在初中歷史教學中融入愛國主義教育的策略

愛國主義教育是初中歷史教學不可或缺的組成部分。在初中歷史教學中融入愛國主義教育不僅能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能培養(yǎng)學生的愛國思想和家國情懷。然而，隨著教育環(huán)境的不斷變化及新課標的深入實施，初中歷史教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足新時代學生的需求。因此，初中歷史教師需要探索更加有效的方法，將愛國主義教育與歷史教學深度融合，以培養(yǎng)學生的歷史使命感和對國家的深厚情感。此外，教師還要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新和嘗試，引導學生正確理解歷史，增強學生對國家的認同感。文章探討了初中歷史教學與愛國主義教育的融合路徑，以供參考。

一、在初中歷史教學中融入愛國主義教育的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的愛國情感

歷史教學不僅是對過去事件的回顧，還是一種情感的傳遞和價值觀的塑造。通過深入學習國家的歷史，學生能夠更全面地了解國家的發(fā)展歷程，以及那些為國家獨立、民族解放和社會進步作出過杰出貢獻的英雄人物及其人生經歷。這不僅能夠加深學生對國家歷史的認識，還能夠培養(yǎng)學生對祖國的深厚情感。

激發(fā)愛國情感是一個循序漸進的過程，這需要教師在教學中精心設計教學內容，將愛國主義教育與歷史教學融合，使學生在學習歷史的同時認識到身為中國公民的責任和使命。這種教學方法能夠在潛移默化中幫助學生建立起對國家的認同感和歸屬感，進一步將這種情感轉化為個人成長的強大動力。由此可見，在初中歷史教學中融入愛國主義教育不僅能夠激發(fā)學生的愛國情感，還能夠滿足國家的發(fā)展需求。

（二）有利于培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)

民族氣節(jié)不僅僅體現在對國家和民族的深厚情感，更體現在對民族文化的自豪、對國家未來的信心和面對挑戰(zhàn)時展現出來的堅忍意志。融入了愛國主義的歷史教學通過深入挖掘國家歷史上的關鍵節(jié)點，讓學生理解民族復興進程中先輩們是如何攻堅克難的。這種對歷史的深刻理解能幫助學生認識到民族精神的強大力量，從而形成強烈的責任感和使命感。在教學環(huán)節(jié)中，教師重視這種民族精神的傳承和弘揚，能夠使學生認識到每個公民都肩負著歷史賦予的責任，進而為推動國家進步和發(fā)展貢獻力量。

此外，歷史教學還涉及民族文化的傳承。教師在初中歷史教學中融入愛國主義教育，使學生了解悠久的中國歷史，能夠增強學生對民族文化的認同感和自豪感，進一步培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)。

二、在初中歷史教學中融入愛國主義教育存在的問題

（一）缺乏有效的引導機制

目前的歷史教學側重于知識的傳授和記憶，而未能充分引導學生深入思考歷史事件、歷史人物及其背后深層次的歷史邏輯。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也難以激發(fā)學生對歷史事件的理解和思考。由于缺乏有效的引導機制，學生對歷史知識的了解只停留在表層，無法深入理解和掌握歷史的本質及其發(fā)展規(guī)律。

此外，部分教師在教學中采取“填鴨式”教學，過于強調學生對知識點的記憶，忽視了他們對知識點的理解和思考，這種方式不利于學生思考能力的提高。同時，面對歷史的多樣性和復雜性，部分學生往往采取被動接受的態(tài)度。這不僅不利于學生對歷史知識的掌握，也不利于提高學生的學習效率。

（二）課外活動中沒有充分融入愛國主義教育

課外活動作為學校教育的重要組成部分，能夠提高學生的實踐能力、豐富學生的生活體驗、深化學生對知識的理解。然而，在落實愛國主義教育的課外實踐活動中，部分教師沒有充分融入愛國主義教育，對學生的引導不足，導致難以激發(fā)學生的深層次思考和情感共鳴。

三、在初中歷史教學中融入愛國主義教育的策略

（一）引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

在開展初中歷史教學時，教師應當精心設計教學內容，以融入愛國主義教育為核心目標。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，引導學生深入思考歷史事件及其背后所蘊含的愛國主義精神。通過這樣的教學方式，教師能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神，使其成為具有家國情懷和民族自豪感的青少年。

以部編版初中歷史教材七年級下冊第一單元第三課“盛唐氣象”為例。教師在融入愛國主義教育時，可以從以下三個方面著手。

首先，在講述唐朝的繁榮景象時，教師可以深入剖析長安城的繁華盛景和唐代文化的輝煌成就，詳盡闡述當時經濟、科技和文化的繁榮局面。比如，教師可以向學生介紹長安作為文化交流的重要樞紐和經濟中心的顯著地位。同時，教師可以組織學生探討當時對外開放政策對科技文化交流的推動作用。

其次，教師可以向學生展示唐朝在文學、藝術領域的成就，如杜甫、李白的詩歌創(chuàng)作及繪畫、音樂等藝術形式的發(fā)展，幫助學生理解唐朝社會的文化自信和開放精神。在此過程中，教師可以鼓勵學生結合具體事例進行自主思考和討論，引導學生更深入地理解唐朝繁榮背后的深層原因，即開放的態(tài)度、對創(chuàng)新的追求和對多元文化的尊重。

最后，教師可以開展角色扮演、辯論等活動。學生扮演唐代的文人、商人、手工藝者等角色，模擬唐代社會生活，能夠深入理解當時人民的思想觀念與愛國情懷。在辯論環(huán)節(jié)，教師可以設置關于現代社會如何繼承和發(fā)揚愛國主義精神的議題，如“在全球化背景下，如何看待開放與自主創(chuàng)新的關系”“如何在尊重傳統(tǒng)的同時，促進文化的創(chuàng)新與發(fā)展”等，引導學生從多角度思考并闡述自己的觀點。通過這種活動，學生不僅能夠了解愛國主義與個人、社會、國家之間的關系，思考如何將愛國主義精神應用到學習、工作和生活中，還能夠更深入地了解中國歷史和文化，提高批判性思維能力和創(chuàng)新能力，形成堅定的愛國主義思想。

（二）借助多媒體技術，激發(fā)學生的愛國主義情感

在新課標背景下，教師在初中歷史教學中融入愛國主義教育時可以借助多媒體技術，豐富教學內容，激發(fā)學生的愛國主義情感。

例如，在教授部編版初中歷史教材八年級上冊第一單元第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以利用多媒體設備，吸引學生的注意，提高學生的學習積極性。

首先，教師可以巧妙運用精心設計的多媒體課件，直觀生動地向學生展示鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和深遠影響。這種教學方式不是信息的單向傳遞，而是情感與知識的雙向互動，能夠豐富學生的學習體驗。教師可以展示一系列歷史圖片，讓學生直觀地感受戰(zhàn)爭帶來的悲劇。無論是硝煙彌漫的戰(zhàn)場、廢墟遍布的城市，還是飽受苦難的百姓，都能在視覺上給予學生強烈的沖擊，觸動學生的情感，使其深入理解和感受歷史。

其次，教師可以利用多媒體設備，播放鴉片戰(zhàn)爭期間中英雙方溝通的視頻，增強歷史場景的真實感，讓學生從不同角度了解歷史事件。通過觀看這些視頻，學生能夠感受歷史人物的情感，加深對歷史事件的理解。

最后，為了進一步豐富學生的歷史認知和情感體驗，教師可以借助先進的多媒體技術制作互動視頻。有關鴉片戰(zhàn)爭重要戰(zhàn)役等方面的視頻，能夠讓學生通過參與互動更深入地了解戰(zhàn)爭的歷史細節(jié)和中華民族不屈不撓的精神品質。

通過以上方式，教師不僅能夠向學生傳授知識，使學生體會到作為中華兒女的責任感，還能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，提升學生的歷史素養(yǎng)。

（三）借助課外活動，向學生滲透愛國主義教育

在新課標的指引下，教師應將愛國主義融入初中歷史教學，并精心設計和組織各類課外活動，以確保愛國主義在學生心中生根發(fā)芽。

例如，在教授部編版初中歷史八年級上冊第七單元“人民解放戰(zhàn)爭”時，教師可以積極引導學生探討新中國成立的歷史背景，并組織學生觀看相關紀錄片或其他影視作品，如《建國大業(yè)》等。通過影片中生動的故事和鮮明的人物形象，學生可以了解中國近代史上的重大事件和杰出人物。在觀看影片后，教師可以引導學生探討歷史事件的經過和影響，感受中國人民在建立新中國過程中所付出的巨大努力，體會革命先烈不畏艱難、勇往直前的精神，從而增強學生對國家和民族的認同感和自豪感。

此外，為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，教師可以組織學生參與各類紀念活動或志愿服務活動，如參加社區(qū)愛國主義主題講座、志愿者活動等。這些活動有助于學生深入了解國家政策、社會發(fā)展和民生問題，從而增強責任感，厚植愛國情懷。教師還可以組織學生開展主題班會或紀念活動，鼓勵學生以演講、詩歌朗誦或歷史人物扮演等形式來表達對革命先輩的敬仰和對祖國的熱愛。這樣的活動不僅能夠讓學生更直觀地了解歷史，還能讓學生深刻體會那個時代人們的思想情感和奮斗精神，從而進一步激發(fā)他們愛黨愛國的情懷。

（作者單位：貴州省興義市萬屯鎮(zhèn)中學）