資助育人視角下的大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)研究

秦蘭

摘要：“三全育人”背景下，作為高校思想政治教育工作重要組成部分的高校資助工作也越來越受到社會(huì)各界的重視，在完成精準(zhǔn)資助工作的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)資助育人功能，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效最大化是當(dāng)前高校資助工作中的重中之重。本文將資助工作與大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能更好地糾正大學(xué)生的錯(cuò)誤就業(yè)觀問題，又能進(jìn)一步提高資助育人實(shí)效，完善高校資助育人體系。

關(guān)鍵詞：高校資助工作；就業(yè)觀；育人實(shí)效

引言

高校資助育人工作是在“立德樹人”“三全育人”等最新教育理念的指導(dǎo)下，開展以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為教育目的進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，旨在完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶后，更加注重此類學(xué)生的健全人格培養(yǎng)、自信自強(qiáng)培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)。在此過程中的就業(yè)觀教育引導(dǎo)工作，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，將個(gè)人的追求與國(guó)家的需要相結(jié)合，將個(gè)人未來發(fā)展與民族命運(yùn)相結(jié)合、與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，倡導(dǎo)青年人應(yīng)該具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，勇于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗。因此，在高校資助育人視角下進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)工作不僅具有理論指導(dǎo)意義，還具有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)研究的現(xiàn)實(shí)意義

（一）引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊就業(yè)觀念

高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于兩個(gè)因素：（1）社會(huì)外界因素，即國(guó)家和社會(huì)能夠提供足夠的就業(yè)崗位和完善的就業(yè)保障體系以增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的活躍程度；（2）學(xué)生個(gè)人因素，即大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于受到地區(qū)文化、家庭觀念、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，此類學(xué)生大多數(shù)的就業(yè)選擇偏向保守觀念，學(xué)生在就業(yè)機(jī)會(huì)面前相對(duì)比較膽怯，易錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。高校資助工作者的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困擾，更多的是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)、勇于就業(yè)。學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變既是高校資助工作育人實(shí)效的體現(xiàn)，也是高校思想政治教育工作理論體系的完善。

（二）推動(dòng)高校完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課是高校提升大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的主渠道，通過課堂教學(xué)傳授系統(tǒng)理論知識(shí)，課后就業(yè)實(shí)踐（簡(jiǎn)歷修改、面試模擬等形式）加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)、分析就業(yè)形勢(shì)、定位個(gè)人優(yōu)勢(shì)、規(guī)劃就業(yè)路線，以做好大學(xué)生走向社會(huì)的過渡工作。而高校資助工作的工作對(duì)象大多是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在基于普遍性就業(yè)指導(dǎo)的考慮下，更多地了解此類學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況和就業(yè)心理狀況，進(jìn)而提供更具有針對(duì)性和實(shí)際性的就業(yè)指導(dǎo)工作，這不僅有利于學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的提高，更能助推就業(yè)指導(dǎo)老師思考提升就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)性和有效性的途徑，從而反過來推動(dòng)高校完善就業(yè)指導(dǎo)課程理論體系，提供豐富多樣的教育教學(xué)實(shí)踐途徑。

（三）助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

要重視我國(guó)新時(shí)期的就業(yè)工作，尤其是高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。高校資助工作是我國(guó)為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段之一，通過幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決上學(xué)難問題，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、改變貧困代際相傳的局面[1]，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)中始終秉承“資助與育人相結(jié)合”的工作理念，提高資助育人實(shí)效。高校資助工作通過各種育人活動(dòng)，給受助學(xué)生提供就業(yè)市場(chǎng)分析、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，提升就業(yè)信心、提高就業(yè)能力。此外，高校資助工作在給學(xué)生提供物質(zhì)幫扶和精神支撐的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)榮校意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人就業(yè)問題與國(guó)家前途命運(yùn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資助育人良性循環(huán)，達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的教育目的。

二、資助育人過程中就業(yè)觀教育引導(dǎo)的困境

（一）困難學(xué)生識(shí)別不夠精準(zhǔn)

以寶雞文理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院為例，2022-2023學(xué)年本學(xué)院在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為1241人，根據(jù)學(xué)校大學(xué)生資助管理中心下放的認(rèn)定名額分配，學(xué)院認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)為378人，占比為全院學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%左右，但根據(jù)學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況摸排現(xiàn)實(shí)情況顯示，大約還有2%的學(xué)生未覆蓋。再次，目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的開展主要依賴于中央下發(fā)的六類困難保障學(xué)生名單和學(xué)生自主申請(qǐng)，在取消貧困證明之后，高校認(rèn)定工作變得更為艱難，更多地依賴于申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)和學(xué)生平時(shí)能夠被觀察到的學(xué)生在校消費(fèi)水平情況，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)情況和校外消費(fèi)情況了解較少，很難做到清楚地了解每一個(gè)申請(qǐng)學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致后續(xù)的育人活動(dòng)形式征集、學(xué)生需求、育人方式不精準(zhǔn)等一系列亟待解決的資助育人現(xiàn)實(shí)問題。

（二）育人活動(dòng)立意不夠深刻

高校育人活動(dòng)方案的制定和策劃往往利用學(xué)校已有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生庫信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，多偏向于扶智扶志、自信自強(qiáng)立意，更加注重就業(yè)技巧、就業(yè)能力的提升，疏忽于學(xué)生正確就業(yè)觀念的引導(dǎo)，受助學(xué)生的就業(yè)觀念缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)的大局意識(shí)，存在一定的認(rèn)知誤差。以學(xué)院2023屆畢業(yè)生為例，近一半以上受助學(xué)生的就業(yè)觀為“生存－發(fā)展”型，盡管學(xué)院建立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生導(dǎo)師、就業(yè)輔導(dǎo)員、資助輔導(dǎo)員“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)幫扶，但是成效甚微，在面對(duì)新疆、西藏等中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師崗位的就業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為此類地區(qū)就業(yè)環(huán)境惡劣、回報(bào)時(shí)間過長(zhǎng)、就業(yè)前景不好從而持拒絕態(tài)度，轉(zhuǎn)而更傾向于短時(shí)間、高回報(bào)的大城市運(yùn)營(yíng)崗、銷售崗類的就業(yè)選擇，缺乏正確的就業(yè)觀，過分注重工作所帶來的貨幣價(jià)值，忽略工作所帶來的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。這些在高校學(xué)生畢業(yè)時(shí)所反映出來的學(xué)生就業(yè)選擇問題，側(cè)面體現(xiàn)出高校資助育人活動(dòng)立意的不夠深刻，未能夠?qū)⒂嘶顒?dòng)與就業(yè)觀教育、價(jià)值觀教育引導(dǎo)很好地融入；也體現(xiàn)出專任教師在日常教學(xué)中不僅應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的傳授，更要做好“課程思政”，從平常的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀深入于學(xué)生內(nèi)心，外化于學(xué)生就業(yè)選擇。

（三）育人過程反饋不夠及時(shí)

資助工作根據(jù)不同時(shí)期不同工作重心不同通常劃分為秋季學(xué)期工作和春季學(xué)期工作，秋季學(xué)期工作重心主要集中于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、國(guó)家助學(xué)金評(píng)定等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助類工作；春季學(xué)期工作重心集中于根據(jù)受助學(xué)生實(shí)際需求開展各類資助育人活動(dòng)，同時(shí)春季學(xué)期也是畢業(yè)生黃金求職季，育人活動(dòng)也會(huì)在此時(shí)將受助畢業(yè)生的求職需求納入活動(dòng)策劃的重點(diǎn)范圍。但是由于認(rèn)定工作的開展集中于秋季學(xué)期，且完成認(rèn)定工作后本學(xué)年的各項(xiàng)資助工作會(huì)以該數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展，對(duì)于突發(fā)性原因致貧的學(xué)生不能及時(shí)關(guān)注到，常常導(dǎo)致數(shù)據(jù)更新不及時(shí)情況的發(fā)生，影響就業(yè)信息的及時(shí)推送和精準(zhǔn)推送。再者，數(shù)字化時(shí)代，各大就業(yè)平臺(tái)招聘信息更新速度十分迅速，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求和就業(yè)優(yōu)勢(shì)定位招聘信息，精準(zhǔn)推送給畢業(yè)生，如何做好畢業(yè)生就業(yè)工作是當(dāng)前各大高校的主要議題，在此過程中如何將資助育人與就業(yè)工作結(jié)合，優(yōu)化資助育人體系變得十分重要。

三、資助育人視角下大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以立德樹人為目的，堅(jiān)定資助初心

根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律開展資助工作，將資助工作與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)定資助初心，始終堅(jiān)持為國(guó)育人，致力于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)[2]，最終達(dá)到立德樹人目的。深刻各類資助育人活動(dòng)立意，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，將個(gè)人的追求與國(guó)家的需求相結(jié)合，將個(gè)人未來發(fā)展與民族命運(yùn)相結(jié)合、與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，教育引導(dǎo)受助學(xué)生面臨就業(yè)選擇時(shí)敢于選擇中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、敢于選擇基層性質(zhì)工作，敢于吃苦耐勞下基層，正確認(rèn)識(shí)工作意義，正確看待人生價(jià)值，要有家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，踐行新時(shí)代中國(guó)青年“六要”，即：新時(shí)代中國(guó)青年要樹立遠(yuǎn)大理想、要熱愛偉大祖國(guó)、要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、要勇于砥礪奮斗、要練就過硬本領(lǐng)、要錘煉品德修為[3]，明大德、守公德、嚴(yán)私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。

（二）以資助育人為重點(diǎn)，完善資助體系

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“三因”理念，不僅是做好思想政治工作的重要理念，也是做好高校資助工作和就業(yè)工作融合的重要理念。隨著社會(huì)數(shù)字化程度的提高，高校資助體系也應(yīng)該跟隨時(shí)代變化不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新以符合新時(shí)代變化，制定更加精準(zhǔn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制，策劃更加貼合學(xué)生未來發(fā)展的育人活動(dòng)，思考更具人文關(guān)懷的資助形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況建立個(gè)人檔案，提出資助方案，注意顯性資助和隱形資助相結(jié)合，更注重受助學(xué)生的隱形信息保護(hù)和自尊心守護(hù)，運(yùn)用好談心談話環(huán)節(jié)，潛移默化地讓學(xué)生感受到國(guó)家和學(xué)校對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，提升學(xué)生感恩意識(shí)和愛國(guó)愛校意識(shí)。全方面做好資助育人工作，學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力；生活方面教給學(xué)生交友擇友、解決問題的技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活、社會(huì)生活；心理方面要做到讓學(xué)生信任，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、理性平和心理狀態(tài)；就業(yè)方面要幫助受助學(xué)生破除膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，提高就業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）以實(shí)際需求為導(dǎo)向，提升就業(yè)能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，受到當(dāng)?shù)芈浜蟮奈幕?xí)俗、父母陳舊的教育理念等因素的影響，除了在家庭經(jīng)濟(jì)情況上與大學(xué)里其他同學(xué)存在差距，還在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)觀念上存在差距，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)很難為自己的孩子提供客觀、全面的自我價(jià)值分析，從而難以給孩子提供切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)幫助，使得孩子在求職季，面臨多種多樣求職選擇時(shí)，眼花繚亂，陷入求職迷茫。因此，作為高校的資助工作者更應(yīng)該在此時(shí)以學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門開展符合學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生需求的簡(jiǎn)歷制作、組織管理能力、綜合分析能力、人際交流技巧、面試禮儀等能夠提升學(xué)生面試競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)技巧指導(dǎo)課程或者實(shí)踐活動(dòng)。在資助育人活動(dòng)中，還要注意受助學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)可程度，引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)選擇建立在本專業(yè)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同感，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作、生活中。

（四）以就業(yè)市場(chǎng)為基準(zhǔn)，精準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，將大學(xué)生就業(yè)觀指導(dǎo)教育融入高校資助工作中是高校資助育人的重要環(huán)節(jié)，資助育人活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)，分析自身優(yōu)劣勢(shì)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。觀念先于行動(dòng)，要做好就業(yè)工作，首先要端正學(xué)生就業(yè)觀念，在正確就業(yè)觀念指導(dǎo)下才能做出正確就業(yè)選擇，資助工作者應(yīng)該以歷年就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，再結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需求開展實(shí)際有效的資助育人活動(dòng)，將就業(yè)觀的指導(dǎo)潤(rùn)物無聲地融入各類主題教育、專題講座中。學(xué)院資助輔導(dǎo)員可以聯(lián)合就業(yè)輔導(dǎo)員整理本學(xué)院近3年已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和工作實(shí)況，分析本學(xué)院專業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行就業(yè)方向指導(dǎo)；摸排掌握應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意向，建立就業(yè)市場(chǎng)招聘信息庫，匹配學(xué)生就業(yè)意向和市場(chǎng)就業(yè)需求，做到就業(yè)信息精準(zhǔn)推送；跟蹤指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)面試，深入了解學(xué)生面試情況，及時(shí)提供就業(yè)指導(dǎo)與錯(cuò)誤觀念、行為更正，提供給學(xué)生真正有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（五）以同輩分享為延伸，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

資助工作和就業(yè)工作同樣都不是一朝一夕就能做好的，需要從學(xué)生大一入校開始就著手準(zhǔn)備，延續(xù)到大四畢業(yè)，對(duì)于新生或者是畢業(yè)生來說，老師代表的是權(quán)威，與學(xué)生存在一定的距離，而高年級(jí)學(xué)生或者已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生卻更容易讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生共鳴，易于傾訴。一方面學(xué)院可以通過邀請(qǐng)優(yōu)秀受助畢業(yè)生回母校開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)分享，以自身勵(lì)志故事給畢業(yè)生提供就業(yè)思路、就業(yè)方法，激勵(lì)畢業(yè)生求職，提供現(xiàn)場(chǎng)提問環(huán)節(jié)，當(dāng)面解答畢業(yè)生在求職過程中遇到的各類問題和困惑，給予畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的信心；另一方面學(xué)院可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的求職問題，做好數(shù)據(jù)分析，根據(jù)集中問題再次開展專題講座，圍繞問題提供原因背景分析和解決思路、方法的指導(dǎo)，做到問題的精準(zhǔn)識(shí)別和精準(zhǔn)解決，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)。最后，考慮到畢業(yè)生四處找工作，經(jīng)常不在校的情況，學(xué)院可以將優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)分享制作成線上錄播版本，利用學(xué)院微博、微信公眾號(hào)等線上方式提供視頻回看和線上留言提問，滿足不同需求的學(xué)生。通過這種方式不僅能夠使學(xué)院加強(qiáng)與已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，還能夠使在校生和已畢業(yè)學(xué)生感受到學(xué)校、學(xué)院對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作的重視和關(guān)懷，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院工作的認(rèn)同感，讓已畢業(yè)學(xué)生感受到歸屬感，發(fā)揮榜樣作用，同時(shí)激勵(lì)在校生養(yǎng)成愛校榮校觀念，傳遞勵(lì)志精神，形成以“老生帶新生”的良性循環(huán)，不僅提升了資助育人實(shí)效，又達(dá)成了教書育人培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

受助學(xué)生的就業(yè)問題是高校資助工作的重要組成部分，不僅涉及資助工作，還涉及就業(yè)工作。應(yīng)高度重視受助學(xué)生心理變化、求職困難等問題，充分了解市場(chǎng)就業(yè)變化、學(xué)生就業(yè)需求，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀來應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生就業(yè)動(dòng)力，提高學(xué)生就業(yè)綜合能力，做到為國(guó)育人。

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（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）