土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)路徑研究

翟天林 栗瀅超 謝曉彤

摘 要：思想政治工作在高校教育教學(xué)中處于核心地位，而全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是將思想政治工作落實(shí)到教學(xué)中的關(guān)鍵路徑。土地利用規(guī)劃學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還能強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)明確土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)及融入路徑，從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)新授課方式以及改進(jìn)考核方式等方面出發(fā)，提出課程思政建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：土地利用規(guī)劃學(xué)；課程思政；路徑研究

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，而全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的有力舉措。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。加強(qiáng)專業(yè)課程與思政課程的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思政教育的融合互促，既是符合時(shí)代需求的重大教育創(chuàng)新，又能更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

土地利用規(guī)劃學(xué)是土地資源管理專業(yè)的核心課程，旨在使學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃的基本理論、方法和技能，能夠運(yùn)用土地利用規(guī)劃原理和技術(shù)，分析和解決土地利用問(wèn)題，為國(guó)家和社會(huì)提供科學(xué)合理的土地利用規(guī)劃方案。在土地利用規(guī)劃學(xué)課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)對(duì)土地資源管理人才的需求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)

一是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)土空間規(guī)劃意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生了解土地利用規(guī)劃的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感和自豪感；二是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和職業(yè)道德，讓學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃的相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，遵循科學(xué)、民主、公開(kāi)、合法的原則，堅(jiān)持以人民為中心，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)的利益；三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃的基本理論和方法，采用系統(tǒng)分析、綜合評(píng)價(jià)、多方案比選等技術(shù)手段，解決實(shí)際問(wèn)題，提高土地利用規(guī)劃的質(zhì)量和水平；四是培養(yǎng)學(xué)生的“空間正義”和可持續(xù)發(fā)展理念，讓學(xué)生關(guān)注土地利用規(guī)劃對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的影響，平衡各方利益關(guān)系，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。

二、土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的融入路徑

（一）從理論層面

土地利用規(guī)劃學(xué)立足于我國(guó)建立國(guó)土空間規(guī)劃體系的現(xiàn)實(shí)需要，從跨專業(yè)和國(guó)際化視野系統(tǒng)介紹了土地利用、土地利用規(guī)劃的概念及與之相關(guān)的空間、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境等方面的理論。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國(guó)的重要論述，深刻認(rèn)識(shí)到土地利用規(guī)劃是國(guó)土空間規(guī)劃的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要手段，是保障國(guó)家安全和促進(jìn)民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生、建設(shè)生態(tài)文明的重要途徑。

（二）從政策層面

土地利用規(guī)劃學(xué)對(duì)土地利用規(guī)劃的方法和支持系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外土地開(kāi)發(fā)控制的體系及我國(guó)不同層面國(guó)土空間規(guī)劃階段的土地利用規(guī)劃內(nèi)容、土地利用規(guī)劃的實(shí)施評(píng)價(jià)等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于推進(jìn)國(guó)土空間規(guī)劃體系改革和加強(qiáng)國(guó)土空間規(guī)劃編制實(shí)施監(jiān)督管理的決策部署，深刻認(rèn)識(shí)到土地利用規(guī)劃是落實(shí)黨中央關(guān)于“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”的重要參照，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和高水平保障和改善民生的重要舉措，是推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式的重要抓手。

（三）從實(shí)踐層面

土地利用規(guī)劃學(xué)介紹了我國(guó)土地利用的相關(guān)制度和土地的開(kāi)發(fā)控制與管理實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于堅(jiān)持以人民為中心、堅(jiān)持以人民為本、堅(jiān)持人民至上、堅(jiān)持人民主體地位等重要指示精神，認(rèn)識(shí)到土地利用規(guī)劃是保障人民群眾合法權(quán)益和根本利益的重要手段，是促進(jìn)社會(huì)公平正義和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的重要途徑，是增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感的重要舉措。

（四）從情感層面

土地利用規(guī)劃學(xué)通過(guò)講述土地利用規(guī)劃的歷史沿革、理論發(fā)展、國(guó)際比較、典型案例等，激發(fā)學(xué)生對(duì)土地利用規(guī)劃的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土地利用規(guī)劃的自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“不忘初心、牢記使命”的重要指示精神，認(rèn)識(shí)到土地利用規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要支撐，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，是展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的重要窗口。

三、土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的方法手段

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程資源、布置作業(yè)、組織討論、在線測(cè)試等，可讓學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、反饋。通過(guò)多媒體平臺(tái)開(kāi)展集圖文、視頻等多種形式于一體的教學(xué)，提高教學(xué)趣味性和針對(duì)性。同時(shí)，利用GIS專業(yè)軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作或個(gè)人電腦上進(jìn)行土地利用規(guī)劃的實(shí)際鍛煉和實(shí)訓(xùn)模擬，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新授課方式

采用案例教學(xué)法和探究式教學(xué)法相結(jié)合的方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究土地利用規(guī)劃的基本理論、方法和技術(shù)。教師在授課前精心挑選設(shè)計(jì)一些富有思政內(nèi)涵和專業(yè)價(jià)值的典型案例（國(guó)家重大戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等），并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)需求，提出一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題。在授課過(guò)程中，教師通過(guò)講解案例背景、分析案例問(wèn)題、提出案例解決方案等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)。

（三）完善考核方式

采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用水平和思想道德素質(zhì)。在考核過(guò)程中，教師不僅要注重考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能養(yǎng)成，還要關(guān)注學(xué)生的思政意識(shí)和價(jià)值觀念，適當(dāng)布置一些涉及國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的問(wèn)題或任務(wù)，考查學(xué)生對(duì)土地利用規(guī)劃的理解和掌握，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

五、土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘土地利用規(guī)劃所蘊(yùn)含的思政教育資源，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)切等，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明建設(shè)、國(guó)家安全和領(lǐng)土完整等內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)中，突出課程思政的思想性、前沿性和時(shí)代性。

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

運(yùn)用案例分析、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高課程思政的互動(dòng)性和針對(duì)性。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

構(gòu)建“線上+線下”“理論+實(shí)踐”“專業(yè)+思政”的混合式教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)手段，拓展課程思政的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋和全融入。

（四）創(chuàng)新課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

建立多元化、立體化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、案例分析等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造等情況，提高課程思政的評(píng)價(jià)效果。

課題組從土地利用規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，積極探索土地利用規(guī)劃學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，提出了具體的實(shí)施方法。將思想政治教育與課程專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培育具備家國(guó)情懷、富有報(bào)國(guó)之志的時(shí)代青年，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和國(guó)家政策的現(xiàn)實(shí)需要，又是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟下成長(zhǎng)起來(lái)的青年人的重要一課。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.課程思政：新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循[J].中國(guó)高教研究，2021（1）.

[2]豆峻嶺，薛東齊，高艷娜，等.新農(nóng)科背景下“花卉栽培學(xué)”課程思政的建設(shè)與思考[J].現(xiàn)代園藝，2023（3）.

[3]張穎輝，可娜.課程思政背景下通識(shí)選修課程中國(guó)旅游地理教學(xué)改革研究[J].數(shù)據(jù)，2022（11）.

[4]王萬(wàn)茂.《土地利用規(guī)劃學(xué)》教材發(fā)展歷程[J].中國(guó)土地科學(xué)，2020（11）.

[5]肖軍.“多規(guī)合一”與國(guó)土空間規(guī)劃法的模式轉(zhuǎn)變[J].北京社會(huì)科學(xué)，2021（8）.

責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2023XJGLX010）

作者簡(jiǎn)介：翟天林（1992— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥恋厣鷳B(tài)管理與土地可持續(xù)利用；栗瀅超（1979— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教授，研究方向?yàn)橥恋刭Y源管理；謝曉彤（1991— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌擎?zhèn)化與國(guó)土空間規(guī)劃與土地利用與管理。