鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系研究

劉健 侯嫣然 韋娜 董紅梅 張方帥 王朝信

［摘 要］文章通過深入研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合路線圖法，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師培訓(xùn)應(yīng)以提升其核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“師范性、技術(shù)性、技能性、研究性、指導(dǎo)性”相結(jié)合的原則。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、監(jiān)評(píng)系統(tǒng)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師所需的教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)理論、等級(jí)證書、學(xué)歷學(xué)位等方面展開。實(shí)施路徑為：以教育主管部門為主導(dǎo)，聯(lián)合高校、社會(huì)和中小學(xué)學(xué)校共同開展多元化、多層次的培訓(xùn)；實(shí)施分批次、分等級(jí)、分層次、分類別的有針對(duì)性的培訓(xùn)；堅(jiān)持鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師核心素養(yǎng)的終身一體化培訓(xùn)。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村教育振興；“雙師型”體育教師；繼續(xù)教育；培訓(xùn)體系

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0133-06

為了深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，這不僅是當(dāng)前教育資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求，也是新形勢(shì)下全面提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、優(yōu)化鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要機(jī)遇。

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確提出，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力；經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全?！兑庖姟窞猷l(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建提供政策依據(jù)和發(fā)展空間[1]。隨著鄉(xiāng)村教育振興的推進(jìn)，鄉(xiāng)村教育繼續(xù)培訓(xùn)面臨著新的機(jī)遇和發(fā)展。2023年5月，習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”[2]。為此，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系建設(shè)，全面高質(zhì)量提升鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的核心素養(yǎng)，是鄉(xiāng)村教育振興急需解決的難題，可為進(jìn)一步深化鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的可持續(xù)化發(fā)展提供較好的時(shí)代背景和發(fā)展機(jī)遇。

通過中國(guó)知網(wǎng)對(duì)關(guān)于鄉(xiāng)村教育振興的文獻(xiàn)進(jìn)行收集與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)有效的體系建設(shè)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求未能得到有效滿足，選拔和錄取標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。2.鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)缺乏“教育學(xué)”和“體育學(xué)”的有效融合，未能準(zhǔn)確把握“師范性、技術(shù)性、技能性、研究性、指導(dǎo)性”于一體的“雙師型”體育教師的培訓(xùn)方向。3.鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)尚不完善，缺乏有效的組織系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、監(jiān)評(píng)系統(tǒng)，導(dǎo)致培訓(xùn)形式化，效果不佳。4.鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)培訓(xùn)真實(shí)需求的深入調(diào)研。5.鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)路徑較為單一，未能充分整合政府、社會(huì)和高校的資源，缺乏產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，以及個(gè)性化的針對(duì)性培訓(xùn)和常態(tài)化機(jī)制，難以培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。鑒于鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代背景與迫切需求，結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)村教育繼續(xù)培訓(xùn)的實(shí)際情況，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系已成為亟待解決的難題。為此，筆者運(yùn)用路線圖方法，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，為鄉(xiāng)村教育振興的體育師資繼續(xù)培訓(xùn)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

一、鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與思路

（一）研究的理論基礎(chǔ)

路線圖方法作為一種有效的技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃方法和研究工具，已被廣泛應(yīng)用于企業(yè)、科技、教育等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃中[3]。不少學(xué)者和研究人員也對(duì)路線圖方法的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究[4-5]。路線圖方法主要是以系統(tǒng)論為理論研究基礎(chǔ)，研究事物的需求、目標(biāo)、系統(tǒng)、內(nèi)容以及路徑的規(guī)劃工具。因此，運(yùn)用路線圖方法對(duì)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是將鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的愿景、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等要素有機(jī)結(jié)合，從而形成適用于構(gòu)建鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)培訓(xùn)體系的技術(shù)工具。

（二）研究設(shè)計(jì)的思路

本文主要以問題為導(dǎo)向，遵循提出問題、理論研究、實(shí)證研究的邏輯分析思路，結(jié)合鄉(xiāng)村教育振興的國(guó)家戰(zhàn)略大背景，運(yùn)用路線圖理論構(gòu)建鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)培訓(xùn)體系，其設(shè)計(jì)思路如圖1所示。在鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)施背景下，切實(shí)需要深入調(diào)研鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，并根據(jù)這些需求進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。為此，筆者將深入探討政府、高校、中小學(xué)以及社會(huì)之間的相互作用與影響，以期構(gòu)建一個(gè)由教育部門主導(dǎo)、高校積極參與、社會(huì)有效補(bǔ)充以及中小學(xué)大力支持的協(xié)同發(fā)展體系。

（三）鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系路線圖設(shè)計(jì)過程

鄉(xiāng)村教育是教育體系的重要組成部分，其振興對(duì)于整個(gè)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有舉足輕重的支撐作用。鄉(xiāng)村教育的振興離不開鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育培訓(xùn)。特別是在全民健身指導(dǎo)思想下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師更是占據(jù)重要地位。鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)既是職前教育的延伸，也是終身教育的重要優(yōu)化環(huán)節(jié)，更是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的基礎(chǔ)和前提。通過有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，可以進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為鄉(xiāng)村教育的全面振興提供有力支撐。

鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的繼續(xù)培訓(xùn)應(yīng)以滿足其真實(shí)需求為驅(qū)動(dòng)力，確保教師的積極參與作為培訓(xùn)的重要保障。培訓(xùn)內(nèi)容、方法、手段、組織方式和評(píng)價(jià)方式應(yīng)緊密圍繞“雙師型”體育教師在日常教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題和難題進(jìn)行設(shè)置，旨在提升鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的參與度和培訓(xùn)質(zhì)量。通過多樣化的培訓(xùn)形式，可以有效促進(jìn)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而為鄉(xiāng)村教育的振興貢獻(xiàn)力量。為此，筆者按照“需求—能力雙驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)任務(wù)—資源保障—實(shí)施路徑”的設(shè)計(jì)路線圖，以繼續(xù)培訓(xùn)需求為基礎(chǔ)，以能力發(fā)展為核心，以鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的積極參與為保障，以鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的全面發(fā)展和鄉(xiāng)村教育振興為目標(biāo)，推動(dòng)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

基于路線圖理論和設(shè)計(jì)思路，依據(jù)鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的設(shè)計(jì)路線圖，以鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的能力與需求雙驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，主要包括培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)系統(tǒng)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)路徑五個(gè)方面的內(nèi)容。具體設(shè)計(jì)路線圖如圖2所示，培訓(xùn)體系如圖3所示。

（一）鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求

隨著教育改革的持續(xù)深化，當(dāng)前青少年學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的需求日益增強(qiáng)。然而，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在教育教學(xué)素養(yǎng)方面與基礎(chǔ)體育教育的需求之間存在明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象，尤其是非師范類體育專業(yè)的學(xué)生在考取體育教師資格證書后，也可以參與體育教師編制考試。這種情況導(dǎo)致體育教師的專業(yè)能力更加難以滿足當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育的需求，尤其是“雙師型”業(yè)務(wù)能力無法跟上學(xué)校體育普及率與水平的提升的步伐[6-7]。這一現(xiàn)狀給鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和職業(yè)困擾。因此，迫切需要調(diào)整體育教師的職后教育培訓(xùn)策略，并優(yōu)化職后教育培訓(xùn)體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教育的需求和發(fā)展趨勢(shì)。

為貫徹鄉(xiāng)村教育振興等政策，以提升鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師教學(xué)水平為導(dǎo)向。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。其中，教育理念需求達(dá)到74.16%，現(xiàn)代教育技術(shù)需求達(dá)到65%，專業(yè)技能需求達(dá)到64.16%，專業(yè)理論知識(shí)需求達(dá)到47.5%，教練員等級(jí)證書需求占71.16%，裁判員等級(jí)證書需求占57.5%，社會(huì)指導(dǎo)員等級(jí)證書需求占21.67%，學(xué)歷學(xué)位證書需求人數(shù)僅占15.83%。值得注意的是，年輕鄉(xiāng)村體育教師的培訓(xùn)需求更為強(qiáng)烈。因此，必須通過多種途徑了解和掌握鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際需求，以便制訂合理的培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)滿足體育教師的培訓(xùn)需求。只有這樣，才能有效提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

（二）鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。”[2]可見，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是推動(dòng)學(xué)校體育和教育事業(yè)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)緊密結(jié)合鄉(xiāng)村體育教師的實(shí)際需求，突出“雙師型”的培訓(xùn)方向，堅(jiān)持“師范性、技術(shù)性、技能性、研究性、指導(dǎo)性”相結(jié)合的原則，構(gòu)建一體化的“雙師型”體育教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)體系[8]，以確保教育培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。

從體育教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)和教育戰(zhàn)略角度來看，目前體育教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)主要以教育部門和體育部門以及各類體育協(xié)會(huì)為主，包括各類國(guó)培、省培以及一些地方教育部門組織的體育師資職后繼續(xù)教育培訓(xùn)。這些培訓(xùn)雖然能夠協(xié)調(diào)教育部門和體育部門的教育資源，但在整合社會(huì)教育資源方面仍有不足，容易在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)“雜、亂、重”等不合理現(xiàn)象，且不利于凸顯體育教師的“雙師型”教育功能。因此，在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，需要優(yōu)化鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，建立政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌管理、多元參與的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制。

（三）鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)

在鄉(xiāng)村教育振興視域下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織系統(tǒng)主要以教育部門為主導(dǎo)，同時(shí)輔以高校和社會(huì)資源的支持，以及各級(jí)教育部門和體育部門的具體組織模式。為避免人力資源浪費(fèi)和組織機(jī)構(gòu)的低效運(yùn)行，有必要完善組織機(jī)構(gòu)，這將有助于更好地實(shí)施體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。為此，可以建立由教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的組織架構(gòu)，確保省、市、縣（區(qū)）教育主管部門之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教育主管部門負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，通過發(fā)布正式文件直接對(duì)接各級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)。學(xué)校校長(zhǎng)則負(fù)責(zé)推薦相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，并嚴(yán)格實(shí)施、保障和監(jiān)評(píng)，以切實(shí)提升培訓(xùn)效果。

在鄉(xiāng)村教育振興視域下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)施系統(tǒng)涉及誰來培訓(xùn)以及如何培訓(xùn)的問題。對(duì)于鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師而言，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際需求安排合適的培訓(xùn)人員。具體而言，應(yīng)選擇行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者或經(jīng)驗(yàn)豐富的講師來進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，以確保培訓(xùn)效果的最大化。此外，培訓(xùn)方式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容靈活選擇線下集中培訓(xùn)或線上遠(yuǎn)程指導(dǎo)，以滿足不同教師的需求。

在鄉(xiāng)村教育振興視域下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的保障系統(tǒng)涵蓋了教育政策、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、人力資源等多個(gè)方面。教育政策的制訂應(yīng)緊密結(jié)合鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的實(shí)際需求，形成具有針對(duì)性的國(guó)家或省市層面的教育政策性文件。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措不僅依賴于國(guó)家教育部門的投入，還需地方財(cái)政的補(bǔ)貼，甚至需要社會(huì)力量的贊助，以確保經(jīng)費(fèi)的充足，從而支持培訓(xùn)的有效實(shí)施。在人力資源方面，需要匯聚業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、各級(jí)教練員、裁判員、社會(huì)指導(dǎo)員等，組成一支優(yōu)秀的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

在鄉(xiāng)村教育振興視域下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的監(jiān)評(píng)系統(tǒng)包含監(jiān)督與評(píng)價(jià)（考核）兩大體系。當(dāng)前，繼續(xù)教育培訓(xùn)過于注重鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的參與度，卻忽視了培訓(xùn)的教育質(zhì)量和效果，同時(shí)也缺乏對(duì)培訓(xùn)專家或培訓(xùn)講師的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。因此，建立由教育主管部門主導(dǎo)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，該機(jī)制應(yīng)涵蓋對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師以及參與培訓(xùn)的相關(guān)專家或各類培訓(xùn)講師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果得到有效提升。

（四）鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的需求主要集中在教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)理論、等級(jí)證書、學(xué)歷學(xué)位等方面，這些需求也自然成為他們職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容。在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，教育理念應(yīng)與當(dāng)前基礎(chǔ)教育相契合，具備引領(lǐng)性和指導(dǎo)性。對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師而言，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)尤為重要，這符合信息化教育的趨勢(shì)。同時(shí)，專業(yè)理論和專業(yè)技能也在不斷更新和發(fā)展，因此，需要對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更新。此外，教練員證書、裁判員證書以及社會(huì)指導(dǎo)員證書等也是當(dāng)前培訓(xùn)的熱門選擇，它們對(duì)專業(yè)要求更加精準(zhǔn)和高難度。而學(xué)歷學(xué)位的繼續(xù)教育培訓(xùn)則是鄉(xiāng)村“雙師型”教師自我提升、追求進(jìn)步的體現(xiàn)，也是他們不斷提升自身能力的有效途徑。

（五）鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)路徑優(yōu)化

針對(duì)鄉(xiāng)村教育振興視域下鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

第一，應(yīng)以教育主管部門為主導(dǎo)，聯(lián)合高校、社會(huì)以及中小學(xué)構(gòu)建多元化、多層次的鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資源的互補(bǔ)和靈活運(yùn)用。

第二，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的實(shí)際需求，實(shí)施分批次、分等級(jí)、分層次、分類別的有針對(duì)性培訓(xùn)，打破原有的分地區(qū)、重在參與的培訓(xùn)模式，從而有效提升體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的參與度和培訓(xùn)質(zhì)量。

第三，應(yīng)致力于培養(yǎng)鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師核心素養(yǎng)的終身一體化培訓(xùn)。這種核心素養(yǎng)主要包括高尚的師德、扎實(shí)的專業(yè)理論、精湛的實(shí)踐技能、突出的教育與教學(xué)能力、堅(jiān)定的教育信念與倫理，以及出色的教育反思與自我發(fā)展能力等素養(yǎng)維度。這就要求在職前教育就突出核心素養(yǎng)的教育理念，同時(shí)在職后繼續(xù)教育培訓(xùn)中也要不斷更新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，真正踐行“學(xué)高為師、身正為范”的教育理念。

三、結(jié)語

路線圖方法作為一種有效的技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃方法和研究工具，已在多個(gè)領(lǐng)域成功應(yīng)用并取得顯著成效。鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系對(duì)鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)以及鄉(xiāng)村學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在鄉(xiāng)村教育振興視域下，鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村體育教師的實(shí)際需求，突出“雙師型”的培訓(xùn)方向，堅(jiān)持“師范性、技術(shù)性、技能性、研究性、指導(dǎo)性”相結(jié)合的原則，致力于提升鄉(xiāng)村“雙師型”體育教師的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其終身教育的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)中央人民政府.中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].（2018-01-28）[2023-12-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.html.

[2] 習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[EB/OL].（2023-05-29）[2023-12-10].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2023-05/29/c_1129654988.htm.

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］