新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）

對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想，教師在初中生物教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，如生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任感及科學(xué)探究能力等。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足初中生物教學(xué)的要求，優(yōu)化初中生物教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)要求的必然選擇。鑒于此，文章探討了新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的方法，以供參考。

一、新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的重要性

（一）適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)。教師在優(yōu)化初中生物教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引入多元化的教學(xué)方法和教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。這不僅能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還適應(yīng)了新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的要求。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中生物教學(xué)中，教師優(yōu)化教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在初中生物教學(xué)中，教師通過(guò)采取探究式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（四）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。而優(yōu)化初中生物教學(xué)有利于教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)參加培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，可以了解最新的教育動(dòng)態(tài)和研究成果，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）有利于發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能

教師通過(guò)優(yōu)化初中生物教學(xué)，可以更好地發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任感等。在初中生物教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象、探究生命規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、食品安全等，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會(huì)公民。

二、新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的方法

（一）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在新課標(biāo)背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的感知體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇適宜的多媒體資源和工具，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解不同類(lèi)型細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)和視頻能生動(dòng)形象地展示細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能，如線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等，從而使學(xué)生更容易理解復(fù)雜的細(xì)胞活動(dòng)。教師還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室等軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以模擬進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作虛擬顯微鏡觀察不同類(lèi)型的細(xì)胞樣本。這不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，并確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。又如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章中“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)，直觀展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及食物網(wǎng)、能量流動(dòng)等概念，從而使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互依存性。

（二）開(kāi)展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索。在初中生物教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生需要提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并進(jìn)行交流和討論。這些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。此外，探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計(jì)合適的探究活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級(jí)下冊(cè)第三單元第五章中“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察光合作用的過(guò)程及其產(chǎn)物。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，如葉綠素提取液、光源、二氧化碳?xì)怏w等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠觀察到光合作用的過(guò)程，如葉綠體吸收光能、二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣等。通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，學(xué)生能夠更加深入地理解光合作用的本質(zhì)和意義。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

生物學(xué)科與人們的生活緊密相關(guān)，在初中生物教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章中“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展如下活動(dòng)。一是調(diào)查當(dāng)?shù)貍魅静〉牧餍星闆r。教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇當(dāng)?shù)亓餍械囊环N傳染病作為研究對(duì)象，通過(guò)查閱資料、采訪醫(yī)務(wù)人員或相關(guān)專家、搜集新聞報(bào)道等方式，了解這種傳染病在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)病率、傳播范圍、易感人群等信息。二是分析傳染病的傳播途徑。在了解傳染病流行情況的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)一步分析這種傳染病的傳播方式。學(xué)生可以通過(guò)繪制傳播鏈圖、制作演示文稿等方式，展示這種傳染病是如何在人與人、人與動(dòng)物或動(dòng)物與動(dòng)物之間傳播的。三是提出相應(yīng)的預(yù)防措施?；趯?duì)傳染病傳播途徑的了解，學(xué)生可以制定出具有針對(duì)性的預(yù)防措施，如養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、接種疫苗及加強(qiáng)公共衛(wèi)生的宣傳等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能深入了解傳染病的流行情況和傳播途徑，還能提出切實(shí)可行的預(yù)防措施，從而為社會(huì)健康作出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察和分析能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅有助于學(xué)生更深入地理解生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

以魯科版（五四制）初中生物六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章中“練習(xí)使用顯微鏡”這一節(jié)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取以下教學(xué)步驟。第一步，理論講解。在實(shí)驗(yàn)前，教師先向?qū)W生講解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、使用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡有一個(gè)初步的了解。第二步，示范操作。教師示范如何正確地使用顯微鏡，包括如何調(diào)節(jié)光源、放置樣本、調(diào)整焦距等。同時(shí)，教師還可以展示幾個(gè)典型的細(xì)胞樣本，讓學(xué)生觀察并了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三步，分組實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流使用顯微鏡觀察細(xì)胞樣本。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保每名學(xué)生都學(xué)會(huì)正確地使用顯微鏡。第四步，結(jié)果分析。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論和分享在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。通過(guò)交流與討論，學(xué)生能加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，并提高觀察和分析能力，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。

（五）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，即教師應(yīng)采用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、小組項(xiàng)目活動(dòng)等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師能夠更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二章中“消化和吸收”這一節(jié)時(shí)，教師可以從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。一是課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師可以在課堂上觀察學(xué)生的參與度、專注力和理解程度，并對(duì)那些積極參與討論、提出有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。二是作業(yè)評(píng)價(jià)。教師可以布置與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如繪制消化系統(tǒng)的示意圖或撰寫(xiě)關(guān)于消化和吸收過(guò)程的短文，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。三是測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。教師可以定期進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)可以包括選擇、填空、簡(jiǎn)答等多種題型，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。四是小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)。教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目研究，如分析不同食物的消化和吸收過(guò)程。通過(guò)小組項(xiàng)目，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、研究能力和解決問(wèn)題能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，優(yōu)化初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教師通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。優(yōu)化初中生物教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要求教師不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋初級(jí)中學(xué)）