“五育融合”背景下小學語文教學與勞動教育的融合路徑

在當代教育領(lǐng)域，小學語文教學與勞動教育的融合尤為重要。在此背景下，深入探討小學語文教學與勞動教育融合的意義和實施方法，已成為小學教育改革的一個關(guān)鍵議題。然而，在實踐中，小學語文教學與勞動教育的融合面臨著特殊的挑戰(zhàn)，即如何將勞動教育有機融入傳統(tǒng)教育體系，并確保其與語文教學的目標一致。在實際的小學教育中，勞動教育往往被邊緣化，這不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置和學校資源分配上，還反映在家庭教育和社會觀念中。因此，將勞動教育融入小學語文教學，不僅是對課程設(shè)計和教學方法的轉(zhuǎn)變，更是對傳統(tǒng)教育觀念和社會文化觀念的挑戰(zhàn)。基于此，文章論述了“五育融合”的概念及其在教育改革中的地位，分析了在“五育融合”背景下小學語文教學與勞動教育融合面臨的問題，提出了相應的融合路徑，以期促進學生的全面發(fā)展。

一、“五育融合”的概念及其在教育改革中的地位

（一）“五育融合”的概念

“五育融合”植根于我國傳統(tǒng)教育理念，旨在推動德育、智育、體育、美育和勞動教育的結(jié)合，促進學生全面發(fā)展?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。在這些理念的指導下，基礎(chǔ)教育不再是單純地傳授知識，而是更加重視學生個性、能力和價值觀的培養(yǎng)。

五育融合的核心在于德育、智育、體育、美育和勞動教育之間的相互滲透與協(xié)同發(fā)展。在這一核心原則下，德育不再單純是道德觀念和價值觀的灌輸，而是融入學科學習、體育活動、美術(shù)欣賞和勞動實踐中，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感；智育著重于知識的深度和廣度，同時強調(diào)創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)；體育的目標是提高學生的身體素質(zhì)，并通過團隊活動來培養(yǎng)學生的合作精神和社交能力；美育旨在提高學生的審美感知能力和創(chuàng)造能力；勞動教育則致力于培養(yǎng)學生的實踐能力。“五育融合”不僅涉及課程設(shè)置，更凸顯了新課改背景下教育理念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師深刻理解“五育”之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們有機融入教學實踐，以確保教育的全面性和均衡性。

（二）“五育融合”在教育改革中的地位

在教育改革背景下，“五育融合”理念占據(jù)了核心地位，它標志著教育目標和教學實踐的深刻轉(zhuǎn)變。這一理念不僅改變了教育內(nèi)容和方法，還提出了更全面和動態(tài)的人才培養(yǎng)目標。通過實施“五育融合”，教育系統(tǒng)致力于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、智力、身體素質(zhì)、美學鑒賞能力和勞動技能，旨在構(gòu)建均衡而全面的教育體系。這種改革強調(diào)教育的綜合性和多元性，鼓勵學校和教師打破傳統(tǒng)學科的界限，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以適應快速發(fā)展的社會。由此可見，“五育融合”成為教育改革的標桿，致力于促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。

二、“五育融合”背景下小學語文教學與勞動教育融合面臨的問題

（一）忽視了與勞動教育相關(guān)的教學內(nèi)容

在小學語文教學中，部分教師只注重學生語言技能的培養(yǎng)和文學素養(yǎng)的提升，忽視了與勞動教育相關(guān)的教學內(nèi)容，這導致學生在學習過程中缺乏與勞動相關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗。比如，在小學語文教學過程中，盡管課文包含了與勞動相關(guān)的話題，但部分教師未能引導學生深入探討勞動的價值和意義，難以激發(fā)學生對勞動的興趣。此外，在設(shè)計教育活動時，部分學校在日常教學中較少安排實踐性勞動教育活動，導致學生缺少參與勞動教育的機會。

（二）缺乏與勞動教育有關(guān)的教學資源

在“五育融合”背景下，小學語文教學與勞動教育融合面臨的一個關(guān)鍵問題是缺乏與勞動教育相關(guān)的資源。雖然勞動教育是教育體系的重要組成部分，但在具體實施過程中，部分學校往往缺少與勞動教育有關(guān)的資源。此外，開展勞動教育需要特定的物理空間和設(shè)施，如工藝室、花園或其他適合開展勞動教育的場所。然而，由于條件有限，部分學校無法提供合適的開展勞動教育的空間，也缺乏必要的設(shè)備。這影響了勞動教育的多樣性和實效性，不利于提高學生的實踐能力。

（三）部分教師專業(yè)能力不足

小學語文教學與勞動教育融合的核心在于確保其與語文教學的目標一致。但在實際教學中，部分教師由于自身專業(yè)能力不足，無法緊密結(jié)合語文教學和勞動教育內(nèi)容，有時甚至出現(xiàn)過分強調(diào)勞動教育而忽視語文教學的情況。這不僅無法實現(xiàn)既定的教學目標，也不利于提高學生的實踐能力。

三、五育融合背景下小學語文教學與勞動教育的融合路徑

（一）加強對勞動教育價值的認識

在“五育融合”背景下，實現(xiàn)小學語文教學與勞動教育的融合要基于對勞動教育價值的深刻認識。勞動教育不僅是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，還是增強學生責任感和集體意識的有效手段。通過將勞動教育與小學語文教學相結(jié)合，可以促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應注重理論與實踐的結(jié)合，讓學生在實際操作中學習語文知識，并強調(diào)勞動的價值，培養(yǎng)學生的勞動技能和動手能力。

以部編版小學語文二年級上冊第十三課《寒號鳥》一文的教學為例。這篇課文講述了喜鵲和寒號鳥對筑巢的不同態(tài)度及其結(jié)果，突出了勞動的重要性。教師可以利用這一故事設(shè)計一系列與勞動教育相關(guān)的活動，加深學生對勞動價值的認識。比如，在學習完這篇課文之后，教師可以組織開展制作鳥巢的活動。這不僅能讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容，還能讓學生體驗勞動的過程。在活動中，教師可以讓學生分組探討使用不同材料制作鳥巢的方法并動手實踐，使學生在實踐中熟練掌握勞動技巧和運用語文知識。活動結(jié)束后，教師可以鼓勵學生擬寫這次活動的觀察日記或感想，進一步培養(yǎng)學生的語文寫作能力。

通過這樣的活動，學生不僅能在實踐中學習語文知識，還能深刻感受到勞動的價值，培養(yǎng)熱愛勞動的態(tài)度，從而有效地將勞動教育融入語文教學，實現(xiàn)了“五育融合”的教育目標。

（二）豐富教學內(nèi)容

在“五育融合”背景下，小學語文教學與勞動教育的融合可以通過豐富教學內(nèi)容來實現(xiàn)。這意味著教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還要在小學語文教學中融入勞動教育元素，以促進學生全面發(fā)展。同時，教師需要結(jié)合實際案例，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生體驗勞動的價值和樂趣。通過這種方式，學生不僅能學到語文知識，還能培養(yǎng)對勞動的尊重和熱愛，從而實現(xiàn)德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。

以部編版小學語文四年級上冊第三單元《蟋蟀的住宅》一文的教學為例。這篇課文詳細描述了蟋蟀在自然環(huán)境中的住宅特點及其建造過程，展示了蟋蟀對住宅的用心、對生活的熱愛和敬畏，并贊揚了蟋蟀吃苦耐勞的精神。教師可以這篇課文為切入點，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放與蟋蟀有關(guān)的視頻，讓學生更直觀地了解蟋蟀的生活習性和住宅建造過程。接著，教師可以引導學生開展“設(shè)計和制作蟋蟀住宅模型”的活動，讓學生利用各種材料，如紙張、小棍子等，來搭建他們想象中的蟋蟀住宅模型。通過這個活動，學生不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，還能體會到實際勞動的過程。教師還可以讓學生以“如果你是一只蟋蟀，你會如何設(shè)計你的家”為話題進行討論，或者鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，從蟋蟀的視角寫一篇描述自己建造住宅的短文，從而加深學生對勞動價值的理解。

這樣的教學設(shè)計不僅能豐富教學內(nèi)容，還能使學生在學習過程中獲得知識，培養(yǎng)實踐能力、合作精神和創(chuàng)新思維，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展實踐活動

在“五育融合”背景下，教師需要將實踐活動融入語文教學，讓學生通過實際操作來學習和理解語文知識，從而更好地理解文本內(nèi)容和掌握語文技能，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。同時，教師可以引導學生將書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生在學習語文的同時體會勞動的意義，理解勞動的價值。

以部編版小學語文二年級下冊第六課《千人糕》一文的教學為例。這篇課文通過爸爸和孩子的對話，講述了“千人糕”的由來，并通過具體的例子體現(xiàn)了勞動成果的珍貴及團結(jié)合作的重要性。在教學過程中，教師可以設(shè)計一系列課堂活動，使學生在學習語文的同時體驗勞動的意義。例如，教師可以組織學生開展角色扮演活動，深入探討《千人糕》中的勞動過程。在角色扮演活動中，學生可以扮演米糕制作環(huán)節(jié)中的不同角色，如農(nóng)民、運輸工人、廚師等，模擬他們的勞動過程。在討論環(huán)節(jié)，學生可以分享他們在扮演過程中的感受，并探討勞動的重要性和價值。接著，教師可以開展寫作活動，讓學生以第一人稱的視角寫一篇短文，描述他們在制作米糕時的感受。這樣的寫作活動不僅能幫助學生更深刻地理解《千人糕》的內(nèi)容，還能加深他們對勞動的理解。

這種教學方法將勞動教育融入小學語文教學，不僅能讓學生在語文學習中獲得知識，在勞動教育中發(fā)展技能，理解勞動的意義和價值，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在“五育融合”背景下，小學語文教學與勞動教育的融合已成為現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。這樣的融合有助于在實踐中培養(yǎng)學生的勞動技能和團隊協(xié)作精神，并提升他們的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師將教學內(nèi)容與勞動教育相結(jié)合，不僅能增強教學的趣味性，滿足學生的學習需求，還能有效提高學生的勞動技能和實踐能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學語文教師在教學實踐中應貫徹落實“五育融合”的理念，重視語文教學與勞動教育的融合，讓學生通過參與更多的實踐活動和跨學科教學，加深對知識的理解，并在實際操作中培養(yǎng)問題解決能力，從而促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：南寧市越秀路小學）