訓(xùn)練、科研的輻射作用，加快形成全要素、全方向鏈、全價(jià)值鏈的體育教學(xué)現(xiàn)代化體系。

高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系的構(gòu)建需要依托科技創(chuàng)新，通過(guò)引入先進(jìn)技術(shù)和管理模式，激發(fā)高校體育教學(xué)的活力和創(chuàng)新性[6]。其中，云端管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)等新技術(shù)將成為推動(dòng)力量，為高校體育教學(xué)注入新的活力。構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系需要建立全要素、全方向、全價(jià)值鏈的整體架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、科研等環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接和互動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，高校體育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在全要素鏈方面，高校體育教學(xué)需要綜合運(yùn)用課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面發(fā)展。

3.4推動(dòng)高校體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展

在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要議題。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和環(huán)境保護(hù)的呼聲，推動(dòng)高校體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，一貫徹綠色理念，推動(dòng)綠色化發(fā)展。推進(jìn)體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，首要任務(wù)是貫徹綠色發(fā)展理念，將環(huán)保意識(shí)融入到體育教學(xué)的方方面面[5]。教師可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇和資源利用方面注重綠色化思維，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中注重節(jié)能減排和對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。通過(guò)引入綠色發(fā)展理念，體育教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、珍惜資源、關(guān)愛(ài)環(huán)境，為未來(lái)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二促進(jìn)循環(huán)化發(fā)展，提升教學(xué)效益。通過(guò)建立循環(huán)利用教學(xué)資源的機(jī)制、推廣可持續(xù)性教學(xué)模式、倡導(dǎo)教學(xué)資源的共享和再利用，可以提高教學(xué)效益，降低教學(xué)成本，推動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展。教師通過(guò)設(shè)計(jì)循環(huán)利用教學(xué)材料、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)資源共享等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的資源循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值的最大化。三建立綠色體育教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。為了確保綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)性，高校應(yīng)當(dāng)建立一套長(zhǎng)效機(jī)制，包括政策支持、資金投入、監(jiān)督評(píng)估等。

3.5加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育

加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培育，樹(shù)立體教融合的系統(tǒng)觀念，打造產(chǎn)學(xué)研用深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，注重培養(yǎng)一批能夠把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇、具有國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培育方面，首先需要樹(shù)立體教融合的系統(tǒng)觀念，將體育教學(xué)和科技創(chuàng)新相互融合、相互促進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的整體體系。體育師生應(yīng)該具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)和能力，在體育教學(xué)和科技創(chuàng)新領(lǐng)域能夠整合資源、開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)雙向交流和共贏發(fā)展[6]。通過(guò)體教融合，可以將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師也可以借助體教融合的機(jī)制，將科技成果應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅有助于提升國(guó)家的體育科技實(shí)力，還能為體育產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展貢獻(xiàn)力量[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要我們深入理解和把握新時(shí)代的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建科技應(yīng)用環(huán)境、創(chuàng)新數(shù)據(jù)要素的多元評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建現(xiàn)代化體系、推動(dòng)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育等創(chuàng)新路徑，有效提高高校體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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