基于ADDIE教學模式的“中級財務(wù)會計”課程思政教學改革路徑研究

李仲澤 蔣心怡 趙穎

摘 要：文章從思政教育與中級財務(wù)會計課程的融合必要性出發(fā)，通過對思政教育融入中級財務(wù)會計課程建設(shè)邏輯理路的剖析，基于ADDIE教學模式，從分析到評價五個階段深入解析南京審計大學中級財務(wù)會計課程思政融合的具體實現(xiàn)路徑，為課程思政在高校中級財務(wù)會計中的實際應(yīng)用提供參考的同時，也對會計人才素養(yǎng)能力的強化提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課程思政 中級財務(wù)會計 ADDIE教學模式 改革路徑

中圖分類號：F233;G641? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-202-03

一、引言

作為構(gòu)建立德樹人長效機制和實現(xiàn)全員全程全方位育人戰(zhàn)略的重要舉措，課程思政成為當前我國教育教學改革發(fā)展實踐中備受關(guān)注的熱點話題。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，系統(tǒng)明確了課程思政建設(shè)的重要意義、目標要求和內(nèi)容重點。然而，課程思政融入課堂的具體落實機制仍未真正厘清。近年來資本市場上財務(wù)舞弊事件仍層出不窮，財務(wù)人員自身素養(yǎng)的提升問題亟需解決。中級財務(wù)會計是會計人才培養(yǎng)的核心課程，如何將思想政治教育嵌入這一具體課程的建設(shè)之中，是緩解上述問題的重要路徑之一?；诖耍疚膰L試基于ADDIE模型，構(gòu)建一套比較完備的將思想政治教育有機融入中級財務(wù)會計課程的教學設(shè)計過程，為高校教師中級財務(wù)會計課堂教學提供理論支持和實踐指導。

二、ADDIE教學模式的介紹

目前，ADDIE被作為一種教學設(shè)計模型進行了廣泛應(yīng)用和實踐。ADDIE模型涵蓋了教學活動中的分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估這五個階段構(gòu)建有效的專業(yè)教育或職業(yè)培訓，五個階段相互關(guān)聯(lián)，相互影響，在每個階段又可細分為不同的步驟，在實際進展中可依據(jù)問題與反饋進行反復修正，其中，分析、設(shè)計是前提需要，開發(fā)、實施是核心要素，評價是總結(jié)保證，三者相互聯(lián)系，密不可分。中級財務(wù)會計涵蓋了中國現(xiàn)行會計準則體系80%以上的內(nèi)容，在強化學生基本會計專業(yè)素養(yǎng)培訓的同時，需要將思政內(nèi)容與專業(yè)技能教授過程有機融合。因此，通過中級財務(wù)會計思政教學中ADDIE教學模型的應(yīng)用，在契合“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國”時代教育目標的同時，為培養(yǎng)高質(zhì)量財會人才及推進中級財務(wù)會計課程的發(fā)展提供有益借鑒。

三、基于ADDIE的思政教育融入中級財務(wù)會計課程建設(shè)邏輯思路

（一）思政引領(lǐng)的課程培養(yǎng)目標改革

全面推進高校中級財務(wù)會計課程思政建設(shè)，落實立德樹人、實現(xiàn)自身內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型的新發(fā)展和實踐路徑，就要明確立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注課程的基本培養(yǎng)目標。目前，多數(shù)高校中級財務(wù)會計課程培養(yǎng)的普遍目標，依然是圍繞中級財務(wù)會計的“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能等內(nèi)容進行知識傳授和教學講解，但這難以滿足當前財務(wù)會計行業(yè)對于會計人才職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的需求。因而，有必要將思政教育融入中級財務(wù)會計課程，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，通過價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者交融，實現(xiàn)真正意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”。

近年來，南京審計大學的中級財務(wù)會計課程建設(shè)積極響應(yīng)實現(xiàn)“三全育人”的有益探索和創(chuàng)新實踐，從教學目標改革做起，在原先的專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)為導向的基礎(chǔ)上增加了課程思政教學目標，即培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的會計人員。這也意味著中級財務(wù)會計課程的改革方向由單一的育才目標轉(zhuǎn)向育才與育人相結(jié)合。

（二）思政融合的教學內(nèi)容變更

“十三五”時期，會計改革與發(fā)展推陳出新、成果豐碩。作為專業(yè)課程，中級財務(wù)會計的專業(yè)課教學應(yīng)首先做好，從而真正體現(xiàn)出該課程的專業(yè)特點和優(yōu)勢。從專業(yè)知識的角度來看，近年來會計準則幾乎年年有變化，這也導致中級財務(wù)會計的課程教學內(nèi)容不斷更新，且涉及到的如金融工具、長期股權(quán)投資、收入等教學內(nèi)容也越來越復雜繁瑣。此外，教學內(nèi)容上出現(xiàn)了預期信用損失、收入確認五步法等新概念，具體業(yè)務(wù)中需要進行職業(yè)判斷的地方也越來越多，足見中級財務(wù)會計課程教學內(nèi)容的多變性。另外，會計法治建設(shè)的要求從專業(yè)層面指出了中級財務(wù)會計課程思政元素所在，使得在該課程中有機融入思政元素成為可能。因此，應(yīng)將專業(yè)教學與思想政治教育相統(tǒng)一，使中級財務(wù)會計課程內(nèi)容成為有價值的思想政治教育載體。

（三）思政理念推動的教學模式轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新課程思政的教學模式，就需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、引導式、探究式、討論式教學，具體到中級財務(wù)會計課程的教學模式轉(zhuǎn)變也應(yīng)如此。由于課程內(nèi)容與資本市場聯(lián)系緊密，故教師在授課時可將理論闡釋與現(xiàn)實焦點問題分析予以結(jié)合，從無聲處引領(lǐng)學生在深入學習、觀察中進行思考，通過對實踐案例的思辨提高個體認知，引導學生樹立正確的三觀，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。教師應(yīng)通過“以智慧啟迪智慧、以靈魂塑造靈魂、以價值引領(lǐng)價值”，實現(xiàn)對學生知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機統(tǒng)一。

四、基于ADDIE的“中級財務(wù)會計”課程思政教學模型構(gòu)建——以南京審計大學為例

現(xiàn)以南京審計大學“中級財務(wù)會計”課程思政性教學實踐為例，深入剖析如何將思政教育與課程建設(shè)深度融合，充分挖掘課堂教學價值，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升其主動學習的能力，這對中級財務(wù)會計的課程建設(shè)提出了更高的要求。為此，在中級財務(wù)會計思政教學中采用ADDIE教學模型進行教學設(shè)計。

（一）分析階段

在ADDIE教學設(shè)計模型中，分析階段主要包括教學對象分析和教學內(nèi)容分析。教學對象分析方面：近年來資本市場上財務(wù)舞弊事件頻發(fā)，給會計教育敲響了警鐘，加強會計人員的職業(yè)素養(yǎng)成為當務(wù)之急。因此課程團隊在介紹收入的確認與計量這一知識點時通過真實案例的植入，引導學生思考如何才能準確識別判斷和拒絕上市公司收入造假，不斷提高專業(yè)能力水平，精益求精，掌握專業(yè)精髓，準確辨識業(yè)務(wù)中的是非真假。教學內(nèi)容分析方面：以中級財務(wù)會計課程的應(yīng)收賬款這一章節(jié)為例，在講授時就融入了法制觀念、規(guī)則意識，提出嚴格執(zhí)行相關(guān)法律、法規(guī)和企業(yè)會計準則;引入辯證法，思考量變質(zhì)變規(guī)律;融合誠信、守則、明辨是非等觀念，讓學生明了需真實公允地提供企業(yè)財務(wù)會計信息。

（二）設(shè)計階段

依循上一階段的分析結(jié)果，ADDIE教學設(shè)計模型中的設(shè)計階段主要圍繞中級財務(wù)會計課程思政的教學目標、教學策略設(shè)計展開。

教學目標設(shè)計方面，教學團隊以習近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導，以解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題為目標，培養(yǎng)學生對財務(wù)會計理論的理解和職業(yè)判斷能力，并通過在本課程相關(guān)內(nèi)容中融入課程思政的教學，使學生在掌握會計專業(yè)知識的同時樹立起正確的價值觀。教學策略設(shè)計方面，課程采用“線上+線下”混合式教學模式，教師課前通過微信、超星課程平臺等交流工具布置案例研討要求與主題;課中學生根據(jù)準備的資料，進行案例報告。傳播策略是教師運用多種媒介和手段將教學內(nèi)容有效地傳遞給學生，利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻展示是知識傳輸?shù)闹髑?。管理策略是教師組織豐富多樣的學習活動，如在翻轉(zhuǎn)課堂上以多人為一個小組，開展面對面討論、小型講座、小組討論等活動，先對案例進行深入淺出的分析，再全面討論中級財務(wù)會計的基本理論、要素確認與計量、會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)信息披露等全環(huán)節(jié)內(nèi)容。

（三）開發(fā)階段

開發(fā)階段是要將思政要點融入教學核心內(nèi)容開發(fā)和教學配套資源開發(fā)兩個部分。教學核心內(nèi)容開發(fā)方面，著力將法制觀念、誠實守信融入財務(wù)會計目標、會計信息質(zhì)量標準以及后續(xù)具體準則的講解中，通過列舉資本市場財務(wù)造假案例，強調(diào)會計信息質(zhì)量對于資本市場支持實體經(jīng)濟發(fā)展的重要性，啟發(fā)學生思考如何優(yōu)化會計準則、深化資本市場改。教學配套資源開發(fā)方面，嘗試通過整理書單、錄制會計業(yè)務(wù)流程視頻等載體打造中級財務(wù)會計教學配套資源庫。另外，溝通反饋載體利用線上教學平臺和微信、QQ等即時交流工具;教學環(huán)境則包括配備有多媒體設(shè)備的案例討論室，建設(shè)有各種仿真設(shè)施及各種特色賬、證、表、章、憑證裝訂機等材料或工具的綜合金融實訓室等。開發(fā)階段要隨著課程目標、課程內(nèi)容及反饋情況不斷調(diào)整。

（四）實施階段

嘗試將中級財務(wù)會計思政教育理念貫穿教學全過程，包括課前、課中和課后。其中，在課前重視教學目標的管理、班級組織形式創(chuàng)新、資源共享機制建立和課程內(nèi)容設(shè)計，確保教學內(nèi)容能夠以合理的形式和高效的機制得以落實，發(fā)揮課前鋪墊的重要作用;課上，通過考勤管理、云桌面授課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，結(jié)合大量案例與實踐，重視學生沉浸式體驗思政案例在中級財務(wù)會計實踐應(yīng)用中的重要作用，著力增加學生思政學習的代入感和獲得感;課后，通過科學優(yōu)化教學評價體系，暢通教學意見反饋機制，實現(xiàn)中級財務(wù)會計課堂思政建設(shè)的反思與迭代改進。

（五）評價階段

著力構(gòu)建多元化、全方位的思政元素融入中級財務(wù)會計課程效果的評價體系，這一體系秉持從價值觀塑造、專業(yè)素養(yǎng)培育、綜合能力提升的人才培養(yǎng)理念，從不同維度評價中級財務(wù)會計課程的思政教育效果。具體而言，在價值觀塑造方面，側(cè)重于考察學生在學習了中級財務(wù)會計之后，是否將誠實守信、明辨是非、服務(wù)大局等核心價值觀念融入自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及人生價值追求中。在專業(yè)素養(yǎng)培育方面，側(cè)重于考察學生是否理解中級財務(wù)會計在經(jīng)濟管理專業(yè)體系中的定位，對未來經(jīng)濟運行實際中的應(yīng)用場景是否有清晰的認知，如何將自身價值觀融入未來具體的專業(yè)技能應(yīng)用中。綜合能力評價方面，注重評價學生的學科交叉思維，是否具有學科綜合能力，能夠?qū)⒅屑壺攧?wù)會計中的相關(guān)理念和知識與經(jīng)濟學、金融學、法學等學科進行結(jié)合，并以前述所倡導的價值觀為指引，實現(xiàn)綜合能力的提升，將相關(guān)專業(yè)知識實踐應(yīng)用到服務(wù)國家治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中去。

五、結(jié)束語

當前，百年未有之大變局加速演進，加快現(xiàn)代化國家治理監(jiān)督體系的建設(shè)離不開高素質(zhì)財會人員的培養(yǎng)。中級財務(wù)會計的教學是會計人才培養(yǎng)課程體系中的核心陣地，如何將思政元素融入中級會計課程教學，引導學生培養(yǎng)大局意識、誠信意識，將個人職業(yè)生涯追求與國家發(fā)展大局相結(jié)合至關(guān)重要。本文依托ADDIE模型，以南京審計大學為例，介紹了中級財務(wù)會計課程思政教學設(shè)計的路徑與實施方案，以期能夠更好地將社會主義核心價值觀融入會計課堂，為國家經(jīng)濟管理與監(jiān)督工作輸送更高質(zhì)量的財會人才。

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[基金項目：南京審計大學2023年度“兩會”專題項目及青年教師科研培育項目（項目編號：XJ2023004101）。]

[作者簡介：1.李仲澤（1990—），男，漢族，江蘇如皋人，管理學博士，南京審計大學會計學院會計系講師，研究方向：公司治理與資本市場、財務(wù)會計;2.蔣心怡（2000—），女，漢族，江蘇常州人，南京審計大學會計學院會計碩士在讀，研究方向：內(nèi)部控制;通訊作者：趙穎（1989—），女，漢族，重慶人，會計碩士，南京大學財務(wù)處核算科副科長，研究方向：行政與事業(yè)單位會計。]

（責編：趙毅）