意大利文物保護高等教育人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式及其啟示

王聰 瑪拉·卡瑪依蒂（Mara Camaiti） 鐵付德 曹頤戩

［摘 要］中國文物保護高等教育歷經(jīng)三十余年發(fā)展，為文物行業(yè)培養(yǎng)了大量人才。隨著中國高等教育學(xué)科專業(yè)體系及教育教學(xué)改革的深化，黨的十八大以來文物行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，文物保護高等教育在培養(yǎng)體系和模式方面需積極改革創(chuàng)新。文物保護相關(guān)專業(yè)在意大利作為傳統(tǒng)學(xué)科已有80余年發(fā)展歷程，形成了獨特的“文”“理”“藝”培養(yǎng)體系和模式，具有體系完整、目標(biāo)明確、模式清晰等顯著特點。對意大利高等教育體系、文物保護人才培養(yǎng)體系與模式進行探討和分析，挖掘其獨到之處，可為中國文物保護高層次人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供參考。

［關(guān)鍵詞］意大利高校；文物保護專業(yè)；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0143-06

引言

中國文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍貴財富，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢資源，是培育社會主義核心價值觀、凝聚共筑中國夢磅礴力量的深厚滋養(yǎng)。保護文物功在當(dāng)代、利在千秋[1]。

20世紀(jì)80年代中國經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展，大量珍貴文物在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中相繼出土。為了解決國家對文物保護與修復(fù)的需求，并培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，1985年西北大學(xué)在歷史系下成立了由化學(xué)、物理、化工、地質(zhì)等六個學(xué)科教師組成的文物保護研究室，拉開了文物保護研究及教育工作的序幕[2]。1989年中國高等院校中第一個文物保護技術(shù)專業(yè)在西北大學(xué)應(yīng)運而生。自1989年至今，30余年來，西北大學(xué)、北京大學(xué)、太原理工大學(xué)、天水師范學(xué)院等9所高校相繼開設(shè)了文物保護技術(shù)本科專業(yè)，南京藝術(shù)學(xué)院、上海視覺藝術(shù)學(xué)院等3所高校開設(shè)了文物保護與修復(fù)本科專業(yè)。目前，中國文物保護高等教育正處在高速發(fā)展的黃金時期，現(xiàn)已有70余所高校開設(shè)了文物保護相關(guān)的專業(yè)或方向[3]。

隨著黨的十九大將“加強文物保護利用和文化遺產(chǎn)保護傳承”確立為堅定文化自信、推動文化事業(yè)發(fā)展的重要組成，黨的二十大也指出“加大文物和文化遺產(chǎn)保護力度，加強城鄉(xiāng)建設(shè)中歷史文化保護傳承”。2022年最新《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》在交叉學(xué)科門類中增設(shè)“文物”專業(yè)學(xué)位類別[4]，文物保護相關(guān)專業(yè)發(fā)展機遇空前，同時也對專業(yè)學(xué)科定位、發(fā)展方向、教育教學(xué)體系及培養(yǎng)模式等提出了新的挑戰(zhàn)。如何以專業(yè)定位和人才培養(yǎng)需求為依據(jù)，優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)機制等亟須深入探究[5-6]。

意大利在文物保護與修復(fù)領(lǐng)域處于國際領(lǐng)先地位，源源不斷的優(yōu)秀專業(yè)人才正是其行業(yè)領(lǐng)先的根本原因。作為傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，文物保護相關(guān)專業(yè)在意大利已有80余年的發(fā)展歷程，形成了獨特的“文”“理”“藝”教育體系和對應(yīng)的培養(yǎng)模式，對歐洲乃至整個西方文物保護人才的培養(yǎng)影響深刻。盡管目前中國已有多家文物保護科研機構(gòu)與意大利方面開展了深度合作，但在文物保護教育和人才培養(yǎng)上，意大利模式和經(jīng)驗仍有待我們深入挖掘和學(xué)習(xí)之處。近年來，通過組建中意聯(lián)合教學(xué)團隊，引進專業(yè)課程、教學(xué)材料等方式，上海視覺藝術(shù)學(xué)院探索出了一條文物保護與修復(fù)專業(yè)的教學(xué)改革和國際化辦學(xué)道路[7]。同時，通過成立實體教學(xué)機構(gòu)，整體引進意大利教學(xué)體系、課程體系的中意聯(lián)合雙注冊、雙學(xué)位辦學(xué)也頗受關(guān)注。2021年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立了由西北大學(xué)與意大利薩蘭托大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的文物保護業(yè)內(nèi)首個中外合作辦學(xué)機構(gòu)，并開設(shè)了4年制文物保護技術(shù)本科專業(yè)。

因此，本文擬結(jié)合筆者在意大利學(xué)習(xí)、工作多年的經(jīng)歷，通過親自調(diào)研、資料整理與研究等方式從意大利高等教育概況、意大利文物保護教育體系、意大利模式分析及啟示作用等方面進行綜合闡述，以期為中國文物保護高等教育與人才培養(yǎng)的更高發(fā)展提供借鑒。

一、意大利高等教育概況

意大利擁有世界上歷史最為悠久、最為典型的現(xiàn)代高等教育體系，意大利的高等教育可追溯至創(chuàng)辦于公元1088年神圣羅馬帝國時期的博洛尼亞大學(xué)，博洛尼亞大學(xué)是世界公認(rèn)的第一所大學(xué)[8]。截至2020年，意大利共有97所經(jīng)過大學(xué)與研究部認(rèn)定的綜合性大學(xué)（其中公立大學(xué)67所，納入國家高等教育體系管理的私立大學(xué)30所），以及200多所藝術(shù)類院校。根據(jù)大學(xué)每年的學(xué)生注冊規(guī)模和開設(shè)的學(xué)科門類，意大利本土公信度較高的CENSIS排名系統(tǒng)將綜合性公立大學(xué)分為“超級大型大學(xué)”、“大型大學(xué)”“中型大學(xué)”“小型大學(xué)”，以及“理工類大學(xué)”?！俺壌笮痛髮W(xué)”每年有超過四萬注冊學(xué)生，其中包含了大名鼎鼎的博洛尼亞大學(xué)、帕多瓦大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)、羅馬智慧大學(xué)（又稱羅馬一大）等。“大型大學(xué)”“中型大學(xué)”“小型大學(xué)”每年注冊學(xué)生人數(shù)分別為兩萬到四萬、一萬到兩萬以及一萬以下?！袄砉ゎ惔髮W(xué)”包括國內(nèi)較為熟知的米蘭理工大學(xué)、都靈理工大學(xué)等，與我國理工類大學(xué)最為顯著的區(qū)別是不開設(shè)任何一門文科或藝術(shù)類專業(yè)。意大利所有的公立大學(xué)都受政府撥款支持，在教育資源和教育質(zhì)量得到保障的同時，其學(xué)歷文憑也被全球各國教育部認(rèn)可。

盡管意大利高校的綜合排名在全球各大排名體系中鮮少進入前100名，但是意大利高校在近千年的發(fā)展、演變過程中形成了極具特色且符合自身國情的優(yōu)勢專業(yè)，如機械制造類專業(yè)、建筑類專業(yè)、文物保護與修復(fù)類專業(yè)等。上述專業(yè)不僅在各自行業(yè)內(nèi)被認(rèn)可廣泛，并且在全球?qū)I(yè)排名中位居前列。在公立高校中，藝術(shù)類院校在意大利高等教育體系中也具有重要地位。創(chuàng)立于1563年的佛羅倫薩國立美術(shù)學(xué)院是世界上第一所美術(shù)學(xué)院，開創(chuàng)了世界美術(shù)教育的先河，有“世界第一美術(shù)學(xué)院”“四大美術(shù)學(xué)院之首”等美稱。其他著名藝術(shù)院校如米蘭布雷拉美術(shù)學(xué)院、卡拉拉美術(shù)學(xué)院、米蘭威爾第音樂學(xué)院的繪畫、雕塑、音樂等專業(yè)也享譽全球。

私立大學(xué)在意大利高等教育系統(tǒng)中的角色和地位同樣不容忽視。在意大利，與國立大學(xué)不同，私立大學(xué)的經(jīng)費來源于私人或私立機構(gòu)，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計也與國立大學(xué)偏重基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和科研大相徑庭。面向市場需求，私立大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是專門技術(shù)人才，所以私立大學(xué)的規(guī)模也相對較小。位于米蘭的博科尼大學(xué)是屈指可數(shù)的綜合性私立大學(xué)，其擁有意大利最好、全球頂尖的商學(xué)院[9]。歐洲設(shè)計學(xué)院于1966年創(chuàng)立于米蘭，現(xiàn)已在3個國家建立了9個校區(qū)，每年在不同國家招收千余名學(xué)生[10]。其他著名私立學(xué)校還包括馬蘭歐尼學(xué)院、斯賓內(nèi)里藝術(shù)品修復(fù)學(xué)院、柏麗慕達時裝學(xué)院、歐納菲珠寶設(shè)計學(xué)院等均根據(jù)自身特點開設(shè)學(xué)科方向，其師資水平、畢業(yè)生水平在行業(yè)內(nèi)備受認(rèn)可。私立學(xué)校在課程設(shè)置方面較靈活，與行業(yè)趨勢、市場聯(lián)系更為緊密，課程設(shè)置也不斷創(chuàng)新以應(yīng)對市場需求。

在學(xué)生入學(xué)方面，意大利高校一直都遵循著“寬進嚴(yán)出”的理念。與中國高校劃分為一本、二本、三本和大專院校不同，意大利高校沒有官方的檔次劃分，學(xué)生可以同時向多所學(xué)校提出入學(xué)申請。由于多數(shù)意大利本土學(xué)生在高中時就已經(jīng)進行了文、理課程的選擇，因此在大學(xué)入學(xué)時，通常由高校通過審核學(xué)生的基本資質(zhì)、學(xué)歷背景和意大利語語言水平等擇優(yōu)錄取，但建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、文物修復(fù)等少數(shù)專業(yè)則由國家組織統(tǒng)一考試進行招生。入學(xué)后，按照“博洛尼亞進程”規(guī)定，意大利高校全部課程實行學(xué)分制（博士課程除外），并且通過歐洲學(xué)分互認(rèn)體系受歐洲他國承認(rèn)[11]。在教學(xué)方面對數(shù)學(xué)、通用英語等基礎(chǔ)課程，學(xué)校采用50～100人的所謂“大課”教學(xué)模式，而專業(yè)課程則多數(shù)為10～30人的“小班”教學(xué)，以保證授課水平和質(zhì)量。課程終期考核結(jié)合學(xué)生上課情況、期末考試情況等綜合評定。與中國大學(xué)以筆試為主的考試方式不同，在意大利考試形式包括口試、筆試和能力測試。意大利高校的應(yīng)屆生畢業(yè)率根據(jù)專業(yè)情況不同，約為50%～80%。學(xué)生通過所有課程考試并完成畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）后允許提前畢業(yè)，同時延遲畢業(yè)也是被允許的，每位學(xué)生最多可用2倍正常學(xué)習(xí)時間（6年或8年）完成學(xué)位[12]。

二、意大利文物保護專業(yè)人才培養(yǎng)

自1939年羅馬中央修復(fù)研究院成立至今[13]，80余年來文物保護專業(yè)高等教育與人才培養(yǎng)體系在意大利不斷發(fā)展、成熟。文物保護相關(guān)專業(yè)是意大利最為傳統(tǒng)且最具特色的專業(yè)之一，將近半數(shù)的綜合性公立大學(xué)和私立院校均開設(shè)相關(guān)本科專業(yè)，而開設(shè)研究生專業(yè)的高校則更多，幾乎涵蓋了所有綜合性公立大學(xué)。與此同時，一些意大利高校還與歐盟其他高?；蚩蒲性核限k碩士、博士課程。近年來隨著國際留學(xué)熱潮，赴意大利的外國留學(xué)生（包括中國留學(xué)生）也有相當(dāng)數(shù)量選擇攻讀文物保護相關(guān)專業(yè)?？傮w而言，意大利文物保護專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系等已經(jīng)非常成熟，并且取得了舉世公認(rèn)的成就。

本科教育是高等教育的基石，以下將根據(jù)文物保護相關(guān)專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方式，試討論本科階段意大利文物保護教育體系和人才培養(yǎng)。根據(jù)高校入學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的不同，文物保護相關(guān)專業(yè)在意大利被明確地分為“文”“理”“藝”三個不同方向和相應(yīng)培養(yǎng)模式。大部分高校結(jié)合自身特點和優(yōu)勢專業(yè)重點設(shè)置某一培養(yǎng)方向，但也有同時開設(shè)三個方向的學(xué)校（如博洛尼亞大學(xué)）。文物保護專業(yè)本身可以單獨成立學(xué)院，也可從屬于不同的院系，例如博洛尼亞大學(xué)開設(shè)的文科方向隸屬于文化遺產(chǎn)學(xué)院，而理科、藝術(shù)方向則隸屬于科學(xué)學(xué)院下設(shè)的文物保護與修復(fù)科學(xué)系。

文物保護專業(yè)的文科方向側(cè)重于歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)、藝術(shù)史等人文學(xué)科的教學(xué)，一般專業(yè)名稱多以“文化遺產(chǎn)”命名，或者增加具體方向的名稱，如“文化遺產(chǎn)與博物館”等。理科方向則重視數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下專業(yè)名稱為“文化遺產(chǎn)保護科技”。此外，文物保護專業(yè)的藝術(shù)方向也和我國美術(shù)學(xué)院文物保護與修復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方式迥然不同。除了藝術(shù)專業(yè)繪畫、雕塑等基礎(chǔ)技能外，學(xué)生還需掌握自然科學(xué)和人文學(xué)科等知識。文科、理科方向的本科教育年限為3年，而藝術(shù)方向為5年（實為本碩連讀）。

（一）文科方向——“文化遺產(chǎn)”專業(yè)

開設(shè)有“文化遺產(chǎn)”專業(yè)的高校較多，包括博洛尼亞大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)、帕多瓦大學(xué)、都靈大學(xué)等綜合性公立高校。博洛尼亞大學(xué)文化遺產(chǎn)三年制本科專業(yè)的必修課只有一門（意大利文學(xué)），其他課程均為選修課，畢業(yè)生須修滿240學(xué)分并完成畢業(yè)論文（見表1）。意大利其他高?！拔幕z產(chǎn)”專業(yè)的課程體系也與此類似，即課程內(nèi)容設(shè)置、時序及結(jié)構(gòu)高度靈活，主要由學(xué)生個體自主選擇決定。

作為傳統(tǒng)意義上的文科專業(yè)，“文化遺產(chǎn)”專業(yè)課程設(shè)置中也不乏一定的理工科課程，如第三年可選課程中的文物修復(fù)化學(xué)、文物修復(fù)物理、古生物學(xué)等。雖然可選的理工科課程數(shù)量有限，但是該培養(yǎng)方向還是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會，體現(xiàn)了文物保護相關(guān)專業(yè)文理工交叉的專業(yè)定位和學(xué)科特色。

（二）理科方向——“文化遺產(chǎn)保護科技”專業(yè)

以博洛尼亞大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)、米蘭大學(xué)等為代表的綜合性公立大學(xué)均開設(shè)有“文化遺產(chǎn)保護科技”專業(yè)。不同高校的課程設(shè)置各有特色，專業(yè)名稱也有所不同，但其課程體系的基本構(gòu)成是一致的，即以化學(xué)、物理學(xué)和地質(zhì)學(xué)等理工科為專業(yè)基礎(chǔ)課，外加文物分析技術(shù)、文物修復(fù)理論、文物保護材料、文物修復(fù)理論與實踐等專業(yè)必修課構(gòu)成。佛羅倫薩大學(xué)“文物保護修復(fù)分析與材料”專業(yè)三年制本科課程設(shè)置見表2。

（三）藝術(shù)方向——“文物修復(fù)”專業(yè)

意大利開設(shè)“文物修復(fù)”專業(yè)、培養(yǎng)文物修復(fù)師的高校較少。博洛尼亞大學(xué)于2013年開始在文物保護與修復(fù)科學(xué)系下設(shè)五年制“文物保護與修復(fù)”專業(yè)，但是其專業(yè)培養(yǎng)方向僅有意大利國家認(rèn)定的修復(fù)師培養(yǎng)資質(zhì)5個方向（見表4）中的2項（“石質(zhì)文物與建筑表面裝飾修復(fù)”；“陶瓷器、玻璃器與金屬文物修復(fù)”）。

意大利有兩所國立文物修復(fù)學(xué)院，分別是位于羅馬的保護與修復(fù)高等研究院（Instituto Superiore per la Conservazione ed il Restaturo，前身為中央修復(fù)研究院）和位于佛羅倫薩的硬石研究所（Opifiicio Delle Pietre Dure）[14]，它們代表了全球最高水平的文物修復(fù)師培訓(xùn)學(xué)院。其水平之高，體現(xiàn)在如下兩個方面：一方面是入學(xué)要求高，每年由國家統(tǒng)一組織招生考試，考查學(xué)生繪畫、雕塑等基本技能，擇優(yōu)錄取極少數(shù)學(xué)生；另一方面，則是畢業(yè)要求高，學(xué)生入學(xué)后不但專業(yè)方向劃分細(xì)致，而且學(xué)習(xí)量大，畢業(yè)生在五年內(nèi)需修滿300學(xué)分（每年60學(xué)分），畢業(yè)后可同時獲文物修復(fù)師資質(zhì)和碩士文憑。

以佛羅倫薩硬石研究所為例，其培養(yǎng)方向涉及意大利文物修復(fù)師資質(zhì)中的5個方向。表5歸納了佛羅倫薩硬石研究所的課程設(shè)置情況，其中每年均開設(shè)的“修復(fù)技術(shù)”課程根據(jù)學(xué)生入學(xué)時選擇的專業(yè)方向（PFP1至PFP5）設(shè)置授課內(nèi)容。該課程體系與文物保護專業(yè)理科方向較為相似，課程開設(shè)均按各學(xué)年課表進行。此外，課程設(shè)置中既包括物理、化學(xué)、生物等理工科基礎(chǔ)課程也有考古學(xué)、藝術(shù)史、經(jīng)管類課程，充分體現(xiàn)了多學(xué)科交叉的專業(yè)定位和特色。

三、意大利文物保護高等教育培養(yǎng)模式分析及其可借鑒之處

作為現(xiàn)代高等教育的發(fā)源地及歐洲著名的人才輸出國，意大利為歐美主要國家乃至全球文物保護與修復(fù)行業(yè)直接或間接地培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。事實上，從1995年至今，中意合作在中國舉辦了多次不同規(guī)模的文物保護修復(fù)培訓(xùn)班，為中國百余家文博單位、科研院所培養(yǎng)了數(shù)百位業(yè)務(wù)骨干，意大利模式和經(jīng)驗對中國文物行業(yè)發(fā)展的促進作用有目共睹[15-16]。

為了更好地引“他山之石”，使之服務(wù)于培養(yǎng)兼具中國特色與國際視野的文物保護高層次人才，對意大利模式進行深入總結(jié)和反思尤為重要。結(jié)合前文所述以及筆者（一作）自本科至博士階段在中國、意大利兩國所受教育的切身體會，意大利文物保護人才培養(yǎng)模式的顯著優(yōu)勢或可借鑒之處如下。

（一）體系完整、目標(biāo)明確

文物保護相關(guān)專業(yè)是意大利綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)普遍開設(shè)的專業(yè)，各學(xué)校根據(jù)所在地的地理、人文環(huán)境及學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科等在培養(yǎng)方向、課程體系側(cè)重點上有所不同，形成了“文”“理”“藝”多元化的培養(yǎng)體系和模式?！拔摹薄袄怼薄八嚒迸囵B(yǎng)模式分別對應(yīng)文化遺產(chǎn)研究學(xué)者、文物分析檢測與保護科研人員、文物修復(fù)師三個清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種體系完整、內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的多元化培養(yǎng)模式符合文物保護相關(guān)專業(yè)多學(xué)科交叉、就業(yè)面較廣的學(xué)科特色，促進了學(xué)科的良性發(fā)展，賦予了學(xué)科和行業(yè)長久生命力。

（二）模式清晰，課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)高度契合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，“文”“理”“藝”三種模式的教學(xué)體系、課程體系也各不相同。文科方向，學(xué)生選課自由度高，只有很少數(shù)必修課，符合文化遺產(chǎn)或文史研究者需要廣泛涉獵的特點；而理科、藝術(shù)方向則由必修課占主導(dǎo)，輔以少量選修課，體現(xiàn)了文物保護或修復(fù)需要扎實理工科基礎(chǔ)的共性特征。這一課程體系在滿足不同專業(yè)方向知識體系組成的基礎(chǔ)上，與培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。

（三）復(fù)合型師資團隊

在師資隊伍建設(shè)方面，高校除了本專業(yè)固定的專任教師外還會聘請國內(nèi)外知名高校、研究所及文博單位專業(yè)人員參與課程設(shè)計和授課，授課類型包括理論課與實踐課。校外師資在豐富課程內(nèi)容的同時，講述專業(yè)前沿信息、發(fā)展動態(tài)及不同就業(yè)崗位現(xiàn)狀等。這一復(fù)合師資團隊為學(xué)生提供了深入了解目標(biāo)就業(yè)崗位職業(yè)特點、所需知識技能的寶貴機會，有助于學(xué)生就業(yè)。

四、結(jié)語

提升中國文物保護專業(yè)人才培養(yǎng)水平及規(guī)模是踐行黨的十九大報告“加強文物保護利用和文化遺產(chǎn)保護傳承”、黨的二十大報告“加大文物和文化遺產(chǎn)保護力度，加強城鄉(xiāng)建設(shè)中歷史文化保護傳承”等指示的重要舉措。為了應(yīng)對新時期下文物行業(yè)的新局面、新需求，如何改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)體系是關(guān)鍵，而吸取“他山之石”是一條可行之道。羅馬中央修復(fù)研究院成立至今已有80余年，意大利作為文物大國，在文物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方面經(jīng)驗豐富，具有培養(yǎng)體系完整、培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)模式清晰等顯著特點。因此，在符合中國國情基礎(chǔ)上，科學(xué)、謹(jǐn)慎地借鑒意大利模式和經(jīng)驗，有助于提升中國文物保護高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為文物行業(yè)發(fā)展增強生命力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.印發(fā)《關(guān)于加強文物保護利用改革的若干意見[EB/OL].（2018-10-08）[2023-10-26].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-10/08/content_5328558.htm.

[2］ 楊璐.開創(chuàng)、奮進、創(chuàng)新：西北大學(xué)文物保護專業(yè)三十年發(fā)展歷程與改革探索[N].中國文物報，2019-05-31（8）.

[3］ 龔德才，喬成全，于晨，等.文物保護學(xué)科建設(shè)的思考與建議[J].中國文化遺產(chǎn)，2020（6）：41-47.

[4］ 國務(wù)院學(xué)位委員會，教育部.《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）[EB/OL].（2022-09-13）[2023-10-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/W020220914572994461110.pdf.

[5］ 周華.我國文物保護與修復(fù)人才培養(yǎng)困境與對策[J].中國文物科學(xué)研究，2020（1）：24-27.

[6］ 黃克忠.完善文化遺產(chǎn)保護的學(xué)科建設(shè)[J].文物保護與考古科學(xué)，2008，20（S1）：6-9.

[7］ 黃廣，徐思琦，康燕，等.淺談國際視野下的文物保護與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)：以上海視覺藝術(shù)學(xué)院為例[J].自然與文化遺產(chǎn)研究，2019，4（S2）：163-168.

[8］ 朱利莫，南尼，梅偉惠，等.博洛尼亞進程中的意大利大學(xué)改革[J].浙江大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，40（1）：142-151.

[9］ 陳六平.意大利博科尼大學(xué)：工商管理精英的搖籃[J].教育與職業(yè)，2009（19）：96-98.

[10] 黃艷麗，范偉，張妙.意大利設(shè)計教育國際化戰(zhàn)略探析[J].湖南社會科學(xué)，2018（2）：180-187.

[11］ 張海虹，意大利本科學(xué)分制及其對中國的啟示[J].高教探索，2018（1）：57-61.

[12］ 陳勇，李璐怡.后歐洲高等教育區(qū)時代意大利高等教育體系的改革及其問題[J].溫州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，32（1）：108-116.

[13］ 詹長法.70年來意大利文物保護修復(fù)領(lǐng)域發(fā)展簡述：以中央商級文物保護修復(fù)研究院為例[J].遺產(chǎn)與保護，2019，4（4）：1-4.

[14］ 謝守斌，馬藝蓉.意大利紙質(zhì)文物保護工作與文保教育概述：兼論中華古籍保護人才培養(yǎng)[J].文物保護與考古科學(xué)，2019，31（3）：133-139.

[15］ 劉遠(yuǎn)富.20余年中意文物修復(fù)合作：給中國帶來什么？[N].中國文物報，2019-06-28（3）.

[16］ 詹長法.意大利文物修復(fù)經(jīng)驗在中國的方法學(xué)影響[N].中國文物報，2020-11-10（3）.

［責(zé)任編輯：雷 艷］