課程游戲化背景下的幼兒勞動(dòng)教育探索

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作”，“引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果”。為此，教師要重視幼兒勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)前，部分幼兒園開展勞動(dòng)教育的目的性、方向性較強(qiáng)，但是忽視了勞動(dòng)教育活動(dòng)的趣味性和游戲化，導(dǎo)致教育效果不佳。教師需要深入分析游戲化教育理念和幼兒勞動(dòng)教育相關(guān)政策要求，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。

一、課程游戲化背景下的幼兒勞動(dòng)教育意義

（一）樹立正確的勞動(dòng)觀念

將勞動(dòng)教育融入游戲活動(dòng)，教師能夠使勞動(dòng)過程富有趣味性、生動(dòng)性和愉悅性，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的情感和良好習(xí)慣。在游戲化的幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中，幼兒能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性與價(jià)值，并體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的成就感，進(jìn)而逐步樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（二）豐富幼兒勞動(dòng)實(shí)踐

在游戲化的幼兒勞動(dòng)教育中，教師可以豐富勞動(dòng)方式、拓展勞動(dòng)空間，將幼兒從單一化的勞動(dòng)實(shí)踐桎梏中解放出來，使得勞動(dòng)成為一種享受而非負(fù)擔(dān)。在游戲化的環(huán)境中，幼兒可以了解不同情境下的勞動(dòng)實(shí)踐，自由、自主地開展勞動(dòng)，鍛煉自身的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

（三）強(qiáng)化幼兒自立意識(shí)

自立意識(shí)和自強(qiáng)精神是個(gè)體應(yīng)具備的基本素質(zhì)，幼兒階段是幼兒提高能力、形成觀念的關(guān)鍵時(shí)期。教師在游戲中滲透勞動(dòng)教育，既能促進(jìn)幼兒自立意識(shí)的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的抗壓能力，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的普遍性。在生活化、社會(huì)化的勞動(dòng)游戲中，幼兒可以嘗試遷移運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)的過程中提高積極性，從而逐漸增強(qiáng)自立

意識(shí)。

二、課程游戲化背景下的幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐方法

（一）更新勞動(dòng)教育觀念

在傳統(tǒng)的幼兒勞動(dòng)教育中，部分教師往往按部就班地教授勞動(dòng)技巧，而忽視了培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。教師應(yīng)更新教育觀念，遵循課程游戲化理念開展勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)活動(dòng)的趣味性。為了更好地促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，教師首先要進(jìn)行自我提升。具體來說，教師應(yīng)深入分析幼兒教育理論，研讀與勞動(dòng)教育相關(guān)的論文和著作，樹立正確的教學(xué)觀念。此外，教師要積極參與集體教研，學(xué)習(xí)、分析其他優(yōu)秀教師的游戲化勞動(dòng)教學(xué)案例，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足、形成新的思考，不斷更新自己的勞動(dòng)教育觀念。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

游戲化是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需要從幼兒的年齡出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲化的勞動(dòng)教育方案，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的勞動(dòng)任務(wù)，明確勞動(dòng)教育活動(dòng)的具體目標(biāo)和推進(jìn)方式。

以農(nóng)耕勞動(dòng)游戲?yàn)槔＝處熆梢越Y(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟：一是通過多媒體設(shè)備播放視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒了解植物的生長過程和需采取的勞動(dòng)方法；二是通過開展簡單的勞動(dòng)實(shí)踐，提高幼兒的認(rèn)知水平，端正其勞動(dòng)態(tài)度；三是組織開展種植比賽，促進(jìn)幼兒間的合作與交流；四是組織開展采摘游戲，讓幼兒體會(huì)采摘?jiǎng)趧?dòng)帶來的快樂心情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)幼兒參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對于幼兒而言，周圍的環(huán)境會(huì)對他們的行動(dòng)和意識(shí)產(chǎn)生影響?；诖?，在課程游戲化背景下，教師需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況、幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，選擇合適的道具和材料，引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

以幼兒自理勞動(dòng)游戲?yàn)槔＝處熆梢越Y(jié)合幼兒的需要，設(shè)計(jì)線上和線下任務(wù)單，讓幼兒在家長的幫助下準(zhǔn)備洗臉巾、水杯、書包、鞋帶等材料。接著，教師可以開展區(qū)域布置游戲，與幼兒一起選擇合適的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒思考不同的材料應(yīng)該放在哪些地方，讓他們在規(guī)定的區(qū)域中放置好這些材料。在幼兒實(shí)踐過程中，教師可以播放與勞動(dòng)相關(guān)的音樂，如《粉刷匠》等，以調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒一起制定自理勞動(dòng)游戲規(guī)則，為幼兒后續(xù)的園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（四）設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)游戲

教師要拓展勞動(dòng)實(shí)踐方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)游戲，如角色扮演游戲等，引導(dǎo)幼兒開展競爭和合作，以調(diào)動(dòng)他們參與勞動(dòng)的積極性。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮幼兒的年齡、興趣和能力水平，基于幼兒的勞動(dòng)水平設(shè)計(jì)有針對性的游戲方案，并確保游戲場地和材料的安全性。

以打掃勞動(dòng)游戲?yàn)槔?。為了引?dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)游戲?qū)嵺`，教師要先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具。教師可以開展“我說你猜”游戲，在游戲活動(dòng)中，幼兒要結(jié)合自己的認(rèn)知，選擇合適的角度描述勞動(dòng)工具的功能，引導(dǎo)其他幼兒猜出這一勞動(dòng)工具的名稱。比如，幼兒可以從以下角度描述掃把，如“要用手拿著它”“它是用來清理灰塵的”，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行猜測。

又以家務(wù)模擬游戲?yàn)槔＝處熆梢韵冗\(yùn)用“三個(gè)和尚”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒了解合作在勞動(dòng)中的作用。接著，教師可以開展“疊被子”“運(yùn)被子”游戲。在“疊被子”游戲中，幼兒需要在有限的時(shí)間內(nèi)將被子折疊成規(guī)定形狀，看誰完成得又快又好。在“運(yùn)被子”游戲中，幼兒需要開展小組合作，一起將被子運(yùn)到指定地點(diǎn)，看哪個(gè)小組的運(yùn)送速度最快。

再以農(nóng)耕勞動(dòng)游戲?yàn)槔?。教師要引?dǎo)幼兒親自參與耕地、種植、澆水、澆肥、收獲等勞動(dòng)過程，開展“我是小小農(nóng)作物保衛(wèi)家”主題游戲。在游戲中，對于不同年齡階段的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的游戲任務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能積極參與。比如，對于大班幼兒，教師可以介紹有關(guān)農(nóng)作物蟲害防治的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們自主制作代表不同農(nóng)作物和對應(yīng)害蟲的頭套，開展“追捕”游戲。

（五）開展家園合作

對于幼兒而言，勞動(dòng)教育的落實(shí)需要家庭的參與和支持?；诖?，教師需要與家長積極交流，構(gòu)建家園協(xié)同勞動(dòng)教育機(jī)制，促使幼兒在家庭教育中參與和體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)向家長介紹開展游戲化教學(xué)的理念和方法，引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

首先，教師需要構(gòu)建勞動(dòng)教育溝通平臺(tái)，如將與開展家庭勞動(dòng)教育相關(guān)的資料和信息分享到微信群中，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對于幼兒成長的重要意義。教師可以向家長分享成功的勞動(dòng)教育案例，并組織家長交流自己的收獲及教育實(shí)踐方式。其次，圍繞家庭中的自理勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，教師和家長要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)游戲，如洗漱游戲、打掃游戲、內(nèi)務(wù)打理游戲等。以洗漱游戲?yàn)槔?，教師可以引?dǎo)家長與幼兒一起設(shè)計(jì)洗漱步驟卡片，讓幼兒按照卡片上的步驟進(jìn)行洗漱，如先擠牙膏、再刷牙、然后洗臉、最后擦干。幼兒需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成洗漱任務(wù)，若順利完成可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。又以打掃游戲?yàn)槔?，家長可以將打掃任務(wù)與音樂節(jié)奏游戲結(jié)合起來，讓幼兒在音樂的陪伴下進(jìn)行打掃。再以內(nèi)務(wù)整理游戲?yàn)槔?，家長需要圍繞疊被子、整理衣服、收納玩具等與幼兒開展比賽，看誰收拾得又快又好。對于這些活動(dòng)，家長可以以圖片、視頻的形式記錄幼兒的實(shí)踐過程，并在微信群中進(jìn)行分享。最后，教師要根據(jù)家長的反饋，提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)建議。

（六）延伸與拓展勞動(dòng)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對勞動(dòng)者的熱愛和對勞動(dòng)成果的尊重。”幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對外部世界充滿好奇。教師可以開展社會(huì)化的勞動(dòng)游戲活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對各種職業(yè)的了解，以延伸幼兒園勞動(dòng)教育。

以“職業(yè)勞動(dòng)教育體驗(yàn)游戲”為例。教師可以邀請家長或社區(qū)工作者加入課堂，讓他們從自己的職業(yè)出發(fā)，為幼兒詳細(xì)地介紹自己的職業(yè)和具體的勞動(dòng)方式，讓幼兒對不同職業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒在獨(dú)立思考后進(jìn)行自由提問。接著，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，為幼兒準(zhǔn)備好不同職業(yè)的名牌，引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的職業(yè)，如教師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、律師等，讓幼兒根據(jù)自己的理解展示不同職業(yè)的勞動(dòng)過程。在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行反思和討論，讓他們分享自己的體驗(yàn)和感受，以及對未來職業(yè)的期待和想法。為了深化幼兒的職業(yè)體驗(yàn)，教師可以布置相關(guān)家庭作業(yè)，如讓幼兒采訪家中的親戚，了解他們的職業(yè)故事，或制作一個(gè)關(guān)于理想職業(yè)的海報(bào)等。

結(jié)語

在幼兒勞動(dòng)教育中，開展游戲化教學(xué)是不可忽視的教育趨勢。它不僅是落實(shí)陶行知“生活即教育”的教育理念的重要手段，還是促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)的實(shí)踐需要。教師要尊重幼兒的主體地位，及時(shí)更新自己的勞動(dòng)教育理念，密切結(jié)合幼兒的生活需要設(shè)計(jì)具有趣味性的勞動(dòng)游戲活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)。此外，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，充分利用家庭、社會(huì)資源，與家長協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育，并開展多樣化的拓展性勞動(dòng)教育，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：霞浦縣松山幼兒園）