提高師幼互動(dòng)水平促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在與教師、同伴交往的過(guò)程中，幼兒不僅在學(xué)習(xí)如何與他人友好相處，還在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力。作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，教師承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒興趣、挖掘其潛能的重要責(zé)任。師幼互動(dòng)水平對(duì)學(xué)前教育效果具有重要影響，教師應(yīng)注重與幼兒的情感互動(dòng)，運(yùn)用多種互動(dòng)方法、整合相關(guān)資源，如游戲、故事、音樂(lè)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高幼兒的參與度，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問(wèn)題，積極開(kāi)展家園共育，為幼兒的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者從幼兒園師幼互動(dòng)的要點(diǎn)入手，分析了幼兒園師幼互動(dòng)中存在的不足之處，探討了加強(qiáng)幼兒園師幼互動(dòng)的具體策略，以供參考。

一、幼兒園師幼互動(dòng)的要點(diǎn)

（一）建立親密關(guān)系與情感聯(lián)結(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師應(yīng)該致力于與幼兒建立親密關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)，用溫和的態(tài)度和親切的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)與幼兒交流，表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)心和關(guān)注。同時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)和理解幼兒的需求和情感，用真誠(chéng)的目光以及微笑和擁抱傳達(dá)愛(ài)和關(guān)懷。教師的親近和溫暖可以幫助幼兒建立安全感，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)。

（二）尊重個(gè)體差異

教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的興趣和需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)觀察了解幼兒的特點(diǎn)和喜好，選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。教師還可以與幼兒進(jìn)行合作與交流，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和困難，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，幫助幼兒克服困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

（三）提供積極的反饋與鼓勵(lì)

教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定幼兒的努力和進(jìn)步，幫助幼兒建立積極的自我認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的自尊心。教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和展示學(xué)習(xí)成果等方式鼓勵(lì)幼兒。同時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供積極的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并糾正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒嘗試新的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方法。

（四）促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)與合作

教師應(yīng)該積極促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)與合作，組織各種小組活動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享和交流。同時(shí)，教師應(yīng)該積極參與幼兒的游戲，與幼兒共同探索和學(xué)習(xí)，建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

二、幼兒園師幼互動(dòng)中存在的不足之處

（一）缺乏主動(dòng)引導(dǎo)和積極互動(dòng)

部分教師在課堂中缺乏主動(dòng)引導(dǎo)和積極互動(dòng)的意識(shí)，他們一般會(huì)在一旁觀察幼兒的態(tài)度和行為，很少與幼兒進(jìn)行真正的互動(dòng)和交流。此外，部分教師過(guò)于依賴(lài)一些傳統(tǒng)教學(xué)方式，如單向講述和填鴨式教學(xué)，忽視了幼兒的主動(dòng)性和參與性。這樣的互動(dòng)方式限制了幼兒的參與程度，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在幼兒園教學(xué)中，部分教師扮演著主導(dǎo)者的角色，決定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和節(jié)奏，幼兒則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這些教師缺乏根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的觀念，其選擇的教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，從而打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，幼兒的需求和問(wèn)題得不到及時(shí)的回應(yīng)和解決，難以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視情感交流

部分教師在教學(xué)中忽視情感交流和建立親密關(guān)系的重要性，他們過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略了與幼兒構(gòu)建良好的情感紐帶和信任關(guān)系。這可能導(dǎo)致幼兒的情感需求得不到滿(mǎn)足，不利于幼兒情感、心理和社會(huì)性的發(fā)展。

此外，部分教師習(xí)慣以一種評(píng)判對(duì)錯(cuò)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于注重幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，忽視了幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)摿?。這可能導(dǎo)致幼兒的自尊心受損，使其產(chǎn)生焦慮情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性和全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)幼兒園師幼互動(dòng)的具體策略

（一）積極建立信任和親密的師幼關(guān)系

教師應(yīng)該傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的意見(jiàn)、問(wèn)題和感受，并給予尊重和認(rèn)可，對(duì)他們的背景、文化和經(jīng)驗(yàn)持包容態(tài)度，讓幼兒感受到被接納和被重視，從而建立信任和親密的師幼關(guān)系。教師應(yīng)該了解幼兒的興趣愛(ài)好、情感需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，用親切的語(yǔ)言、溫暖的笑容和體貼的行為，讓幼兒感受到安全、親密和被關(guān)愛(ài)的情感氛圍，給予幼兒充足的支持和關(guān)懷。同時(shí)，教師應(yīng)該與幼兒建立良好的溝通渠道，使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，用幼兒易于理解的方式與其交流。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)想法和感受，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。教師應(yīng)該積極參與幼兒的活動(dòng)，并提供陪伴和指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒一起玩耍、學(xué)習(xí)和探索，加深彼此的信任和理解。

具體來(lái)說(shuō)，在幼兒園的日常教育中，教師要保持積極傾聽(tīng)的姿態(tài)。當(dāng)幼兒拿著一幅畫(huà)或一個(gè)玩具走到教師面前想要分享自己的作品或故事時(shí)，教師應(yīng)蹲下身平視幼兒，給予其高度的專(zhuān)注力和尊重。教師不僅要傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還要感受他們語(yǔ)言表達(dá)背后的情感需求。教師要通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的傾聽(tīng)，捕捉幼兒在敘述中想要傳達(dá)的信息，理解并肯定他們的創(chuàng)意與想法。這種專(zhuān)注的傾聽(tīng)不僅能讓幼兒感受到自己被重視，還能在潛移默化中教會(huì)他們?nèi)绾蝺A聽(tīng)他人的表達(dá)、如何進(jìn)行有效的溝通?？傊?，教師要從細(xì)節(jié)做起，以心換心，用愛(ài)和耐心引導(dǎo)幼兒，為幼兒的社會(huì)性和情感發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)溫馨和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒互相尊重、友善相處和學(xué)會(huì)分享。教師要以身作則，以尊重和包容的態(tài)度對(duì)待幼兒，給幼兒提供情感上的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，包括各種繪本、玩具、手工材料等，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和趣味性的活動(dòng)，包括角色扮演游戲、藝術(shù)表演比賽和手工活動(dòng)等，打造各具特色的學(xué)習(xí)區(qū)域。教師還應(yīng)該為幼兒提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)幼兒合作探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題，讓幼兒嘗試自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該給予積極的反饋，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師要定期反思并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷改善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師可以與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)業(yè)交流，就如何改善學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行探討，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

教師應(yīng)該觀察和評(píng)估幼兒的興趣愛(ài)好、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解他們的個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以為每個(gè)幼兒量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用差異化的教學(xué)策略，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒取得最大化的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步，鼓勵(lì)幼兒設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

此外，教師應(yīng)該提供個(gè)別化的反饋和評(píng)估，幫助幼兒了解自己的學(xué)習(xí)情況，并使用具體、正面和有建設(shè)性的語(yǔ)言，向幼兒提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況和個(gè)性特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的家庭教育建議，形成育人合力。

（四）提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師應(yīng)該觀察幼兒在不同活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，了解他們的興趣所在，并為其提供相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)探索性游戲、戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)和手工制作活動(dòng)等，為幼兒提供多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。教師還可以向幼兒提出啟發(fā)式問(wèn)題，激發(fā)幼兒的思維和探究欲，并鼓勵(lì)他們自主提出疑問(wèn)、主動(dòng)思考和尋找答案。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)，給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、表達(dá)想法和觀點(diǎn)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。

（五）鼓勵(lì)合作與互動(dòng)

教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在小組中展開(kāi)合作、分享和交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的看法、聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并從合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師也可以設(shè)計(jì)集體游戲，如團(tuán)隊(duì)拼圖、合作建構(gòu)、角色扮演等，并鼓勵(lì)幼兒合作完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的合作能力、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神。教師還可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行集體討論，分享意見(jiàn)并提出解決方案，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，合作解決問(wèn)題。教師要參與其中，為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，以確保教學(xué)效果。

此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒建立合作伙伴關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)相互依賴(lài)、相互支持，樹(shù)立互相尊重和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。教師還應(yīng)該倡導(dǎo)互助行為，鼓勵(lì)幼兒互相幫助，以培養(yǎng)幼兒的同理心、合作意識(shí)和社交能力。

結(jié)語(yǔ)

提高師幼互動(dòng)水平對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括藝術(shù)和手工制作活動(dòng)、角色扮演、故事創(chuàng)作等，讓幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造。教師也可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒合作探究。教師還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，與幼兒共同探索。值得注意的是，建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)保持真誠(chéng)積極的教學(xué)態(tài)度，用飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情感染幼兒，用多樣化的互動(dòng)式活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）