幼兒園戶外自主游戲中的教師指導(dǎo)策略

隨著教育改革的不斷推進，越來越多的人開始意識到幼兒教育的重要性。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅關(guān)乎幼兒的身心健康，還影響著他們一生的成長與發(fā)展。在幼兒園中，戶外自主游戲是一種重要的活動組織形式，也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，它能夠促進幼兒身體、心理和社會性的全面發(fā)展。教師在戶外自主游戲中扮演著舉足輕重的角色，他們既是指導(dǎo)者也是監(jiān)督者，不僅要引導(dǎo)幼兒選擇合適的游戲，還要給幼兒提供必要的支持和指導(dǎo)，以促進幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。基于此，筆者探討了幼兒園戶外自主游戲中的教師指導(dǎo)策略，以供參考。

一、幼兒園戶外自主游戲的特點

戶外自主游戲在幼兒教育中的地位舉足輕重，具有以下特點。

一是多樣性和靈活性。在戶外自主游戲中，幼兒可以利用豐富多樣的自然材料、器具等資源，根據(jù)自己的想法和意愿靈活開展各種游戲。這種多樣性和靈活性能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求，提高他們的參與度和積極性。

二是自由性和自主性。在戶外自主游戲中，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容和玩伴，自主探索和嘗試，不受過多限制和干擾。這種自由性和自主性符合幼兒的天性，能夠促進幼兒個性的形成和創(chuàng)造力的提升。

三是互動性和合作性。戶外自主游戲多要求幼兒合作完成，這能夠促進幼兒之間的交流和互動，增強他們的團隊意識，提高他們的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)其合作精神。

四是探究性和創(chuàng)造性。在戶外自主游戲中，幼兒需要自主探索和創(chuàng)造，這能夠滿足幼兒的好奇心和探究欲望，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新精神。

五是社交性和情感性。在戶外自主游戲中，通過共同完成探索任務(wù)，幼兒之間的友誼能夠得到鞏固。幼兒可以在溝通中鍛煉社交能力和表達(dá)能力，并加強彼此間的情感聯(lián)系。

由此可見，開展幼兒園戶外自主游戲是促進幼兒身體、心理和社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是幼兒教育中不可或缺的一部分。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略存在的問題

（一）指導(dǎo)方式不當(dāng)

在幼兒園戶外自主游戲中，部分教師存在過度干預(yù)的情況，這限制了幼兒的自主選擇和創(chuàng)造性思考，使他們失去了獨立思考和解決問題的機會，進而影響了幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

部分教師沒有考慮幼兒的個體差異，在戶外自主游戲中采取固定的指導(dǎo)方式，只提供簡單的規(guī)則說明或者簡單的表揚和鼓勵，而沒有引導(dǎo)幼兒進行深入思考、合作探究和解決問題，這限制了幼兒的發(fā)展。

此外，部分教師對戶外自主游戲的理論知識了解不足，沒有掌握科學(xué)的指導(dǎo)策略，無法引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。同時，部分教師未能合理利用游戲材料和環(huán)境，無法設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的游戲任務(wù)，難以讓幼兒在戶外自主游戲中獲得更多知識與技能。

（二）忽視幼兒的自主性

出于安全考慮，部分教師不愿意讓幼兒進行充分的自主學(xué)習(xí)和探究，總是強加干預(yù)。這種過度介入的做法限制了幼兒的思維和行為自由，減少了幼兒自主選擇和創(chuàng)造的機會，不利于幼兒的全面發(fā)展。同時，部分教師對幼兒過分關(guān)注，頻繁地干預(yù)游戲，不斷提供指導(dǎo)和評價，這不僅影響了幼兒的游戲進程，也不利于培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力。此外，部分教師過分強調(diào)游戲的教育性和行為目標(biāo)，頻繁糾正幼兒的行為，這剝奪了幼兒探索未知、嘗試新事物的機會，難以促進幼兒自主性和創(chuàng)新能力的提高。

（三）忽視評價和交流

在幼兒園的戶外自主游戲中，部分教師較少系統(tǒng)地評價幼兒的游戲，他們大多只注意到了幼兒的外在行為表現(xiàn)，而忽略了游戲背后幼兒的思考和學(xué)習(xí)過程，忽視了幼兒在游戲中的溝通與交流。這種忽視評價與交流的做法導(dǎo)致教師無法充分掌握幼兒在游戲中的目標(biāo)、動機和所采取的策略，從而難以提供針對性的指導(dǎo)和支持。同時，部分教師過分看重結(jié)果，過度追求“正確答案”和“標(biāo)準(zhǔn)行為”，忽視了幼兒的努力和成長過程，這會給幼兒造成不必要的壓力和焦慮，影響他們自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

此外，部分教師對幼兒的表現(xiàn)缺乏關(guān)注和反饋，未能及時提供積極的回應(yīng)和鼓勵或具體的建議和指導(dǎo)，這可能導(dǎo)致幼兒感到困惑和挫敗，進而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時，部分教師較少與幼兒進行深入的對話和交流，也很少給予幼兒表達(dá)想法和感受的機會，因而無法真正了解幼兒的興趣和需求，既難以提供有效的指導(dǎo)，又未能建立良好的師幼關(guān)系。

三、幼兒園戶外自主游戲中的教師指導(dǎo)策略

（一）優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

在組織開展戶外自主游戲的過程中，教師應(yīng)積極優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。教師可以根據(jù)戶外自主游戲的特性和幼兒的身心發(fā)展特點，準(zhǔn)備豐富多樣的游戲器材，讓幼兒嘗試多元化的游戲方式，真正滿足他們的探索欲和好奇心，從而增強游戲教學(xué)效果。通常，戶外自主游戲會涉及許多游戲材料，并伴隨著幼兒的安全問題。因此，教師在優(yōu)化環(huán)境的同時，還必須確保游戲操作的規(guī)范性和材料使用的安全性，以保障戶外自主游戲順利進行。

在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)幼兒自制玩具不僅能鍛煉幼兒的探索能力、思考能力和動手能力，還能在一定程度上避免幼兒對玩具的興趣下降。在戶外自主游戲中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，鼓勵幼兒利用現(xiàn)有資源自制玩具，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在開展戶外自主游戲時，教師可以將游戲材料進行分類，并為不同年齡段的幼兒提供不同的游戲材料，如為5～6歲的幼兒提供輪滑鞋、沙包等。教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的實際情況和認(rèn)知水平進行材料篩選，提高游戲材料的使用效率，并引導(dǎo)幼兒嘗試多樣化的游戲玩法。小班幼兒可以利用輪胎練習(xí)鉆和跳，中班和大班的幼兒則可以嘗試滾動輪胎，并通過“梯子游戲”進行平衡訓(xùn)練。

在游戲設(shè)計方面，教師應(yīng)站在幼兒的視角，從多個角度出發(fā)考慮戶外自主游戲的形式，盡可能地擴展戶外游戲空間，并與幼兒進行積極互動。例如，教師可以開展“跳格子”游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的能力制定不同的規(guī)則，設(shè)計不同的格子，引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)要求完成游戲任務(wù)。

（二）從幼兒實際出發(fā)，創(chuàng)新戶外自主游戲

許多自主游戲的玩法是由幼兒開發(fā)和探究出來的，他們會選擇適合自己的游戲方式。基于此，在組織開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師需要關(guān)注戶外自主游戲的創(chuàng)新性，從幼兒的視角出發(fā)，根據(jù)幼兒的生活實際引導(dǎo)他們創(chuàng)新游戲玩法。教師可以提供簡單的游戲材料，鼓勵幼兒創(chuàng)新玩法，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力和思維能力的提高。

例如，在大班跳繩游戲中，部分幼兒在掌握基本的雙腳跳法后，可能會嘗試新的跳繩方法。此時，教師可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，開發(fā)更多新的玩法，讓幼兒有機會學(xué)習(xí)和探索更多的游戲方法和鍛煉方式。在不斷探索的過程中，幼兒可以在原有跳繩基礎(chǔ)上進行改變，如嘗試“十字跳”“三角跳”“雙人左右互跳”等，從而對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與其中，提高多項能力。

又如，在“花樣輪胎”這類游戲中，教師可以鼓勵幼兒主動探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們探索出跳輪胎、鉆輪胎、雙手滾動輪胎、單手滾動輪胎等多種創(chuàng)新玩法，或讓他們將輪胎與其他游戲材料組合使用，鍛煉其平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力。

在戶外自主游戲中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新游戲方式和內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，采用動靜結(jié)合的游戲方式，穿插不同類型的游戲，充分發(fā)揮自主游戲的趣味性和創(chuàng)新性。

（三）尊重幼兒的主體地位，給予幼兒更多選擇空間

為了充分發(fā)揮戶外自主游戲的重要教育價值，教師應(yīng)開展多樣化的游戲，為幼兒提供更廣泛的選擇空間。在開展戶外自主游戲時，教師不僅要有針對性地向幼兒介紹游戲內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們根據(jù)個人興趣選擇適合的游戲，促進幼兒間的交流與互動，以增強游戲的教學(xué)效果。在開展戶外自主游戲的過程中，教師應(yīng)加強與幼兒的交流，發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在游戲中遇到的問題，從而提高幼兒的綜合能力，促進他們的身心健康發(fā)展。

在實際開展游戲時，教師應(yīng)設(shè)置多樣化的游戲項目，鼓勵幼兒根據(jù)不同的游戲難度選擇適合自己的游戲，讓幼兒真正成為游戲的主人，從而培養(yǎng)他們的探索精神和自主決策能力。同時，教師應(yīng)鼓勵幼兒自由探索，從他們的內(nèi)在需求出發(fā)，給予幼兒更多釋放天性的機會，允許幼兒自由組合不同的游戲，以獲得最佳的教學(xué)效果，促進幼兒多項能力的提高。例如，在戶外自主游戲中，教師可以鼓勵幼兒在草叢中尋找昆蟲，觀察小動物的形態(tài)和習(xí)性，讓幼兒體驗自然的奧妙。

結(jié)語

戶外自主游戲是幼兒教育中的重要組成部分，教師的指導(dǎo)策略對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師必須創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲中的指導(dǎo)策略，全面了解如何平衡教師指導(dǎo)與幼兒自主性發(fā)展之間的關(guān)系，如何提供有效的評估和反饋，如何促進師幼之間的交流與對話等內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)幼兒在戶外環(huán)境中進行自主游戲，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：乾縣城關(guān)漠西中心幼兒園）