基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計更完善、更科學(xué)的音樂課程，開展豐富多彩、趣味盎然、形式多樣的音樂實踐活動，以豐富學(xué)生的音樂知識儲備，培養(yǎng)其審美意識，提高其表現(xiàn)力。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)的意義

（一）引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師進行音樂教學(xué)設(shè)計，將音樂文化等元素融入教學(xué)過程，有助于陶冶學(xué)生的情操，提升其音樂素養(yǎng)。通過理解音樂作品中的情感內(nèi)涵，學(xué)生能夠豐富自身的情感世界。

（二）促進學(xué)生的認知發(fā)展

在音樂教學(xué)中，教師秉持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，選擇積極向上、符合學(xué)生年齡特點且富含教育意義的音樂作品，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高其音樂感知能力。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品，特別是對樂曲旋律的聽和記憶，有助于提高學(xué)生的專注力，鍛煉他們的記憶力，進而提高其認知能力。

二、當前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師只是單純播放幾首樂曲，并要求學(xué)生聽。這些教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，沒有考慮學(xué)生是否能夠真正理解樂曲內(nèi)涵，只是按部就班地推進教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致他們對音樂課程的喜愛程度不高，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）師資力量不足

在部分小學(xué)，專業(yè)音樂教師短缺及專業(yè)培訓(xùn)不足的問題較為突出，導(dǎo)致其他學(xué)科教師不得不承擔起音樂教學(xué)的任務(wù)，從而使得音樂教學(xué)質(zhì)量不高。同時，部分教師對如何實施音樂課程的認識較為表面，教學(xué)經(jīng)驗不足。此外，部分教師在開展教學(xué)時未能充分考慮學(xué)生，教育理念落后，教學(xué)方向和目標較為模糊，進而影響音樂教學(xué)的效果。

（三）樂器利用率較低

部分小學(xué)的音樂教育資源不足，難以滿足學(xué)生演奏樂器的需求。在這種情況下，學(xué)生很難獲得實際操作樂器的學(xué)習(xí)機會。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師未能充分重視樂器教學(xué)，對音樂教學(xué)設(shè)備的利用不足，只進行示范演奏，而未能引導(dǎo)學(xué)生進行演奏實踐。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，加深學(xué)生對音樂的認識

教師在多媒體技術(shù)的輔助下開展音樂教學(xué)，能夠以視聽結(jié)合的方式加深學(xué)生對樂曲的認識，降低他們理解音樂情感的難度。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙利用圖片或視頻呈現(xiàn)有關(guān)音樂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入地了解音樂知識和情感。

例如，在“識樂器”主題活動中，教師可利用多媒體設(shè)備展示不同樂器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行分辨。在此基礎(chǔ)上，教師可分別播放敲擊小鑼和鼓時發(fā)出的音，以及用這兩種樂器演奏的簡單樂曲，幫助學(xué)生感受小鑼和鼓的音色。教師還可以利用多媒體設(shè)備直觀展示小鑼的內(nèi)部構(gòu)造，揭示其發(fā)音原理，以加深學(xué)生對民族打擊樂器的認識。

又以湘文藝版小學(xué)音樂二年級下冊《跳圓舞曲的小貓》這一樂曲為例。教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)動畫，展現(xiàn)一只天真爛漫、活潑可愛的小貓在美妙的音樂聲中跳起了圓舞曲的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會小貓由高興地跳舞到聽見狗叫聲倉皇而逃的變化，以強化學(xué)生對樂曲歡快而詼諧的風格的感知，提高學(xué)生的音樂感悟力。

（二）巧妙應(yīng)用樂器，提高學(xué)生的音樂技能水平

樂器在音樂教學(xué)活動中占據(jù)著重要地位，教師必須提高樂器的使用率。聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要注重豐富學(xué)生的音樂聽覺體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受常見樂器的音色，感知音樂中的旋律、節(jié)奏、力度和速度變化。教師可以將不同種類的樂器引入音樂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生嘗試演奏不同的樂器，尋找自己喜歡的音樂風格。

以湘文藝版小學(xué)音樂二年級下冊《鳳陽花鼓》這一樂曲為例。教師可以將小鑼和小鼓等引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生嘗試敲擊、感受音色，加深他們對鳳陽花鼓這一民間表演藝術(shù)的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將樂器演奏融入演唱過程，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。又以湘文藝版小學(xué)音樂六年級上冊《梨園英秀》這一樂曲為例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解其與國粹京劇的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識我國傳統(tǒng)樂器，特別是與京劇相關(guān)的樂器，如鼓、板、大鑼、小鑼、鐃、鈸等。在學(xué)唱過程中，學(xué)生可以嘗試聽辨樂曲中所運用的樂器，感受歌曲激情澎湃、歡快熱烈的特點。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的音樂感知

鑒于小學(xué)生的理解能力相對較弱，教師應(yīng)著重強化他們對音樂的直觀感受。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，充分考慮學(xué)生的認知特點和興趣愛好，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其音樂學(xué)習(xí)需求。

以湘文藝版小學(xué)音樂六年級上冊《采茶歌》這一樂曲為例。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為他們播放有關(guān)種茶、采茶的視頻，講述我國的茶史。此外，教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入一些茶葉元素，并為學(xué)生提供道具，讓他們邊唱邊做出相應(yīng)的動作。這種沉浸式的教學(xué)活動具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其參與度。

（四）以提問引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

音樂本身是一種展現(xiàn)生活場景、表達人物情感的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)音樂的過程就是認識美、欣賞美的過程。為了提高教學(xué)效率，打造高效音樂課堂，教師應(yīng)加強師生互動，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們從不同角度分析和理解音樂作品，促進學(xué)生間的交流與合作。

以湘文藝版小學(xué)音樂六年級上冊《鈴兒響叮當》這一歌曲為例。教師可以用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識，如提出“這首歌曲的創(chuàng)作背景是什么”“歌曲中有哪些詞句反映出節(jié)日的氣氛”“這首歌曲的旋律有什么特點”“在演唱這首歌曲時，我們應(yīng)該用什么樣的聲音”等問題，讓學(xué)生由淺入深地了解這首歌曲。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂能力

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展合作，讓他們進行合奏、齊唱、輪唱、固定音型伴唱等。在學(xué)生進行合作練習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提供個性化的指導(dǎo)，教授學(xué)生保護嗓音的方法。

以湘文藝版小學(xué)音樂一年級下冊《共產(chǎn)兒童團團歌》這首歌曲為例。該節(jié)課的主要教學(xué)目標是訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。教師要分析學(xué)生的個體差異和能力水平，將學(xué)生分為若干小組，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為每個小組分配不同的節(jié)奏練習(xí)任務(wù)，如拍手、敲打桌面或使用打擊樂器來模擬歌曲中的節(jié)奏。小組成員要相互協(xié)作，共同完成節(jié)奏練習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以讓學(xué)生在合唱的過程中整齊地踏步，以增強表演效果。

（六）開展跨學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

舞蹈的律動與音樂的節(jié)奏相呼應(yīng)，具有內(nèi)在的一致性。教師結(jié)合舞蹈開展音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深入地理解音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達，增強學(xué)生的節(jié)奏感和身體的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感受音樂的魅力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些音樂與舞蹈相結(jié)合的活動，如律動游戲、舞蹈創(chuàng)編、音樂劇表演等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。

為了達成跨學(xué)科教學(xué)目標，教師需要具備一定的舞蹈功底和專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容選擇合適的舞蹈風格，引導(dǎo)學(xué)生進行即興表演。此外，教師還可以組織跨學(xué)科活動，如綜合藝術(shù)表演等，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（七）開展音樂實踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，音樂實踐活動的開展直接影響著音樂教學(xué)的整體效果。教師要開展多樣化的音樂實踐活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛能。

具體而言，教師可定期策劃并舉辦班級音樂會或音樂競賽，為學(xué)生提供展示音樂才華的平臺。這既有助于增強學(xué)生的自信心，又能讓他們學(xué)會在壓力環(huán)境下保持冷靜，發(fā)揮出最佳水平。教師還可以鼓勵學(xué)生參加音樂社團活動，如合唱團等。通過參加社團活動，學(xué)生可以在課余時間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，提高自己的音樂水平。此外，教師可以邀請職業(yè)音樂人和專業(yè)學(xué)者來校開展講座，為學(xué)生講解更豐富的音樂知識，以拓寬學(xué)生的視野，提升他們的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師要積極創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展跨學(xué)科教學(xué)、強化實踐教學(xué)，以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：龍勝各族自治縣龍勝鎮(zhèn)小學(xué)）