繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

繪本對(duì)啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒的綜合能力具有重要意義，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的重要作用。幼兒園閱讀教學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中已取得一定成果，但仍存在一些問(wèn)題尚未得到妥善解決。文章簡(jiǎn)要分析繪本閱讀教學(xué)的重要意義，探討如何加強(qiáng)幼兒園繪本閱讀教學(xué)，以供參考。

一、繪本閱讀教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在幼兒教育中，繪本扮演著至關(guān)重要的角色。它為幼兒提供了豐富的故事情節(jié)和精美的插圖，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀熱情，還能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的豐富情節(jié)和生動(dòng)角色描繪能夠促進(jìn)幼兒的思考，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中持續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)挑選符合幼兒年齡和興趣的優(yōu)秀繪本，引導(dǎo)他們積極參與閱讀活動(dòng)，以激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《石頭湯》時(shí)，教師需充分激發(fā)幼兒的想象力。在詳盡解讀繪本故事的過(guò)程中，教師需積極調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，通過(guò)講解引導(dǎo)幼兒深入了解繪本的故事內(nèi)涵。該繪本講述了三個(gè)和尚來(lái)到一個(gè)飽經(jīng)苦難的村莊，村民們長(zhǎng)年在艱難歲月中煎熬，防備心理很重，不愿接納任何人?？墒牵蜕袀冇弥笫^湯的方法，讓村民們不知不覺(jué)地付出了很多，更明白了付出越多回報(bào)越多的道理。在講解結(jié)束后，教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)他們根據(jù)繪本內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象。隨后，教師可以讓幼兒獨(dú)立閱讀繪本《石頭湯》。在此過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。這種教學(xué)過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能提高他們的閱讀能力和審美鑒賞能力。

（二）提高幼兒的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力

為了提高幼兒的閱讀水平，教師應(yīng)高度重視繪本閱讀教學(xué)的作用，著重培養(yǎng)幼兒的文字閱讀能力和內(nèi)容理解能力。繪本閱讀教學(xué)通過(guò)巧妙融合文字與圖片，既可以提高幼兒的文字閱讀水平，又可以提高他們的圖片賞析能力。同時(shí)，教師通過(guò)結(jié)合文字閱讀與音頻，能夠培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。這種綜合性的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)幼兒的多元智能，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以繪本《石頭湯》為例，該繪本有一處情節(jié)描述了村民們排隊(duì)將食材放入巨大的鐵鍋中的場(chǎng)景。教師可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)動(dòng)畫(huà)，使幼兒更直觀地理解繪本內(nèi)容，同時(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)故事情節(jié)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)幼兒的好奇心，活躍課堂氛圍，進(jìn)而增進(jìn)他們對(duì)故事內(nèi)容的整體把握。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的印象。這不僅能強(qiáng)化幼兒對(duì)生活中物品的認(rèn)識(shí)，還能提高他們的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、如何加強(qiáng)幼兒園繪本閱讀教學(xué)

（一）重視幼兒的閱讀感受

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下自主進(jìn)行繪本閱讀，從而提高他們的閱讀能力，幫助他們積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需重視幼兒的閱讀感受，鼓勵(lì)幼兒深入探索繪本中的知識(shí)，了解繪本豐富的故事內(nèi)容，體驗(yàn)繪本的藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，提煉出能激發(fā)幼兒閱讀興趣的故事內(nèi)容，幫助他們更好地理解故事，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師可以通過(guò)多元化、差異化的教育方式，使繪本故事內(nèi)容更容易被幼兒接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒階段是個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，并選擇難易程度不同的繪本，制定出一套符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而提高他們的自主閱讀能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)幼兒全面成長(zhǎng)。

（二）明確教育目標(biāo)

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需明確繪本閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)故事教學(xué)的區(qū)別，并設(shè)定具有針對(duì)性的教育目標(biāo)。為了提高幼兒的閱讀水平和質(zhì)量，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)這種方式，可以幫助幼兒基于自身的閱讀興趣深入探索繪本中的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高閱讀效率。繪本閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是提高幼兒的閱讀能力。因此，只有當(dāng)幼兒真正對(duì)繪本閱讀感興趣時(shí)，他們才能體會(huì)到閱讀的魅力。教師需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，并引導(dǎo)幼兒選擇合適的閱讀方式，以深化幼兒的閱讀感悟，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，繪本《愛(ài)心樹(shù)》以?xún)?yōu)美的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔直白的文字展現(xiàn)了深刻的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘該繪本的潛力，不限于簡(jiǎn)單講述繪本故事。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的圖畫(huà)，讓他們感受圖畫(huà)所傳遞的溫馨和感動(dòng)。接著，教師可以結(jié)合繪本中的文字，讓幼兒理解無(wú)私奉獻(xiàn)和父母之愛(ài)的真諦。為了使幼兒更好地體會(huì)繪本中的情感，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們參與角色扮演、情感分享等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以更深入地理解繪本中所表達(dá)的愛(ài)，從而增進(jìn)對(duì)愛(ài)的感知和理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將繪本中的情感與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們思考自己在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，是否感受過(guò)父母或他人的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這樣的反思，幼兒能夠更加珍惜身邊的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

（三）合理運(yùn)用多媒體

在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需明確多媒體課件的角色與定位。它只是一種輔助教學(xué)的工具，而非主導(dǎo)。它的主要功能在于解答幼兒在繪本閱讀過(guò)程中可能遇到的疑惑，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容和情節(jié)。以繪本《貪吃的變色龍》為例，教師可以運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)展示變色龍?jiān)诓煌h(huán)境下的色彩變化，利用視覺(jué)沖擊吸引幼兒的注意力，使他們對(duì)變色龍的特性有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。然而，這并不意味著教師可以濫用多媒體課件。教師過(guò)度依賴(lài)和頻繁使用多媒體課件，可能導(dǎo)致幼兒過(guò)于關(guān)注圖片本身，而忽視了閱讀內(nèi)容的深度與內(nèi)涵，從而影響到他們的閱讀效果。因此，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體課件時(shí)，應(yīng)充分考慮其合理性與科學(xué)性，確保它不會(huì)喧賓奪主，能夠輔助開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)和增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)

效果。

（四）合理選擇繪本素材

在挑選繪本時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)甄選。教師應(yīng)優(yōu)先選擇引導(dǎo)性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)繪本，這類(lèi)繪本在故事中并不直接揭示主題思想，而是在結(jié)尾處呈現(xiàn)作者的核心觀點(diǎn)。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)繪本通常具有生動(dòng)且吸引力強(qiáng)的故事情節(jié)，能有效吸引幼兒的注意力。在選擇繪本的過(guò)程中，教師還需關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，確保所選繪本既符合其發(fā)展階段，又能增強(qiáng)教育效果。此外，生活題材的繪本是理想的選擇，因?yàn)樗o密貼合幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于提高幼兒的理解能力，促進(jìn)其心智成長(zhǎng)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒深入閱讀《小藍(lán)和小黃》這類(lèi)繪本，幫助他們理解并感受故事中的友誼和同伴間的溫暖情感，從而提高他們的閱讀理解能力。又如，在閱讀《園丁與主人》時(shí)，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)情景，幫助幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)園丁的形象，感受他們勤勞、敬業(yè)的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，通過(guò)精心挑選不同類(lèi)型的繪本，教師可以提高幼兒的閱讀能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀和責(zé)任感

在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。為此，教師需提供適宜的教學(xué)素材，并給予幼兒恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從幼兒的社交和認(rèn)知等角度出發(fā)，培養(yǎng)他們互幫互助、與人為善等優(yōu)良品質(zhì)。例如，在講解《抱抱》這一繪本時(shí)，教師可以將幼兒分為四人小組，通過(guò)相互擁抱的方式增進(jìn)他們之間的友誼，從而提高他們的社交能力，幫助幼兒更深入地理解繪本的故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)其中的情感內(nèi)涵。

此外，在繪本閱讀教學(xué)中，教師需高度重視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。責(zé)任感作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種品質(zhì)，能幫助幼兒樹(shù)立積極的生活態(tài)度和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，教師可以借助繪本故事引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解責(zé)任感的重要性，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。以繪本《七色花》為例，故事主人公珍妮在面臨困境時(shí)，不僅僅依賴(lài)七色花的神奇力量，更展現(xiàn)了自身的責(zé)任感。當(dāng)珍妮不小心打碎花瓶時(shí)，她沒(méi)有逃避責(zé)任，而是用紅色花瓣幫助復(fù)原花瓶，這體現(xiàn)了她勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的品質(zhì)。當(dāng)珍妮迷路時(shí)，她借助黃色花瓣找到了回家的路，同樣展現(xiàn)了對(duì)自己安全負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)幼兒深入思考這些情節(jié)，使他們理解珍妮行為背后的責(zé)任感。同時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒日常生活中的實(shí)例，教導(dǎo)幼兒在生活中應(yīng)如珍妮一般勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避、不推卸，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀教學(xué)在幼兒教育階段具有重要的作用，它不僅能夠有效提高幼兒的閱讀興趣和水平，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，繪本閱讀教學(xué)能在一定程度上啟發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，積極探索和挖掘適合幼兒的繪本閱讀模式，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：東營(yíng)市墾利區(qū)書(shū)香幼兒園）