開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值愈發(fā)受到重視。勞動(dòng)教育以其獨(dú)特的育人功能，緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，成為幼兒園教育不可或缺的一部分。幼兒園教師通過(guò)在幼兒一日生活中融入勞動(dòng)教育，能夠有效幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的目標(biāo)更加明確，旨在培養(yǎng)具備社會(huì)主義勞動(dòng)道德的個(gè)體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提高他們的實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。然而，當(dāng)前部分幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)仍存在勞動(dòng)內(nèi)容單一、家園合作不夠緊密等問(wèn)題。為此，教師需要更新教育理念，積極探索多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。基于此，筆者分析了勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒的重要性，探討了開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育的具體策略，以供參考。

一、勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒的重要性

著名作家高爾基曾說(shuō)：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！眲趧?dòng)是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，具有不可替代的作用。通過(guò)勞動(dòng)，個(gè)體不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，還能夠?yàn)闃?gòu)建和諧社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)。教師通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。同時(shí)，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，幼兒需要與同伴合作完成任務(wù)，這有助于鍛煉他們的自我管理能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感，促使其在集體協(xié)作中共同進(jìn)步。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的勞動(dòng)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒積極思考，自主尋找實(shí)踐問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育的具體策略

（一）開(kāi)展多樣實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣

幼兒園階段是幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的黃金時(shí)期，教師需要為幼兒提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。教師應(yīng)了解幼兒的興趣愛(ài)好和能力水平，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的勞動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒自主解決在勞動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“小小園丁”勞動(dòng)項(xiàng)目，先向幼兒介紹不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，以激發(fā)他們對(duì)植物的好奇心。隨后，教師可以在幼兒園中布置一個(gè)小型的花園區(qū)域，為每個(gè)幼兒分配一個(gè)栽有植物的小花盆，讓他們負(fù)責(zé)澆水、施肥等日常養(yǎng)護(hù)工作。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)親自參與植物的養(yǎng)護(hù)管理工作，既能夠滿足他們對(duì)自然的好奇心，又能夠鍛煉他們的勞動(dòng)能力。

又如，教師可以開(kāi)展“小小工程師”勞動(dòng)活動(dòng)，先向幼兒介紹玩具車的基本工作原理，隨后劃定游戲區(qū)域，設(shè)置一個(gè)小型的“修車站”。教師需要為幼兒提供一些有故障的玩具車，讓他們嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的修理工具修復(fù)玩具車。當(dāng)幼兒遇到困難而沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒自由探索、自主解決問(wèn)題，不僅能夠幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的修理技能，還能夠提高他們的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其成就感，為其未來(lái)參與更深層次的勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展生活化勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

在幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師可以先給幼兒講解一些關(guān)于勞動(dòng)的故事，再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。例如，教師可以講述“勤勞的小蜜蜂”這一故事。該故事生動(dòng)地描述了小蜜蜂們不辭辛勞地采集花蜜和花粉，為整個(gè)蜂巢帶來(lái)充實(shí)的養(yǎng)料，維持著整個(gè)蜜蜂家族的生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示小蜜蜂勤勞努力采集的場(chǎng)景，以豐富幼兒的視聽(tīng)體驗(yàn)。然后，教師可以告訴幼兒，父母和社會(huì)上的勞動(dòng)者就像小蜜蜂，家庭和整個(gè)社會(huì)就像蜂巢，以此幫助幼兒理解勞動(dòng)的重要價(jià)值。

此外，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)展生活化勞動(dòng)教育，從而在提高幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知和增加經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以開(kāi)展主題勞動(dòng)課，組織幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)，如自制簡(jiǎn)易書架、設(shè)計(jì)禮品卡等。教師還可以開(kāi)展“社區(qū)小店鋪”活動(dòng)，使用桌椅等道具搭建小店鋪，讓幼兒輪流負(fù)責(zé)店鋪不同崗位的工作，開(kāi)展簡(jiǎn)單的售賣活動(dòng)。需要注意的是，在這個(gè)活動(dòng)中，教師并不需要講解超綱的數(shù)學(xué)知識(shí)，只需引導(dǎo)幼兒通過(guò)交換物品來(lái)完成交易。

（三）堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮表率作用

在勞動(dòng)教育中，教師自身的言行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。教師要以身作則，充分發(fā)揮自身的示范效應(yīng)，引導(dǎo)幼兒形成積極的勞動(dòng)態(tài)度。例如，在大掃除這樣的集體活動(dòng)中，除了給幼兒分配打掃任務(wù)，教師自己也要與幼兒共同勞動(dòng)。教師應(yīng)保持平等、尊重的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，用積極的勞動(dòng)態(tài)度感染幼兒，為幼兒樹(shù)立榜樣。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分展示自身對(duì)勞動(dòng)的尊重，通過(guò)向幼兒講述感人至深的勞動(dòng)者故事，分享個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的感悟，幫助他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一種光榮的活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在具體教學(xué)中，當(dāng)介紹不同職業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)，教師需注重職業(yè)平等，避免刻板印象和職業(yè)歧視，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)職業(yè)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到每一種勞動(dòng)都是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，都值得尊重。

（四）開(kāi)展家園合作，形成教育共識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。兩者只有形成教育合力，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)在幼兒教育中扮演著關(guān)鍵角色，開(kāi)展家園合作是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要措施。

教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通、開(kāi)展協(xié)作，構(gòu)建家園共育機(jī)制，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境。教師可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)分享勞動(dòng)教育理念和方法，讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園的勞動(dòng)教育計(jì)劃，以激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱情。同時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持良好的溝通。比如，教師可以在微信群分享自己設(shè)計(jì)的勞動(dòng)游戲，布置簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)任務(wù)，讓幼兒打掃房間、整理書架和書桌等。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒共同參與勞動(dòng)，教授他們簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技巧。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠鍛煉自身的勞動(dòng)能力，家長(zhǎng)也能夠增進(jìn)對(duì)幼兒的了解。此外，教師還應(yīng)在線上平臺(tái)分享有關(guān)開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育的實(shí)際案例，幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭勞動(dòng)教育方法。除了保持家園溝通，教師還可以組織開(kāi)展“親子手工勞動(dòng)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同完成手工品制作任務(wù)。這既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，教師要向家長(zhǎng)傳達(dá)勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的重要性，促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念。通過(guò)落實(shí)家園合作，可以更好地在幼兒的生活中滲透勞動(dòng)教育。教師要與家長(zhǎng)形成教育共識(shí)，向家長(zhǎng)分享幼兒園勞動(dòng)教育規(guī)劃，介紹家庭勞動(dòng)教育開(kāi)展方式，從而為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供助力，推動(dòng)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）將勞動(dòng)教育融入一日生活，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

在幼兒園教育實(shí)踐中，為了幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒生活自理能力，教師可以將勞動(dòng)教育滲透到幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中，如讓幼兒照料教室中的綠植、分發(fā)餐具、整理玩具等，以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)幼兒共同制定班級(jí)公約，明確幼兒在日常生活中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，如要求幼兒在用餐后將餐具放回指定地方，在每天離開(kāi)幼兒園之前整理好自己的書桌，隨手撿起地上的垃圾等，使幼兒從小學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，懂得獨(dú)立完成自己的任務(wù)，養(yǎng)成講文明、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。此外，教師可以為班級(jí)幼兒布置值日任務(wù)，每天安排幾個(gè)幼兒在離園前進(jìn)行簡(jiǎn)單的班級(jí)衛(wèi)生打掃活動(dòng)，如掃地、擦拭桌椅等，并與幼兒一起勞動(dòng)。如此，勞動(dòng)便不再是孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是與幼兒的學(xué)習(xí)生活融為一體的日常行為。

總之，教師要巧妙地將勞動(dòng)教育融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉。對(duì)于部分不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的幼兒，教師要抓住幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，讓幼兒學(xué)習(xí)日常生活的自理知識(shí)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，明白人人都要?jiǎng)趧?dòng)的道理。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，直接影響著幼兒在精神面貌、價(jià)值取向、實(shí)踐技能等方面的發(fā)展。為了落實(shí)勞動(dòng)教育，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，開(kāi)展生活化勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，增加其勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在理論課堂中，教師要注重傳播正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，多為幼兒講述有關(guān)勞動(dòng)的寓言故事或者實(shí)際案例，使他們理解勞動(dòng)的價(jià)值所在，以此培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。需要注意的是，由于幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)階段，教師要時(shí)刻注意自身的言行舉止，向幼兒傳達(dá)職業(yè)平等、勞動(dòng)可貴的價(jià)值觀，積極融入幼兒的勞動(dòng)過(guò)程并成為他們其中的一分子，從而拉近師幼關(guān)系。教師還要善于將勞動(dòng)活動(dòng)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活，改變微小的生活細(xì)節(jié)來(lái)影響幼兒，使其養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。此外，教師要積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，與其協(xié)商共建家校共育體系，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭勞動(dòng)教育意識(shí)，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。

（作者單位：

山東省濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)成幼兒園）