高職院校企業(yè)工作背景新教師的職業(yè)能力發(fā)展研究

摘 要：文章從高職院校的立場出發(fā)，首先闡釋了企業(yè)工作背景的新教師涵義，其次分析了新教師能力發(fā)展過程中遇到的難點(diǎn)問題，最后根據(jù)企業(yè)工作背景新教師特點(diǎn)，圍繞新教師能力發(fā)展路徑展開了討論，指出要想使新教師具備良好的職業(yè)能力，關(guān)鍵要盡快落實(shí)三項(xiàng)工作，分別是建立評(píng)估新教師能力的模型、健全培養(yǎng)新教師的體系、建立提升新教師各方面能力的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師職業(yè)能力 企業(yè)工作背景

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-170-02

高職院校的主要職責(zé)是為企業(yè)培養(yǎng)技能人才、實(shí)踐人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是國外還是國內(nèi)的高職院校，在組建教師隊(duì)伍時(shí)，均更傾向于引入具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、管理人員和技術(shù)人員?？紤]到企業(yè)實(shí)際工作對人員能力的要求與標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，因此，要想將有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員培養(yǎng)成優(yōu)秀的高職院校新教師，關(guān)鍵還需要對其作為教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行提升，重視企業(yè)背景新教師如何發(fā)展職業(yè)能力。

一、問題提出的背景

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)有技能型人才數(shù)量缺口變大，人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，在此背景下，培養(yǎng)專業(yè)人才成為職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)期，教師對人才的培養(yǎng)方式尤為關(guān)鍵，因此，提升教師職業(yè)能力、培養(yǎng)實(shí)用性高素質(zhì)人才成為高職院校當(dāng)前發(fā)展的重中之重。

我國高職院校教師培養(yǎng)策略是以雙師型標(biāo)準(zhǔn)為主，不僅要求教師掌握豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要求教師具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐技能。然而，不足的是還缺乏完善的對老師考核的流程，未能搭建科學(xué)合理的發(fā)展體系[1]。鑒于此，高職院校需要著重做好新教師的崗前培訓(xùn)工作，為新教師制定個(gè)性化培訓(xùn)“菜單”，引導(dǎo)新教師通過多種途徑提升自身的職業(yè)能力，通過組建“教學(xué)技能”與“企業(yè)經(jīng)驗(yàn)”一體化的隊(duì)伍，由此補(bǔ)齊當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展短板，將培養(yǎng)新教師職業(yè)能力作為當(dāng)前工作的主要目標(biāo)，持續(xù)做好教師與企業(yè)高技能人員的角色互換工作，切實(shí)將新教師職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為教師隊(duì)伍職業(yè)能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、問題的重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）問題重點(diǎn)

企業(yè)工作背景新教師隊(duì)伍的建設(shè)具有特殊性。以往，高職院校針對一般教師均開設(shè)了崗前培訓(xùn)課程，同時(shí)也要求相關(guān)教師接受系統(tǒng)教育。而新教師在相關(guān)方面的優(yōu)勢不顯著，部分新教師尚未接受正規(guī)且專業(yè)的教育指導(dǎo)，甚至有些新教師尚未考取教師相關(guān)職業(yè)資格證書，其入職的條件與標(biāo)準(zhǔn)主要為具備成熟的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，在高職院校任職的新教師學(xué)歷多為本科，部分新教師還是?？茖W(xué)歷，在理論方面存在明顯短板，導(dǎo)致其在相關(guān)職業(yè)教學(xué)工作中表現(xiàn)出片面的教育觀念。由此可知，新教師雖然具備成熟的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏高職教學(xué)能力與核心素養(yǎng)，不利于提升高職整體教學(xué)水平。上述問題的長期存在，也對新教師的職業(yè)能力提出了更高要求，如何做好這部分教師的職業(yè)能力培訓(xùn)尤為重要。本文從提升新教師所具有職業(yè)能力的角度出發(fā)，參考雙師型標(biāo)準(zhǔn)，為新教師提供切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，引導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況，對專業(yè)知識(shí)、教育能力進(jìn)行優(yōu)化，提出通過競賽、講座等途徑，盡快補(bǔ)齊自身短板。

（二）問題難點(diǎn)

教師職業(yè)能力發(fā)展的難點(diǎn)較多，面對這些難點(diǎn)，一方面，教師需要通過自身努力，增加自身的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面，政府、學(xué)校與社會(huì)力量應(yīng)給予該項(xiàng)工作持續(xù)關(guān)注，并協(xié)力提供發(fā)展的條件和資源。

首先，要求高職院校積極協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門，構(gòu)建起與人社部門的長期合作關(guān)系，據(jù)此打通以企業(yè)工作背景為核心的教師招聘通道，同時(shí)完善薪資保障機(jī)制。其次，高職院校需要持續(xù)關(guān)注企業(yè)動(dòng)態(tài)，對新教師的聘請與培養(yǎng)引起重視，在上述條件滿足基礎(chǔ)上，完善外部環(huán)境，為新教師的培訓(xùn)提供良好資源[2]。除此之外，高職院校也需要建立以新教師發(fā)展為核心的工作機(jī)制，繼續(xù)做好組織保障工作，促使新教師積極主動(dòng)融入到高職教育發(fā)展中，這也對高職院校的教學(xué)組織工作提出了新的難題，亟待相關(guān)部門解決。最后，高職院校需要延伸新教師培訓(xùn)的廣度與深度，完善與教師培訓(xùn)相關(guān)的服務(wù)體系，逐漸形成以新教師為核心的培訓(xùn)體系，為新教師能力發(fā)展創(chuàng)造必要條件。在實(shí)際培訓(xùn)中，高職院校需要做好產(chǎn)教融合，考慮企業(yè)實(shí)踐與新技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)工作帶來的積極影響。關(guān)于上述培訓(xùn)體系的構(gòu)建策略以及教學(xué)影響的評(píng)估模式，高職院校仍在積極探索中，現(xiàn)有的策略方案也需要被持續(xù)修正與完善。

三、企業(yè)工作背景教師的特點(diǎn)

本文所提出的新教師是指具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，該類教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面。第一，新教師入職高職院校之前，已經(jīng)在企業(yè)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。第二，企業(yè)工作的經(jīng)歷，賦予了新教師更加充足的實(shí)踐能力，新教師往往更熟悉企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制、實(shí)際工作可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，并且能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。第三，新教師對所在行業(yè)的發(fā)展趨勢、市場需求等有較深入的了解，可以將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)際案例融入課堂，確保學(xué)生與行業(yè)接軌，增強(qiáng)其競爭力。第四，新教師普遍具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通以及合作能力，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的工作貢獻(xiàn)力量。第五，新教師能夠帶給學(xué)生不同的教學(xué)視角，基于案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。總而言之，有企業(yè)工作經(jīng)歷的新教師，普遍能夠?qū)⒆约核e累的經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)洞察力融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供更加實(shí)用的實(shí)踐指導(dǎo)。

四、企業(yè)工作背景教師職業(yè)能力發(fā)展的路徑

（一）建立評(píng)估新教師職業(yè)能力的模型

建立評(píng)估新教師能力模型的步驟如下：第一步，確定評(píng)估維度，例如，教學(xué)技能、課程設(shè)計(jì)能力、學(xué)生管理能力。評(píng)估維度應(yīng)該能全面反映教師日常工作需要具備的能力。第二步，為每個(gè)維度設(shè)計(jì)具有可衡量性、客觀性相應(yīng)的指標(biāo)，用于量化評(píng)估。例如，教學(xué)技能維度，可以考慮教學(xué)方法、知識(shí)傳授能力等指標(biāo)。第三步，通過定期觀察教學(xué)過程、收集學(xué)生評(píng)價(jià)、進(jìn)行教師自評(píng)等方式，獲取與指標(biāo)相關(guān)的數(shù)據(jù)。第四步，使用統(tǒng)計(jì)分析法、機(jī)器學(xué)習(xí)法，將收集到的數(shù)據(jù)應(yīng)用于建模。根據(jù)實(shí)際情況，考慮使用聚類分析、決策樹等模型，以確定不同指標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、指標(biāo)對職業(yè)能力的影響程度。第五步，根據(jù)高職院校的需求和學(xué)生情況，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重[3]。其中，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要具備可操作性，能夠準(zhǔn)確評(píng)估新教師的職業(yè)能力。第六步，將模型用于實(shí)際的評(píng)估過程。根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算新教師在各個(gè)維度的得分，得到整體評(píng)估結(jié)果。第七步，定期對評(píng)估結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估新教師能力的整體水平、變化趨勢。將結(jié)果反饋給教師，幫助其了解自身的優(yōu)勢與不足，為日后進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。這里要明確一點(diǎn)，即建立評(píng)估模型不僅要考慮高職院校環(huán)境、特點(diǎn)，還要定期對已經(jīng)建立的模型進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，只有這樣才能使評(píng)估更加準(zhǔn)確。

實(shí)際工作中，可依托IFE、EFE分析法，分析新教師能力并且得出完整的報(bào)告，分別從個(gè)體要素、環(huán)境因素兩個(gè)層面出發(fā)，了解新教師所遇到的問題和短板，為提升職業(yè)能力奠基。其中，IFE是用于評(píng)估內(nèi)部因素的管理工具，可以幫助組織分析內(nèi)部環(huán)境，識(shí)別并評(píng)估內(nèi)部資源和能力，了解競爭優(yōu)勢還有劣勢。分析步驟為：（1）確定影響因素，例如，資源、能力。（2）為每個(gè)因素分配權(quán)重，如實(shí)反映每個(gè)因素的重要程度。（3）對每個(gè)因素進(jìn)行評(píng)估，通常使用1～4的評(píng)分范圍，1表示弱勢，4表示強(qiáng)勢。（4）將每個(gè)因素的評(píng)分乘以其權(quán)重，把所有加權(quán)評(píng)分相加，得到總體評(píng)分。（5）根據(jù)總體評(píng)分，分析內(nèi)部環(huán)境。高分表示組織在該因素上具有競爭優(yōu)勢，反之，低分表示組織在該因素上存在明顯的劣勢。（6）基于分析結(jié)果，確定組織改進(jìn)的領(lǐng)域，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。IFE的作用在于幫助組織全方位了解內(nèi)部環(huán)境，據(jù)此制定有針對性的發(fā)展戰(zhàn)略，但也要注意一點(diǎn)，即該方法存在主觀性強(qiáng)等不足，鑒于此，實(shí)際工作中，應(yīng)堅(jiān)持以客觀事實(shí)為抓手，以確保評(píng)估結(jié)果具有實(shí)際意義[4]。EFE是評(píng)估外部環(huán)境的工具，分析流程如下：第一步，確定與組織績效、競爭力相關(guān)的外部因素，如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場需求。第二步，分配權(quán)重并評(píng)估外部因素。第三步，先將評(píng)分乘以權(quán)重，再將全部加權(quán)評(píng)分相加，便可得到最終評(píng)分。第四步，根據(jù)評(píng)分，分析組織所處環(huán)境并制定應(yīng)對策略。

（二）建立健全培訓(xùn)高職教師的體系

建立培訓(xùn)體系的關(guān)鍵是將入職前的培訓(xùn)、入職后的實(shí)踐無縫銜接，一方面要展示新教師的師范性，另一方面要融合職業(yè)教育具有的實(shí)踐性，堅(jiān)持以教學(xué)效果為導(dǎo)向，對新教師能力進(jìn)行考核，以確?？己私Y(jié)果與實(shí)際情況相符。在建立培養(yǎng)培訓(xùn)新教師的體系時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定新教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是科學(xué)招聘并選拔教師，重點(diǎn)關(guān)注教師的素質(zhì)與能力，組建一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，隊(duì)伍成員應(yīng)當(dāng)包括教師、行業(yè)專家以及教育專家。三是制定全面的培訓(xùn)體系，內(nèi)容應(yīng)涵蓋入職或崗前培訓(xùn)、在職和進(jìn)修培養(yǎng)等方面。根據(jù)不同階段的需求，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與方法。四是注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)新教師通過實(shí)踐提高自身的能力與素養(yǎng)。如果條件允許，高職院校還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，共同建立面向新教師的實(shí)習(xí)基地，為每位教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，使新教師能力得到鍛煉。五是為新教師提供多方面支持，包括項(xiàng)目指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修等。鼓勵(lì)新教師積極參與會(huì)議、發(fā)表論文，提高該群體的學(xué)術(shù)水平。六是建立評(píng)估反饋機(jī)制，把學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)估和專業(yè)評(píng)審擺在同樣重要的位置，及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給教師，以確保新教師能夠準(zhǔn)確了解自身的優(yōu)勢與不足，使其得到快速提高。七是為新教師建立交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師互動(dòng)合作，通過經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩提高教學(xué)質(zhì)量。八是對培養(yǎng)成果展開調(diào)研，不斷調(diào)整已經(jīng)建立的培養(yǎng)體系，使其適應(yīng)教育環(huán)境、行業(yè)需求的變化。

（三）建立全面提升教師職業(yè)能力的機(jī)制

新形勢下，建立全面提升教師職業(yè)能力的機(jī)制至關(guān)重要，簡單來說，就是加大專業(yè)學(xué)習(xí)力度，根據(jù)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)引入新手段、新技術(shù)，通過融合培訓(xùn)，驅(qū)使新教師朝著雙師型方向發(fā)展。在此過程中，要盡快落實(shí)以下工作。第一，為新教師制定明確的發(fā)展目標(biāo)及路徑，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展階段、實(shí)際需要，確定發(fā)展計(jì)劃。鼓勵(lì)新教師參與繼續(xù)教育、專業(yè)進(jìn)修，為其提供資源支持[5]。第二，定期組織培訓(xùn)以及研討活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面。聘請專家，分享最新的教育技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師完善知識(shí)體系并提高能力。第三，建立合作平臺(tái)，促進(jìn)新教師互動(dòng)，通過互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教學(xué)水平。第四，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)核心人才或行業(yè)專家，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助新教師更好地理解企業(yè)、行業(yè)需求，以達(dá)到提高其職業(yè)能力的目的。第五，引導(dǎo)新教師參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，鍛煉專業(yè)技能，使其擁有更豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。第六，為教師提供資源支持，包括數(shù)字化資源、教學(xué)設(shè)備等，確保新教師能夠借助不同工具，提高教學(xué)效果。第七，建立評(píng)估機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展加以評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)論，為新教師提供改進(jìn)建議。第八，建立并全面實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過表彰優(yōu)秀教師、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程，鼓勵(lì)教師不斷提升能力。

五、結(jié)論

綜上，有企業(yè)工作經(jīng)歷的新教師在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，通常具有較傳統(tǒng)教師更為突出的表現(xiàn)，原因如下：一是新教師能夠依托自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更具有實(shí)用性的教學(xué)案例，對學(xué)生競爭力、專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。二是新教師通常能夠和本地企業(yè)之間保持密切聯(lián)系，為高職學(xué)生提供與其所就讀專業(yè)對口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。鑒于此，高職院校應(yīng)對培養(yǎng)新教師的工作引起重視，并積極提升該群體職業(yè)能力，為高職學(xué)生發(fā)展助力。

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[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《“雙師型”視域下高職院校企業(yè)工作背景新教師職業(yè)能力提升研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK23CZY078。]

[作者簡介：鄧?yán)杳鳎芯可鷮W(xué)歷，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：企業(yè)管理、職業(yè)教育。]

（責(zé)編：賈偉）