幫助大班幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)要點(diǎn)》）強(qiáng)調(diào)了科學(xué)做好學(xué)前幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要性，為幼兒園開展入學(xué)準(zhǔn)備教育提供了指導(dǎo)思路和明確目標(biāo)。《指導(dǎo)要點(diǎn)》涵蓋四個(gè)重要方面，即身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目的是培養(yǎng)幼兒入學(xué)時(shí)必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。其中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重視大班幼兒的重要過(guò)渡期，并采取有效措施幫助幼兒做好入學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于過(guò)渡的心理環(huán)境，助力幼兒平穩(wěn)過(guò)渡。

一、幫助大班幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的意義

幫助大班幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備可以提高他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)他們小學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。一方面，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。與學(xué)前教育相比，小學(xué)教育更加重視學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、專注力和探究能力。做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能使幼兒在課堂上保持專注，更高效地吸收知識(shí)，從而提高各項(xiàng)能力。另一方面，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。在教育過(guò)程中，教師適時(shí)放手，讓幼兒獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能激發(fā)他們的探索精神，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師應(yīng)重視幫助大班幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備這項(xiàng)工作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于《指導(dǎo)要點(diǎn)》幫助大班幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略

（一）優(yōu)化提問(wèn)策略，呵護(hù)幼兒好奇好問(wèn)之心

《指導(dǎo)要點(diǎn)》中提到，幼兒“對(duì)身邊的新事物感興趣，有好奇心和探究欲”，“喜歡刨根問(wèn)底，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦”。教師應(yīng)尊重幼兒好問(wèn)的天性，通過(guò)開展各類教育活動(dòng)支持幼兒自主探索周圍的世界，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒園大班教師可以優(yōu)化提問(wèn)策略，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

1.捕捉契機(jī)，滿足幼兒的好奇心。在開展大班幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育時(shí)，教師應(yīng)站在幼兒的角度觀察，充分發(fā)揮引導(dǎo)者和支持者的作用，抓住提問(wèn)契機(jī)，滿足幼兒的好奇心，鼓勵(lì)他們思考并探索解決問(wèn)題的方法。例如，在開展“水中的動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示魚和螃蟹的圖片，并提出“小朋友們，你們知道這些是什么動(dòng)物嗎？它們生活在哪里呢”等問(wèn)題，促使幼兒主動(dòng)分享他們所知道的水生動(dòng)物知識(shí)。接著，教師可以展示一些不常見的水生動(dòng)物圖片，并提出“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)查找資料、閱讀繪本等方式了解這些不常見的水生動(dòng)物，引導(dǎo)他們探索這些動(dòng)物的特征，如白鰭豚可以在水中探測(cè)物體、螢火魷可以發(fā)出藍(lán)色的光芒等。最后，教師可以建議幼兒回家和爸爸媽媽一起觀看紀(jì)錄片《中國(guó)珍稀水生動(dòng)物》，了解更多關(guān)于水生動(dòng)物的信息。

2.支持追問(wèn)，呵護(hù)幼兒的好問(wèn)心。在向幼兒提出問(wèn)題后，教師應(yīng)適時(shí)追問(wèn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中圍繞問(wèn)題展開積極探究，教師應(yīng)當(dāng)支持他們的探索行為，并引導(dǎo)他們深入思考。例如，在開展“水中的動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以展示一張“哭泣的魚”的圖片。很多幼兒會(huì)好奇“為什么這條魚會(huì)哭”。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法，并進(jìn)一步展示一張污水與死魚的圖片，詢問(wèn)幼兒：“為什么水會(huì)變得這么渾濁？魚為什么會(huì)死？”在幼兒討論之后，教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“水生動(dòng)物的生存依賴水，那么什么樣的水才適合他們生活呢？”之后，教師可以準(zhǔn)備污水和清水的樣本，讓幼兒觀察并對(duì)比，幫助他們找到上述問(wèn)題的答案，理解水是地球生命之源。

（二）引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣

《指導(dǎo)要點(diǎn)》中提到，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是兒童自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)”，教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒專注做事”，“指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃并堅(jiān)持完成”。這有助于幼兒進(jìn)入小學(xué)后更加順利地應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響。因此，幼兒園大班教師在開展入學(xué)準(zhǔn)備教育時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒更好地適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)

生活。

1.培養(yǎng)幼兒的專注力，延長(zhǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的專注力。在課程時(shí)長(zhǎng)方面，幼兒園的教育時(shí)間相對(duì)較短，課堂氛圍也較為活潑。相比之下，小學(xué)的課堂氛圍更加嚴(yán)肅，要求學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的專注力提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)大班幼兒的專注力，引導(dǎo)他們將精力集中于特定的任務(wù)或活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高幼兒的專注力，教師可以組織開展幼兒感興趣的游戲。例如，教師可以組織開展“蘿卜蹲”游戲，準(zhǔn)備多種動(dòng)物面具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同的動(dòng)物面具。幼兒選擇動(dòng)物面具后，教師可以發(fā)出相應(yīng)的口令：“小老虎蹲，小老虎蹲，小老虎蹲完小兔子蹲?！痹谟螒蛑?，幼兒必須聚精會(huì)神地聽教師和其他小朋友的指令，并在聽到與自己所戴面具相符的動(dòng)物名稱時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的游戲不僅能提高幼兒的專注力和反應(yīng)能力，還能在玩樂(lè)中培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽和專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.注重計(jì)劃性，讓幼兒有計(jì)劃地做事。計(jì)劃是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力，能為幼兒明確活動(dòng)的方向，突出幼兒在活動(dòng)中的主體地位。教師可以制訂科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，促使幼兒更加專注于活動(dòng)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在開展手工活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒以“環(huán)?！睘橹黝}制作一本“保護(hù)環(huán)境宣傳冊(cè)”。首先，教師要引導(dǎo)幼兒展開討論，鼓勵(lì)他們分享各自制作宣傳冊(cè)的計(jì)劃；其次，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好確定宣傳冊(cè)的封面和內(nèi)容，并選擇同伴一起制作；再次，教師可以讓幼兒選擇合適的材料制作宣傳冊(cè)，采用繪畫、剪貼等多種方式呈現(xiàn)內(nèi)容；最后，教師可以在班級(jí)中分發(fā)并展示幼兒制作的宣傳冊(cè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能夠有計(jì)劃地完成“保護(hù)環(huán)境宣傳冊(cè)”的制作，還能體驗(yàn)到成果展示帶來(lái)的成就感。同時(shí)，這種活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，為他們將來(lái)在小學(xué)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（三）開展繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)幼兒的閱讀興趣和活動(dòng)需要提供和更換圖畫書，并給予幼兒充足的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，保護(hù)他們對(duì)符號(hào)、文字的興趣和敏感性。因此，幼兒園大班教師可以借助繪本開展閱讀活動(dòng)，利用圖文并茂的繪本吸引幼兒的專注力，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育中，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為其進(jìn)入小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在閱讀繪本《小豬變形記》時(shí)，教師應(yīng)采取有效措施營(yíng)造閱讀氛圍。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課上閱讀課文的視頻，并向幼兒介紹：“小朋友們，你們明年也會(huì)坐在這樣的教室里讀書?，F(xiàn)在，我們一起模仿視頻中的哥哥姐姐閱讀繪本吧?！边@樣可以讓幼兒端正坐姿，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。其次，在閱讀之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心，如“繪本的題目是《小豬變形記》，它究竟會(huì)變成什么呢”，讓幼兒舉手示意自己想發(fā)言。幼兒發(fā)言完畢后，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們一起閱讀繪本，看看小朋友們的猜測(cè)是否正確，看看在小豬身上發(fā)生了哪些故事吧。”引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。幼兒完成閱讀后，教師可以鼓勵(lì)幼兒用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，并回答教師先前提出的問(wèn)題，其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師可以詢問(wèn)幼兒：“如果你是小豬，你想變成什么？為什么？”激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)言。教師開展繪本閱讀活動(dòng)，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在閱讀時(shí)有意識(shí)地保持安靜、在閱讀中思考問(wèn)題、在閱讀后展開討論等。

2.傳授閱讀方法，提高閱讀能力。在幼小銜接這一重要的過(guò)渡時(shí)期，教師在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)向大班幼兒傳授正確的閱讀方法，以滿足幼兒升入小學(xué)后的閱讀需求，提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以教導(dǎo)幼兒用手指著繪本中的字，清楚讀出每個(gè)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以跳過(guò)，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容。教師還可以選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、通俗易懂的繪本，如《咕咚來(lái)了》《逃家小兔》等，讓幼兒了解故事內(nèi)容后大聲朗讀。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，教師可以先范讀，讓幼兒注意停頓、語(yǔ)氣、表情。教師教授幼兒閱讀方法，可以提高幼兒的閱讀能力，使其感受閱讀的快樂(lè)。

（四）運(yùn)用數(shù)學(xué)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，幼兒園大班教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，向幼兒傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

1.組織數(shù)學(xué)游戲，鍛煉邏輯思維能力。邏輯思維能力是幼兒升入小學(xué)必備的能力，教師應(yīng)抓住大班幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)組織數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，教師可以開展“找不同”游戲，利用多媒體設(shè)備展示兩張圖片，讓幼兒觀察并對(duì)比兩張圖片，找到不同之處。教師還可以開展“對(duì)應(yīng)”游戲，準(zhǔn)備六個(gè)不同顏色的積木，代表6個(gè)數(shù)字，在白紙上畫一個(gè)表格和一個(gè)圓，表格中寫上數(shù)字，在大圓旁邊畫幾個(gè)小圓，并在圓內(nèi)連線，讓幼兒根據(jù)不同顏色積木對(duì)應(yīng)的數(shù)字，幫助它們找家（圖1）。在這一游戲中，幼兒需要結(jié)合數(shù)字變換積木的位置，這有助于鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助他們掌握與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用數(shù)字。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在開展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到生活場(chǎng)景中，鼓勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用數(shù)字，關(guān)注并解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以結(jié)合生活中“購(gòu)物”的真實(shí)場(chǎng)景開展區(qū)角游戲，為幼兒提供人民幣教具，讓幼兒運(yùn)用人民幣教具購(gòu)買“商品”。教師可以創(chuàng)設(shè)超市情境，并詢問(wèn)幼兒：“超市中一個(gè)面包5元，一塊橡皮2元，一支圓珠筆3元。如果給你20元，要求必須購(gòu)買其中的兩樣商品，你要如何搭配才能將這20元花完呢？”要想解決這一問(wèn)題，幼兒就需要嘗試多種搭配方法展開計(jì)算。在此過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法，還要為沒有思路的幼兒提供指導(dǎo)。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能為其升入小學(xué)后學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

結(jié)語(yǔ)

《指導(dǎo)要點(diǎn)》為幼兒園教師做好入學(xué)準(zhǔn)備教育提供了科學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)深入研讀該文件的內(nèi)容。在《指導(dǎo)要點(diǎn)》提出的入學(xué)準(zhǔn)備的四個(gè)重要方面中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性不言而喻。教師需要深入理解《指導(dǎo)要點(diǎn)》，并根據(jù)大班幼兒的成長(zhǎng)需求選擇合適的教育策略，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高各項(xiàng)能力，順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。

（作者單位：陜西省漢中市南鄭區(qū)城關(guān)幼兒園）