基于安全教學(xué)視角的中職體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

中圖分類號：G633.96

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡介：鞏永輝（1982—），男，大學(xué)本科，副高級-高級講師; 研究方向?yàn)橹新汅w育教學(xué)。

通信作者：鞏永輝（1982—），男，大學(xué)本科，副高級-高級講師; 研究方向?yàn)橹新汅w育教學(xué)，846419234@qq.com。

普通作者：null

作者簡介：鞏永輝（1982.01—），男，高級講師，本科學(xué)歷，甘肅靈臺，靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向中職體育教學(xué)。

摘要：體育課堂的安全教學(xué)，對保障學(xué)生身心安全，促進(jìn)體育課程長期持續(xù)發(fā)展意義重大。安全視角下的中職體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)校、教師的充分重視，以及社會、家長的理解支持。基于此，分析了當(dāng)前體育教學(xué)安全設(shè)計(jì)存在的問題，以及主要影響因素；從指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)、學(xué)情設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評價設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面提出了策略，以期提高中職體育課堂教學(xué)安全水平。

關(guān)鍵詞：安全教學(xué)；中職體育；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

Research on the Design of Physical Education Classroom Teaching in Vocational Schools from the Perspective of Safety Teaching

Gong Yonghui

Lingtai County Vocational School? （Pingliang， Gansu Province）? 744400

Abstract： Safe teaching in physical education classrooms is of great significance in ensuring the physical and mental safety of students and promoting the long-term sustainable development of physical education courses. The design of physical education classroom teaching in vocational schools from a safety perspective requires full attention from schools and teachers， as well as understanding and support from society and parents. Based on this， the problems and main influencing factors in the current safety design of physical education teaching were analyzed; Strategies have been proposed from the aspects of guiding ideology design， textbook design， learning situation design， teaching objectives design， teaching strategy design， and teaching evaluation design optimization， in order to improve the safety level of physical education classroom teaching in secondary vocational schools.

Keywords： safety education; Vocational sports; Classroom teaching; instructional design

體育課堂與傳統(tǒng)課堂相比，由于戶外運(yùn)動的特殊性，經(jīng)常會發(fā)生教學(xué)安全問題。教學(xué)安全事件的發(fā)生，對學(xué)生而言，要承受身體傷害，嚴(yán)重時還會影響到整個家庭；對教師而言，要承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，還會極大地限制教師投入工作的激情，而學(xué)校也會因?yàn)榘踩鹿适艿郊议L和社會的問責(zé)[1]。近年來，隨著體育教學(xué)安全事故的不斷涌現(xiàn)，由此導(dǎo)致的安全事故定責(zé)問題也引發(fā)了家庭、學(xué)校和社會的廣泛討論。為應(yīng)對這一現(xiàn)狀，最新頒布的《中華人民共和國民法典》將自甘風(fēng)險(xiǎn)條款納入侵權(quán)責(zé)任編，這為學(xué)校體育教學(xué)工作和教師活動的正常開展提供了法律保障。然而，體育教學(xué)工作的初衷是鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校和教師仍需開展體育教學(xué)活動，落實(shí)“健康第一”的教育思想，但是，安全是“健康第一”的前提。通過完善的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)有效避免安全事故的發(fā)生，保障體育課堂安全運(yùn)行。

一、當(dāng)前體育課堂教學(xué)安全設(shè)計(jì)存在的問題

（一）指導(dǎo)思想與“健康第一”不匹配

長期以來，體育教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂安全時，深受“運(yùn)動技術(shù)觀”與“體質(zhì)本位觀”的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)偏向于技術(shù)掌握與體質(zhì)提升。這種傳統(tǒng)指導(dǎo)思想，雖然強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提升，但卻忽略了“健康第一”的教學(xué)本質(zhì)。未將德育、智育、美育的差異融入教學(xué)之中，從而在一定程度上忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的全面學(xué)習(xí)。隨著“以人為本”和“構(gòu)建和諧社會”理念的普及，體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重學(xué)生的健康與安全，而非單純的技術(shù)與體質(zhì)訓(xùn)練[2]。然而，現(xiàn)有的教學(xué)理念仍過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，片面追求體育的育體作用，而忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)和情感教育的重要性。這種指導(dǎo)思想和健康第一理念的不匹配，不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也與現(xiàn)代教育的核心理念背道而馳。

（二）教師缺乏教材分析，基礎(chǔ)知識薄弱

當(dāng)前，體育教師在教材分析上普遍存在不足，這直接影響了教學(xué)安全設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然體育教材中明確闡述了教學(xué)安全設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，包括技能與學(xué)生學(xué)情的匹配性、運(yùn)動項(xiàng)目的性別適用性等，但多數(shù)教師往往依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，忽視了教材的深入研判。此外，教師在分析教材時，通常僅限于知識點(diǎn)和項(xiàng)目本身，而未將其與實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。例如，在運(yùn)動性損傷的內(nèi)容中，教材詳細(xì)說明了不同運(yùn)動項(xiàng)目可能引發(fā)的損傷及急救措施，這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮并明確指導(dǎo)學(xué)生[3]。然而，由于教師的基礎(chǔ)知識薄弱，對教材內(nèi)容的理解不夠深入，使得這些重要的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)過程中往往被忽視。

（三）教師缺少學(xué)情分析，影響教學(xué)效果

在教學(xué)安全設(shè)計(jì)過程中，學(xué)情分析尤為關(guān)鍵。許多體育教師的學(xué)情分析過于空泛，與實(shí)際教學(xué)情況脫節(jié)，使得其指導(dǎo)意義大打折扣。同時，部分教師存在理論性偏差，過于依賴在教學(xué)實(shí)踐中逐步了解學(xué)情，但這種了解往往不夠全面和深入。這種缺乏針對性的學(xué)情分析，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際身體情況、生活和學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求不匹配。更有教師在學(xué)情分析時主觀臆斷，隨意性大，進(jìn)一步削弱了教學(xué)效果。因此，教師需要更加細(xì)致地進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果，確保教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置未考慮安全視域

當(dāng)前，中職體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在明顯問題：目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不匹配，缺乏針對不同項(xiàng)目和年級的具體目標(biāo)；同時，目標(biāo)未以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知和運(yùn)動水平，導(dǎo)致目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動效果存在偏差。此外，教學(xué)目標(biāo)未能完全遵循體育教學(xué)規(guī)律，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一[4]。這些問題的根源在于教師對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不足，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于單一，缺乏層次感。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，必須從安全視域出發(fā)，確保目標(biāo)的合理性、針對性和整體性，從而有效提升學(xué)生的能力素質(zhì)水平，并保障教學(xué)過程的安全性。

（五）缺少教學(xué)策略，教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師要教會學(xué)生如何在確保安全的基礎(chǔ)上，掌握體育技能與動作要點(diǎn)。然而，部分中職學(xué)校的體育教學(xué)存在一些問題：首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)構(gòu)建不合理，常以應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)和“教師為中心”為教學(xué)策略，忽視了學(xué)生的主動性和積極性，且未針對學(xué)生體育技能基礎(chǔ)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，部分教師在教學(xué)過程中形成單調(diào)、固有的教學(xué)形式，雖有助于教學(xué)活動的開展，但缺乏創(chuàng)新，這種慣性教學(xué)思維對體育教學(xué)產(chǎn)生消極影響，阻礙了教學(xué)效果的提升。因此，體育教學(xué)亟待引入更多元的教學(xué)策略，打破單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（六）教學(xué)評價體系存在不足

傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生的評價過于單一，主要通過理論考試開展，這種方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，這種評價方式也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對于教師的評價，雖然包含定量指標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、任務(wù)完成情況和出勤率等，但缺乏對學(xué)生上課表現(xiàn)、臨時抽檢等定性指標(biāo)的全面考量[5]。因此，現(xiàn)有的教學(xué)評價體系既未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，也未能充分激勵教師的教學(xué)積極性。為了提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)安全設(shè)計(jì)的有效性，必須進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，實(shí)行定性與定量評價相結(jié)合，過程與結(jié)果并重的科學(xué)評價模式。

二、影響中職體育課堂教學(xué)安全設(shè)計(jì)的因素

（一）學(xué)校因素

目前，部分學(xué)校對文化課比較偏重，導(dǎo)致體育教師在學(xué)校地位上不受尊重，進(jìn)而影響了他們的工作積極性和對課堂安全設(shè)計(jì)的投入。還有一些體育教師因此產(chǎn)生敷衍心理，僅將課堂安全設(shè)計(jì)視為完成任務(wù)而應(yīng)付工作，而非真正致力于提高教學(xué)的安全性和有效性。此外，學(xué)校管理因素也對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。學(xué)校管理者對體育學(xué)科的弱化，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的機(jī)會有限。這使得體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知度不高，更多依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課習(xí)慣來把控課堂。這種缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和技能的情況，對體育課堂的教學(xué)安全構(gòu)成了潛在威脅。

（二）教師因素

在體育課堂教學(xué)安全設(shè)計(jì)中，教師的能力和心理狀態(tài)是關(guān)鍵影響因素。首先，一些體育教師在理解和實(shí)施教學(xué)安全設(shè)計(jì)方面存在不足。一方面，新課改對教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平提出了更高要求，但部分教師的能力并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，未能充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的可預(yù)見性和重要性，尤其是在安全設(shè)計(jì)方面。此外，一些教師未能有效利用教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)。另一方面，部分體育教師存在職業(yè)倦怠，這對教學(xué)安全設(shè)計(jì)也產(chǎn)生負(fù)面影響。長期在一線教學(xué)的教師可能認(rèn)為憑借經(jīng)驗(yàn)即可勝任教學(xué)，從而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。這種心態(tài)降低了他們的主觀能動性，導(dǎo)致他們在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏積極性和創(chuàng)新精神。對于一些新入職的教師，雖然具有一定的創(chuàng)新能力，但也可能受到老教師思維方式的影響，從而不利于教學(xué)安全設(shè)計(jì)工作的開展。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生是體育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵參與者，他們的活躍度和主動性直接影響著教學(xué)效果。若學(xué)生積極參與課堂，與師生互動交流，將促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，提升教學(xué)效果。然而，若學(xué)生缺乏參與度，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，為了充分發(fā)揮體育教學(xué)安全設(shè)計(jì)的重要性，教師需要從觀念上重視教學(xué)安全設(shè)計(jì)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸樹立起以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的吸引力，提高他們的參與度，確保體育教學(xué)的安全與效果。

（四）社會因素

社會輿論和風(fēng)俗習(xí)慣對體育課堂安全設(shè)計(jì)產(chǎn)生顯著影響。由于體育課堂上易發(fā)生教學(xué)安全事故，且這些事故往往被社會輿論廣泛報(bào)道，給體育教師帶來心理壓力，進(jìn)而影響安全設(shè)計(jì)的實(shí)施。同時，現(xiàn)代體育教學(xué)科目的細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，與中國傳統(tǒng)教育中的體育活動項(xiàng)目的豐富多彩形成對比，可能影響體育教師對體育項(xiàng)目娛樂精神的感知，從而對體育課堂教學(xué)安全設(shè)計(jì)的可操作性產(chǎn)生客觀影響。

三、中職體育課堂安全教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想的優(yōu)化

在中職體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，將“健康第一”與“安全”緊密結(jié)合，貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的始終。無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)注重學(xué)生的身心健康安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全健康理念。教師可以通過多樣的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，錘煉他們的意志，健全他們的人格。讓學(xué)生在活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍中，在安全的前提下，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，養(yǎng)成正確的健康安全意識。這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在構(gòu)建和諧、安全的體育課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教材設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教材設(shè)計(jì)的優(yōu)化應(yīng)確保以國家規(guī)劃的權(quán)威教材為主導(dǎo)。這些教材不僅可以為教學(xué)提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還可以反映國家最新的教育指導(dǎo)思想和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。遵循這些教材，我們能夠確保教學(xué)內(nèi)容的安全性和專業(yè)性。同時，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還需注重教材的多樣性。在核心教材的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇輔助用書，這些輔助教材能夠彌補(bǔ)主教材的不足，增加教學(xué)的深度和廣度。特別是針對體育課堂中的安全問題，增添輔助教材可以提供更多的安全措施和應(yīng)急方案。通過這樣的教材設(shè)計(jì)優(yōu)化，能夠確保教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和安全性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)情設(shè)計(jì)的優(yōu)化

為有效提高教學(xué)效率，在學(xué)情設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和運(yùn)動水平，以確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際情況緊密相連。這要求教師對學(xué)情進(jìn)行全面徹底分析，更需要在安全教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙融入這些元素，從而確保學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。同時，學(xué)情分析必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，以實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析與其他教學(xué)安全設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完美匹配。例如，針對難以達(dá)到運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求，確保每位學(xué)生都能在安全、適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。為更好開展教學(xué)活動，體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)情分析中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并熟知其解決方法。此外，學(xué)情分析需與教學(xué)環(huán)境、課表、教學(xué)目標(biāo)等因素緊密結(jié)合，形成一個和諧統(tǒng)一的整體，從而確保教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和安全性?？傊?，學(xué)情設(shè)計(jì)的優(yōu)化旨在將教學(xué)安全設(shè)計(jì)中的安全問題與學(xué)生的性別、年齡、運(yùn)動習(xí)慣等因素緊密結(jié)合，以確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程更加安全、高效。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋四個主要領(lǐng)域：學(xué)生參與、運(yùn)動技能掌握、身體健康和教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生參與方面，教師要激發(fā)學(xué)生對體育課堂安全的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的安全意識。在運(yùn)動技能掌握上，不僅要教授技巧，更要融入安全操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何安全地進(jìn)行體育活動。對于身體健康目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動中的自我保護(hù)能力，以及如何在遇到風(fēng)險(xiǎn)時冷靜應(yīng)對。而在教學(xué)環(huán)境目標(biāo)中，教師要重視教學(xué)設(shè)施的安全性，確保學(xué)生在一個無隱患的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過整合這四個領(lǐng)域，我們能夠全面提升體育教學(xué)的安全性和有效性。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，更能為他們的長遠(yuǎn)健康和安全奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)優(yōu)化

教學(xué)策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)組織形式和方法的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，如集體授課和小組學(xué)習(xí)，雖有其優(yōu)勢，但在安全教學(xué)方面存在局限性。因此，教師可以應(yīng)用復(fù)式教學(xué)的優(yōu)化策略，即體育教師在同一堂課中，針對不同學(xué)生群體實(shí)施不同的教學(xué)項(xiàng)目，確保每位學(xué)生都能在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，可以采用傳統(tǒng)的完整練習(xí)法和分解練習(xí)法外，并融入糾正錯誤動作法、直觀法等安全實(shí)踐教學(xué)手段。這些方法不僅有助于學(xué)生掌握動作技能，還能在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。此外，場地的合理設(shè)置也是安全教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。教師要注重體育器材的安全檢查和合理布局，確保場地環(huán)境整潔美觀。同時，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，精心組織學(xué)生隊(duì)形，以最大化教學(xué)效果并保障學(xué)生安全。

（六）教學(xué)評價的優(yōu)化

中職體育課堂安全教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化需結(jié)合多項(xiàng)相關(guān)政策進(jìn)行。除了參照《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等文件外，還應(yīng)遵循體育教學(xué)相關(guān)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定。優(yōu)化后的評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的體能、知識與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情意表現(xiàn)與合作精神，并特別增加與安全相關(guān)的考核內(nèi)容，如學(xué)生對體育與安全的認(rèn)識、運(yùn)動安全技能和急救措施的運(yùn)用自信度等。評價指標(biāo)的制定應(yīng)堅(jiān)持定性與定量評價相結(jié)合，既考量學(xué)生對理論知識和運(yùn)動技能的掌握，也注重他們在課堂上的表現(xiàn)和努力程度。評價形式應(yīng)多元化，包括學(xué)校評價、教師評價和學(xué)生自我評價。體育教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定適合課堂安全的定量和定性評價指標(biāo)，以全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和安全意識，從而更好地激勵學(xué)生，并體現(xiàn)教育以人為本的理念。

綜上所述，中職體育課堂安全教學(xué)設(shè)計(jì)，需要提高學(xué)校、教師、社會、家庭和學(xué)生的安全意識。學(xué)校要盡重視體育教學(xué)，保障體育教師的地位以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會。教師要積極跟進(jìn)最新課程標(biāo)準(zhǔn)和體育改革方向，創(chuàng)新教學(xué)理念，遵循“健康第一，安全為先”的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論和案例，利用優(yōu)質(zhì)資源設(shè)計(jì)安全課堂。社會和家庭要給予體育教師更多理解，可以參與到體育課堂教學(xué)安全設(shè)計(jì)中，通過建立家校溝通平臺，更新教學(xué)內(nèi)容和方式保障學(xué)生安全。體育教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理，但作為安全事故多發(fā)的課程，需要學(xué)生提高對安全運(yùn)動的意識，通過多方參與和保障，為學(xué)生健康運(yùn)動護(hù)航。

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