核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題能力及實(shí)踐操作能力。項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的新型教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)革新教育觀念，通過開展項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與教學(xué)活動。基于此，筆者分析了開展項目式學(xué)習(xí)的意義及高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了高中化學(xué)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略，以供參考。

一、高中化學(xué)教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。在設(shè)計項目時，教師要考慮其合理性和趣味性，將學(xué)生合理分組，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見，項目式學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在項目式學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)置具有操作性的主題項目任務(wù)，提出具有啟發(fā)性的項目問題，促使學(xué)生深入思考，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過完成項目任務(wù)，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中構(gòu)建完整的知識體系，還能提高解決問題能力。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)現(xiàn)象，能夠使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展深度學(xué)習(xí)，從而使原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀、易于理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念亟待更新

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中往往以理論知識灌輸為主，忽略了學(xué)生的主體地位，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動。這限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致他們在遇到難以理解的化學(xué)問題時不愿主動思考，過度依賴教師的講解，無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際。

（二）教學(xué)模式相對單一

部分教師采取的教學(xué)模式比較單一，這具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，在實(shí)驗(yàn)課上，部分教師往往借助多媒體設(shè)備播放預(yù)先準(zhǔn)備好的課件、視頻和圖片等，很少給學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。由于缺乏動手實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生很難深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理和結(jié)果。第二，部分教師在課堂上往往先講授理論知識，然后組織學(xué)生做大量的習(xí)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠深入時就要求其反復(fù)做題。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度逐漸降低。

（三）忽視教學(xué)評價

教學(xué)評價在教學(xué)過程中扮演著重要角色，它能幫助教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足之處，從而及時調(diào)整教學(xué)方法。然而，當(dāng)前部分教師在教學(xué)中常常忽視了教學(xué)評價的重要性。他們認(rèn)為開展教學(xué)評價會浪費(fèi)教學(xué)時間，傾向于從主觀出發(fā)開展評價工作，很少讓學(xué)生或其他人參與評價過程，這導(dǎo)致教學(xué)評價的作用和價值受到限制，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合理劃分項目團(tuán)隊

教師在進(jìn)行項目設(shè)計時應(yīng)從提高學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)和方向。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組。首先，教師應(yīng)確保各小組成員人數(shù)適宜，盡可能控制在六人以內(nèi)。其次，教師應(yīng)按照學(xué)生的能力水平進(jìn)行劃分，確保各小組能力均衡，并為小組成員分配具體的任務(wù)，以提高項目式學(xué)習(xí)的效率。最后，在項目進(jìn)行過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組學(xué)生的表現(xiàn)，并提供及時的指導(dǎo)，以確保團(tuán)隊合作的效率。

以人教版高中化學(xué)必修一第一章第二節(jié)“離子反應(yīng)”的教學(xué)為例。該部分內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識有一定聯(lián)系。對于已經(jīng)學(xué)過溶解和導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，他們對基礎(chǔ)化學(xué)知識有了一定的了解?；诖?，教師可以圍繞這一主題開展項目式學(xué)習(xí)。首先，教師需要合理劃分項目團(tuán)隊。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照每組五人的形式進(jìn)行劃分。其次，在課堂教學(xué)中，教師要做好前期導(dǎo)入工作。教師可以確定“基于電離視角分析化學(xué)反應(yīng)”項目主題，并指導(dǎo)學(xué)生在教材中查找相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行初步的記憶和理解。再次，教師可以通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如使用NaCl、K2CO3和Na2O演示固體化學(xué)物加熱后溶液的導(dǎo)電性變化。通過觀察這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地掌握電解質(zhì)和非電解質(zhì)的性質(zhì)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)方程式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到問題或產(chǎn)生疑惑。對此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并就他們對酸、堿、鹽等化學(xué)物質(zhì)的新認(rèn)識展開討論。同時，教師需要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心講解，并對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的建議，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以通過布置相關(guān)的項目任務(wù)來激發(fā)他們的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計項目方案。

以人教版高中化學(xué)必修二第五章第一節(jié)“硫及其化合物”的教學(xué)為例。教師可以組織開展以“身邊的SO2”為主題的項目式學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生從日常生活中認(rèn)識硫及其化合物。SO2是一種在生活和實(shí)驗(yàn)中常見的酸性氧化物，為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的探究欲，教師可以提出“在哪些生活領(lǐng)域中可以發(fā)現(xiàn)SO2的存在”“SO2是否會對空氣造成嚴(yán)重的污染”“對其進(jìn)行處理后，能否將其用在食品添加劑當(dāng)中”等問題，鼓勵學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中積極參與合作探究，并嘗試自主設(shè)計項目方案。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并記錄下答案及驗(yàn)證答案的過程。這個過程不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，從而逐步提高自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和解決問題能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生通過動手實(shí)踐，能更深入地理解化學(xué)反應(yīng)和原理，產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高思維能力和觀察能力。在高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授人教版高中化學(xué)必修二第七章“有機(jī)化合物”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的相關(guān)知識，教師可以開展實(shí)踐類項目式學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釀米酒實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索釀米酒的工藝介紹和制作原理，了解我國相關(guān)地區(qū)釀米酒的悠久歷史，并運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識去分析釀米酒過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)及有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化過程，即（C6H10O5）n+nH2O →

nC6H12O6（葡萄糖）。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，如糯米、涼開水、保鮮膜、發(fā)酵容器和酒曲等。當(dāng)所有物品準(zhǔn)備齊全，學(xué)生就可以著手實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)開始后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。學(xué)生要先徹底清洗糯米以去除雜質(zhì)和灰塵，再將糯米浸泡一段時間，然后用電飯煲將糯米煮熟，最后加入酒曲并控制好溫度，等待發(fā)酵。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，避免因細(xì)節(jié)上的疏忽而導(dǎo)致效果不理想。當(dāng)米酒制作完成后，學(xué)生可以品嘗比較各個小組所制作的米酒的味道。此時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，觀察米酒的pH值和酒精濃度變化，并以圖表的形式記錄下來進(jìn)行對比分析，使學(xué)生了解pH值和酒精濃度的不同是如何影響米酒的味道的。在這一過程中，學(xué)生將進(jìn)一步了解米酒發(fā)酵過程中酵母菌和酒精的產(chǎn)生及其相互作用，從而對這部分化學(xué)知識有更深刻的理解。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對此次實(shí)踐類項目式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)和評價，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建多元化評價模式

在開展項目式學(xué)習(xí)教學(xué)評價時，教師應(yīng)從多個角度出發(fā)進(jìn)行綜合考量，引入多元評價主體，避免主觀判斷。通過觀察了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和存在的不足之處，并提供有針對性的建議。項目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查找大量資料，討論如何制訂項目式學(xué)習(xí)方案，并對探究結(jié)果進(jìn)行分析和驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在上述制作米酒的實(shí)驗(yàn)中，每個小組制作出的米酒味道可能會有所區(qū)別，教師應(yīng)在評分時綜合考慮學(xué)生的操作過程，并鼓勵學(xué)生開展自評和小組互評，最終由教師匯總評價結(jié)果。

結(jié)語

項目式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，旨在提高學(xué)生的動手操作能力和思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：慶陽第七中學(xué)）