家校合作助力小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

隨著課程改革不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、聯(lián)想和創(chuàng)新等能力，以及自主學(xué)習(xí)和獨立閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識和運用語言文字，還能通過豐富的文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的精神境界和審美素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，離不開家長的支持。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)向家長傳遞科學(xué)的育人理念，并設(shè)置多元化的溝通渠道，加強家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)階段家校合作的內(nèi)涵

家校合作是指學(xué)校與家庭以溝通、交流為基礎(chǔ)，共同合作，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位輔導(dǎo)和教育的一種協(xié)作育人模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強家校合作至關(guān)重要。學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一的教育目標(biāo)和科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)綜合性教育環(huán)境，以促進學(xué)生全面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長和教師作為學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者，通過溝通、合作和互動，能夠形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，有效的家校合作應(yīng)確保信息共享和溝通暢通。家長和教師可以定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，以便更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，家長和教師需要就教育目標(biāo)和教育理念達成一致，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強小學(xué)家校合作的必要性

（一）有利于創(chuàng)設(shè)和諧、穩(wěn)定的教育環(huán)境

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中兩個重要的教育場所。加強家校合作有助于促進家庭教育與學(xué)校教育的融合，構(gòu)建高效的互動和支持機制。同時，家校合作能夠使教師制訂出更加完善的教學(xué)計劃，采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。此外，通過與家長的緊密合作，教師能更好地了解每個學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進而實施個性化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，家長和教師應(yīng)建立相互信任和理解的關(guān)系，形成共同育人的共識。這種良好的合作關(guān)系能夠為學(xué)生提供穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，有助于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合能力

家長是教師的重要合作伙伴，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要作用。在課堂教學(xué)之外，家長的支持與配合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家校合作的基礎(chǔ)上，教育資源得以共享和整合，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。此外，通過與家長的緊密協(xié)作，教師可以與家長共同為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和完成情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、責(zé)任感及終身學(xué)習(xí)意識。

三、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的前提

（一）注重家校觀念一致性

家庭教育理念和學(xué)校教育理念的一致性，是推進家校合作的重要前提。如果家庭教育理念滯后，家長將難以與學(xué)校共同促進學(xué)生的全面成長。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，家庭和學(xué)校應(yīng)秉持一致的教育理念和價值觀。一方面，家庭和學(xué)校既要共同設(shè)定明確的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目標(biāo)，又要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行有效監(jiān)督和評估。另一方面，家庭和學(xué)校應(yīng)形成統(tǒng)一的規(guī)范，以確保學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境中都能得到鼓勵和支持。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和家庭才能形成教育合力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）凸顯學(xué)生主體性

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)將教育回歸學(xué)生本質(zhì)，要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，家長和學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，以滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)他們的閱讀興趣和動力。其次，家長和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏和興趣進行閱讀，避免過度干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視為一種自主而愉悅的學(xué)習(xí)活動。最后，教師應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開展多樣化閱讀活動

在家校合作中，教師應(yīng)以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合能力。隨著教育信息化的發(fā)展，師生互動和家校溝通變得更加便捷?；诖?，教師應(yīng)合理利用信息化資源，創(chuàng)設(shè)家校共育環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生正處于認(rèn)知和思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，以直觀思維為主，他們需要通過活動來積累經(jīng)驗和培養(yǎng)興趣。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計具有開放性和啟發(fā)性的任務(wù)驅(qū)動型閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與閱讀活動，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，多樣化的閱讀活動能吸引家長參與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程，有助于家長了解和掌握科學(xué)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法，進一步加強家校共育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的策略

（一）整合非連續(xù)性文本資源，合理選取閱讀材料

興趣是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀活動。在此過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師需要精選閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式閱讀環(huán)境。閱讀材料的選取應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，要能夠激發(fā)學(xué)生對不同體裁和形式文本的閱讀興趣。鑒于此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的過程中，教師可以整合非連續(xù)性文本資源，并適度拓展閱讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，增強學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

習(xí)慣。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章主題整合豐富的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸并閱讀說明書、廣告、地圖等非連續(xù)性文本，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。教師可以向?qū)W生介紹威尼斯旅行手冊、威尼斯景點等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以圍繞“家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”設(shè)計信息收集任務(wù)，讓學(xué)生運用非連續(xù)性文本介紹家鄉(xiāng)不同的文化遺產(chǎn)，以提高學(xué)生的分析能力和閱讀能力。此外，教師可以與家長合作搜集相關(guān)文本資源，并借助交互平臺進行分享，以豐富閱讀素材，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

（二）巧設(shè)趣味閱讀活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外聯(lián)動

在家校合作模式下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，開展課內(nèi)、課外活動。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生在課余活動中閱讀感興趣的書籍，又能使學(xué)生在課堂上進行分享和表達，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以圍繞主題設(shè)計閱讀任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在課余時間與父母一起閱讀，讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，向家長講解閱讀內(nèi)容，分享閱讀所得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元《田忌賽馬》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上閱讀具有趣味性的寓言故事和朗朗上口的詩詞，并為學(xué)生提供推薦閱讀書目。在教學(xué)過程中，教師可以布置“國學(xué)誦讀”閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生在課堂上展示成果，在課后設(shè)計朗讀練習(xí)作業(yè)。在課余時間，教師可以鼓勵家長通過錄制視頻的方式幫助學(xué)生調(diào)整情感、讀音和體態(tài)，為學(xué)生的課堂誦讀做好準(zhǔn)備。教師通過開展以上課內(nèi)、課外活動及設(shè)計親子任務(wù)，不僅能發(fā)揮家長的輔助和支持作用，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能使學(xué)生在親子互動與課堂交流中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）整合閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)綜合利用家庭和學(xué)校資源，借助圖書館、閱讀角、模擬課堂等創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元《草船借箭》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以借助學(xué)校圖書館創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，結(jié)合學(xué)校課程和主題開展主題活動。比如，教師可以結(jié)合中國古典四大名著開展主題閱讀活動，讓學(xué)生分析和總結(jié)名著的內(nèi)容，并運用讀、寫、繪結(jié)合的方式展示閱讀心得。同時，教師可以建議家長在家中準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的書籍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的知識儲備。通過這種方式，教師不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受集體閱讀的樂趣，還能充分利用家庭閱讀資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）組織讀書沙龍活動，提高學(xué)生的閱讀能力

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重學(xué)用結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師不僅要加強家庭教育指導(dǎo)，使家長掌握科學(xué)的閱讀方法，還要拓展實踐領(lǐng)域，實現(xiàn)家校教育理念和實踐的協(xié)同。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織讀書沙龍活動，邀請專家和名師進行指導(dǎo)，加強科學(xué)閱讀教育方法和理念的傳播，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性。同時，教師可以開展讀書分享和交流活動，借助真實案例，使家長掌握正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法，并充分發(fā)揮家校合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，學(xué)?？梢試@“傳統(tǒng)節(jié)日與文化”主題組織讀書沙龍活動，借助線上名師講堂幫助教師和家長了解正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的協(xié)同育人環(huán)境。通過定期組織讀書沙龍活動，學(xué)校不僅能為家長提供分享閱讀經(jīng)驗的平臺，為學(xué)生提供交流閱讀體驗的機會，還能創(chuàng)設(shè)和諧、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（五）加強線上線下融合，搭建閱讀展示平臺

在新時代背景下，語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，進而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用線上授課和線下閱讀的方式，充分發(fā)揮微課視頻的輔助作用，為學(xué)生提供拓寬認(rèn)知和閱讀表達的平臺。在數(shù)字化教學(xué)資源的輔助下，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂具有針對性的閱讀計劃，增強學(xué)生的閱讀效果。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元《丁香結(jié)》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合主題開展線上群文閱讀活動，在交互平臺提供豐富的閱讀材料，鼓勵學(xué)生充分運用閱讀技巧分析文章內(nèi)容。同時，教師可以與家長合作開展閱讀俱樂部、讀書會等活動，讓學(xué)生互相推薦好書，分享讀書心得，展示閱讀成果。家長也可以參與其中，與孩子共同討論閱讀話題，為孩子提供更多的閱讀啟發(fā)和支持。

結(jié)語

在新時代教育背景下，小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師與家長共同努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長期閱讀、思考探索的環(huán)境。教師可以開展系統(tǒng)化閱讀活動，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)家校合作，共同創(chuàng)設(shè)全面性、綜合性的閱讀教育環(huán)境。

（作者單位：甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學(xué)）