高校圖書(shū)館閱讀推廣理論研究與實(shí)踐探索

王京京

摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研等方法了解高校閱讀推廣理論研究現(xiàn)狀；通過(guò)湖南省高?！耙恍Ｒ粫?shū)”閱讀推廣品牌活動(dòng)了解相關(guān)實(shí)踐，建議從做好資源建設(shè)，奠定閱讀推廣工作的基礎(chǔ)；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建高質(zhì)量閱讀推廣隊(duì)伍；創(chuàng)新方式方法，有利于閱讀推廣有效開(kāi)展；打造品牌活動(dòng)，建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，以期為今后高校圖書(shū)館閱讀推廣工作提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣? 科學(xué)知識(shí)圖譜? 一校一書(shū)? 資源建設(shè)? 品牌活動(dòng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1995年確定每年4月23日為“世界讀書(shū)日”，閱讀推廣逐步成為圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容之一。2009年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)更名為閱讀推廣委員會(huì)，成為全國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2010年，國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“倡導(dǎo)全民閱讀”。2015年，《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》規(guī)定：“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)?！备咝氖麻喿x推廣活動(dòng)，是高校圖書(shū)館的時(shí)代使命。2016年，我國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》正式發(fā)布。2021年《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出要進(jìn)一步深化“全民閱讀”。

研究思路與方法

本研究以高校圖書(shū)館閱讀推廣研究為基礎(chǔ)，借助VOSviewer軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，了解該領(lǐng)域的主要研究方向及前沿發(fā)展趨勢(shì)。本研究以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)“高校圖書(shū)館閱讀推廣”等詞匯進(jìn)行主題文獻(xiàn)檢索，檢索式為：SU=（大學(xué)+高校）*圖書(shū)館*（閱讀+閱讀推廣），檢索時(shí)間為2024年1月26日，共檢索到14320篇論文；為確保所選論文的質(zhì)量，期刊限定為CSSCI來(lái)源期刊目錄（2021-2022）收錄的圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科20種期刊，在上述結(jié)果中檢索，檢索策略為：LY=大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)+檔案學(xué)通訊+檔案學(xué)研究+國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊+情報(bào)科學(xué)+情報(bào)理論與實(shí)踐+情報(bào)雜志+情報(bào)學(xué)報(bào)+情報(bào)資料工作+數(shù)據(jù)分析與知識(shí)發(fā)現(xiàn)+圖書(shū)館建設(shè)+圖書(shū)館論壇+圖書(shū)館學(xué)研究+圖書(shū)館雜志+圖書(shū)情報(bào)工作+圖書(shū)情報(bào)知識(shí)+圖書(shū)與情報(bào)+現(xiàn)代情報(bào)+信息資源管理學(xué)報(bào)+中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，共檢索到996篇論文，通過(guò)數(shù)據(jù)清洗，獲得有效論文952篇。

本研究針對(duì)文獻(xiàn)分析中的研究熱點(diǎn)，利用案例研究法，分析湖南省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)協(xié)同湖南省37所普通本科院校圖書(shū)館，創(chuàng)辦的經(jīng)典閱讀推廣項(xiàng)目“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”（以下簡(jiǎn)稱“‘一校一書(shū)”）活動(dòng)實(shí)踐情況，總結(jié)閱讀推廣工作的不足，提出意見(jiàn)與建議，為今后高校圖書(shū)館閱讀推廣工作提供參考。

理論研究

研究時(shí)間特征分析。某領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)總量可在一定程度上顯示該學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的活躍程度和理論水平。1982—2023年高校圖書(shū)館閱讀推廣研究的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)，只有近幾年才呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，大體可以分為三個(gè)階段（如圖1）。

第一階段為1982—2001年，20年時(shí)間，發(fā)文51篇，年均發(fā)文量不足3篇，占相關(guān)文獻(xiàn)總量的5.4%。學(xué)者們主要從高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作、圖書(shū)館藏書(shū)，閱讀特點(diǎn)傾向、需求等方面建言獻(xiàn)策。例如，黃茜通過(guò)對(duì)高校圖書(shū)館導(dǎo)讀對(duì)象、導(dǎo)讀原則、導(dǎo)讀手段等的研究，闡述了導(dǎo)讀工作的新理念。

第二階段為2002—2009年，8年時(shí)間，發(fā)文89篇，年均發(fā)文量10篇以上，占相關(guān)文獻(xiàn)總量的9.4%。學(xué)界圍繞高校圖書(shū)館閱讀推廣展開(kāi)了進(jìn)一步討論，出現(xiàn)了閱讀療法、網(wǎng)絡(luò)閱讀等方面的研究。例如，林小勇分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理特點(diǎn)和存在的不良行為與現(xiàn)象及產(chǎn)生的消極影響，提出了高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)。

第三階段為2010—2023年，13年時(shí)間，發(fā)文812篇，年均發(fā)文量60篇以上，占相關(guān)文獻(xiàn)總量的85.3%，發(fā)文量迅速上升，2017年達(dá)到峰值。以閱讀推廣、移動(dòng)閱讀、微信公眾號(hào)、數(shù)字閱讀等為主題的文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)。例如，吳高從拓展網(wǎng)上閱讀推廣渠道等五方面提出策略；譚海兵建議微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)采取把握定位、協(xié)同創(chuàng)新、突出特色、完善平臺(tái)等策略；黃志琴構(gòu)建了新型云閱讀服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上提出了多元化的移動(dòng)數(shù)字閱讀推廣策略。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析有助于了解這一領(lǐng)域研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。選擇VOSviewer1.6.18軟件處理文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。對(duì)“高校圖書(shū)館閱讀推廣”主題文獻(xiàn)中的標(biāo)題和摘要提取關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，將同義詞或近義詞合并；刪去問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)價(jià)、實(shí)證研究等檢索詞或無(wú)實(shí)際意義的高頻詞。設(shè)定重現(xiàn)數(shù)閾值為5，共出現(xiàn)65個(gè)共現(xiàn)關(guān)鍵詞，高校圖書(shū)館是最重要的節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)頻次達(dá)到487次，與其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)達(dá)到509次。此外，共現(xiàn)次數(shù)較高的節(jié)點(diǎn)包括閱讀推廣（330次）、圖書(shū)館（95次）、大學(xué)生（74次）等。

圖2為關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。其中每個(gè)圓圈代表1個(gè)關(guān)鍵詞，圓圈大小代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次；圓圈間距離表明二者間的關(guān)聯(lián)性。相關(guān)關(guān)鍵詞主要有十大聚類：聚類1（主要關(guān)鍵詞有中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、圖書(shū)館服務(wù)、大學(xué)生、導(dǎo)讀、推薦書(shū)目、讀者、讀者工作、閱讀、閱讀傾向、閱讀指導(dǎo)、閱讀療法、閱讀需求、高校館等），聚類2（專業(yè)閱讀、信息服務(wù)、圖書(shū)館、圖書(shū)館員、圖書(shū)館學(xué)、服務(wù)、服務(wù)模式、用戶需求、電子書(shū)、電子書(shū)閱讀器、閱讀推廣人等），聚類3（影響因素、手機(jī)閱讀、扎根理論、社會(huì)化閱讀、移動(dòng)圖書(shū)館、移動(dòng)服務(wù)、移動(dòng)閱讀、移動(dòng)閱讀服務(wù)、閱讀行為等），聚類4（導(dǎo)讀工作、文獻(xiàn)資源建設(shè)、美國(guó)、讀書(shū)會(huì)、讀者決策采購(gòu)、資源建設(shè)、高校等），聚類5（全民閱讀、公共圖書(shū)館、學(xué)術(shù)社團(tuán)、校園文化、讀書(shū)節(jié)、閱讀推廣等），聚類6（信息素養(yǎng)、服務(wù)創(chuàng)新、淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、閱讀服務(wù)、高校圖書(shū)館等），聚類7（微信、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字閱讀、新媒體、營(yíng)銷等），聚類8（真人圖書(shū)館、立體閱讀、讀者服務(wù)、館藏建設(shè)等），聚類9（微信公眾號(hào)、微信服務(wù)等），聚類10（空間改造、經(jīng)典閱讀等）。

圖2右下角為時(shí)間軸，圖中節(jié)點(diǎn)顏色以關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間為依據(jù)，節(jié)點(diǎn)顏色越接近紅色，則該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間越晚。依據(jù)時(shí)間軸對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)早期發(fā)表的文獻(xiàn)，代表性關(guān)鍵詞主要有閱讀需求、導(dǎo)讀工作、閱讀傾向、讀者工作、導(dǎo)讀等，呈深藍(lán)色。以綠色標(biāo)注的關(guān)鍵詞出現(xiàn)得相對(duì)晚一點(diǎn)，主要有圖書(shū)館、館藏建設(shè)、大學(xué)生、讀者服務(wù)、移動(dòng)圖書(shū)館、閱讀療法、電子書(shū)、閱讀行為、數(shù)字圖書(shū)館等；比綠色節(jié)點(diǎn)晚出現(xiàn)的是黃色標(biāo)注的關(guān)鍵詞，此時(shí)的重要關(guān)注點(diǎn)有服務(wù)創(chuàng)新、閱讀服務(wù)、圖書(shū)館服務(wù)、新媒體、數(shù)字閱讀、閱讀推廣等。紅色節(jié)點(diǎn)則代表最新研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，包括經(jīng)典閱讀、社會(huì)化閱讀、微信公眾號(hào)、閱讀推廣人、空間改造、全民閱讀等。

文獻(xiàn)來(lái)源、發(fā)文機(jī)構(gòu)及資助基金分析。分析文獻(xiàn)來(lái)源了解研究者在該領(lǐng)域交流的平臺(tái)。《圖書(shū)情報(bào)工作》《圖書(shū)館學(xué)研究》《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》《圖書(shū)館論壇》是高校圖書(shū)館閱讀推廣研究該領(lǐng)域的主要發(fā)文期刊，刊文均在100篇以上，占比分別為17.4%、16.0%、14.7%和11.5%，20種期刊中，發(fā)文量50篇以上的期刊有7種，占總發(fā)文量的87.7%，表明高校圖書(shū)館閱讀推廣研究的發(fā)文期刊比較集中，這些刊物也是研究者交流的主要陣地。

分析發(fā)文機(jī)構(gòu)了解各科研機(jī)構(gòu)在閱讀推廣領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平及權(quán)威程度。發(fā)文機(jī)構(gòu)中，北京大學(xué)與南京大學(xué)發(fā)文數(shù)量并列第一，達(dá)31篇，其次是沈陽(yáng)師范大學(xué)，發(fā)文量24篇，發(fā)文量15篇以上的機(jī)構(gòu)還有5家，即武漢大學(xué)（發(fā)文量23篇）、重慶大學(xué)（發(fā)文量21篇）、上海交通大學(xué)（發(fā)文量19篇）、中山大學(xué)（發(fā)文量17篇）、鄭州大學(xué)（發(fā)文量17篇）等高校。

分析文獻(xiàn)發(fā)表的項(xiàng)目基金來(lái)源看出項(xiàng)目基金對(duì)閱讀推廣領(lǐng)域的支持力度?；饋?lái)源主要以國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金為主，資助了111項(xiàng)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)閱讀推廣相關(guān)研究的重視與支持，其次為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（11）、江蘇省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究基金（8）、江蘇省教育廳高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金（7）和湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金（7）。

實(shí)踐現(xiàn)狀

根據(jù)理論研究結(jié)果，結(jié)合湖南省高校圖書(shū)館近年“一校一書(shū)”品牌閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作舉措展開(kāi)調(diào)查。

經(jīng)典閱讀。各高校開(kāi)展經(jīng)典閱讀的方式大致分為三種。一是將經(jīng)典閱讀與課程相結(jié)合，如湖南大學(xué)圖書(shū)館《經(jīng)典閱讀》《閱讀實(shí)踐訓(xùn)練》課程以《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》三部國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，通過(guò)專題講座等教學(xué)手段，提升大學(xué)生人文經(jīng)典書(shū)目的選擇能力，掌握閱讀與表達(dá)的技巧與方法。二是將經(jīng)典閱讀與專業(yè)相結(jié)合，如國(guó)防科技大學(xué)利用閱讀推廣活動(dòng)建立的渠道資源和活動(dòng)模式，開(kāi)展學(xué)術(shù)閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)閱讀與經(jīng)典閱讀同步推進(jìn)。三是成立經(jīng)典閱讀推廣學(xué)生組織，如湖南科技大學(xué)、湖南工學(xué)院均成立經(jīng)典閱讀推廣志愿團(tuán)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典為目的的大學(xué)生社團(tuán)組織，幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。

社會(huì)化閱讀。高校圖書(shū)館參與社會(huì)化閱讀，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系已成為高校圖書(shū)館的研究熱點(diǎn)。湖南省高校圖書(shū)館組織學(xué)生參與中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)主辦的 “大學(xué)生讀書(shū)演講風(fēng)采展示活動(dòng)”“‘藝術(shù)與閱讀美育展覽”等。吉首大學(xué)與各方力量合作，組織“更年期身心健康知識(shí)講座”，舉辦“非遺大講堂”等。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館與長(zhǎng)沙縣隆平稻作公園、隆平水稻博物館等單位結(jié)對(duì)共建，建設(shè)耕讀相兼“兩館一基”農(nóng)耕文化教育鏈。

微信公眾號(hào)。高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)可以在線進(jìn)行閱讀資源的傳輸與推廣。各高校圖書(shū)館一般通過(guò)微信公眾號(hào)組織線上推薦書(shū)目投票，在全校征集年度“一校一書(shū)”精讀書(shū)目，發(fā)布閱讀推廣工作最新動(dòng)態(tài)。湖南科技大學(xué)等高校圖書(shū)館每月在微信公眾號(hào)上定期推出“新書(shū)薦讀”“好書(shū)薦讀”，成為讀者圖書(shū)查閱、館藏推送的重要渠道。中南大學(xué)圖書(shū)館搭建數(shù)字閱讀服務(wù)推廣平臺(tái)，通過(guò)微信公眾號(hào)將數(shù)字閱讀推廣覆蓋移動(dòng)終端，提高了讀者的數(shù)字閱讀體驗(yàn)。中南林業(yè)科技大學(xué)畢業(yè)生可以通過(guò)圖書(shū)館微信公眾號(hào)獲得電子閱讀證書(shū)。

閱讀推廣人。湖南省高校圖書(shū)館提到閱讀推廣人員組成的多，提保障機(jī)制的少，而如何培養(yǎng)閱讀推廣人則沒(méi)有。閱讀推廣人的組成，一是由圖書(shū)館館員組成，如湖南大學(xué)圖書(shū)館成立了信息素養(yǎng)與宣傳推廣部，有青年館員6人，全面負(fù)責(zé)閱讀推廣工作；二是由圖書(shū)館館員與學(xué)院老師組成，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館5名館員專職負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，各學(xué)院確定閱讀推廣人，銜接學(xué)院工作；三是由學(xué)院老師與圖書(shū)館學(xué)生組織組成，如湘潭大學(xué)組建了“湘潭大學(xué)閱讀推廣人”團(tuán)隊(duì)，由院系老師和圖書(shū)館學(xué)生助理團(tuán)組成；四是由學(xué)生組織組成，如中南林業(yè)科技大學(xué)圖書(shū)館選聘專門負(fù)責(zé)閱讀推廣的學(xué)生館長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)及兩個(gè)閱讀推廣社團(tuán)，協(xié)助圖書(shū)館開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在保障機(jī)制方面，中南林業(yè)科技大學(xué)和邵陽(yáng)學(xué)院設(shè)置優(yōu)秀閱讀推廣人吸引閱讀推廣工作的后備力量；長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院將輔導(dǎo)員作為閱讀推廣人，將閱讀推廣工作制度化，完善考核和激勵(lì)機(jī)制。

空間改造。以閱讀為主的空間改造既能提升讀者體驗(yàn)，也是圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型和閱讀推廣的需要。湖南工商大學(xué)先后在學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)等區(qū)域?qū)嵤?shū)院化的空間再造，建設(shè)了10個(gè)書(shū)院，學(xué)生在校區(qū)任何地方不出10分鐘就能找到一個(gè)學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了便利性與人性化的特點(diǎn)，極大地方便了讀者，成為一種高校圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展新模式。

全民閱讀。高校圖書(shū)館作為推廣“全民閱讀”的重要推手，主動(dòng)面向社會(huì)讀者進(jìn)行服務(wù)，促進(jìn)“全民閱讀”。如共建書(shū)屋，湖南城市學(xué)院相繼為社區(qū)、為農(nóng)村建設(shè)黨建書(shū)屋、農(nóng)家書(shū)屋和社區(qū)圖書(shū)室；湖南工商大學(xué)聯(lián)合書(shū)院開(kāi)展公益活動(dòng)，捐贈(zèng)圖書(shū)到學(xué)校對(duì)口扶貧點(diǎn)。如聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，吉首大學(xué)圖書(shū)館為小學(xué)及學(xué)校鄉(xiāng)村振興點(diǎn)開(kāi)展紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)；湘潭大學(xué)圖書(shū)館牽手小學(xué)開(kāi)展“點(diǎn)亮一盞燈”扶貧助學(xué)行動(dòng)；湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書(shū)館聯(lián)合社區(qū)合作開(kāi)展“全民閱讀——愛(ài)心書(shū)角”計(jì)劃。如組織學(xué)生開(kāi)展閱讀推廣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，湖南師范大學(xué)在學(xué)生中間招募“閱讀推廣大使”，利用“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向貧困地區(qū)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)。如對(duì)外開(kāi)放圖書(shū)館，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館主動(dòng)將優(yōu)質(zhì)資源向社會(huì)開(kāi)放，分批邀請(qǐng)幼兒園小朋友進(jìn)館開(kāi)展“走進(jìn)大學(xué)”參觀體驗(yàn)。

思考與展望

做好資源建設(shè)，奠定閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。資源建設(shè)是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。一是合理配置紙質(zhì)圖書(shū)與電子資源。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，讀者的閱讀習(xí)慣也在隨之改變，電子資源的利用率也遠(yuǎn)超紙本圖書(shū)；很多高校圖書(shū)館通過(guò)購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源，積極建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，在有限的資源經(jīng)費(fèi)中，逐步壓縮紙本圖書(shū)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)；在此環(huán)境下，高校圖書(shū)館資源建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)放在紙本圖書(shū)與電子資源的合理配置上，進(jìn)一步優(yōu)化紙本圖書(shū)采購(gòu)、豐富紙本圖書(shū)館藏，注重紙本圖書(shū)與電子資源協(xié)調(diào)發(fā)展。二是完善館藏資源學(xué)科體系。高校圖書(shū)館館藏資源既要注重收藏符合學(xué)校發(fā)展定位、學(xué)科特色相近的圖書(shū)資料，確保師生科研與教學(xué)的需求，還要注重收藏高校讀者共讀的優(yōu)秀資源，考慮讀者廣泛閱讀文學(xué)類圖書(shū)、科普類等讀物的需求，不僅要注重收藏那些典范性、權(quán)威性的中外經(jīng)典著作，還要為讀者提供當(dāng)下流行的優(yōu)秀文獻(xiàn)資源。三是關(guān)注讀者對(duì)文獻(xiàn)采購(gòu)的需求。高校的圖書(shū)館在采購(gòu)文獻(xiàn)資源時(shí)，將讀者的需求作為采購(gòu)的依據(jù)，方能使采購(gòu)的資源更好地滿足讀者需求。圖書(shū)采購(gòu)可以通過(guò)讀者薦購(gòu)等讀者參與的文獻(xiàn)采購(gòu)方式，作為館藏資源建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和閱讀推廣工作的一條新途徑。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建高質(zhì)量閱讀推廣隊(duì)伍。閱讀推廣人是閱讀推廣工作的關(guān)鍵。一是閱讀推廣隊(duì)伍人員組成多元。閱讀推廣人的專業(yè)結(jié)構(gòu)要多元化；高校的閱讀推廣隊(duì)伍的組成要多元化，不光需要圖書(shū)館專職的閱讀推廣人，還需要學(xué)院、相關(guān)職能部門與學(xué)生社團(tuán)兼職的閱讀推廣人，同時(shí)還可以吸引閱讀愛(ài)好者加入。二是閱讀推廣人需加強(qiáng)專業(yè)培育。目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專業(yè)、系統(tǒng)地閱讀推廣專業(yè)人才的培養(yǎng)，大多通過(guò)培訓(xùn)的形式提高閱讀推廣人的專業(yè)素養(yǎng)，高校圖書(shū)館應(yīng)多提供交流和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，確保閱讀推廣工作長(zhǎng)期高效地開(kāi)展。三是保持閱讀推廣隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。閱讀推廣隊(duì)伍的不穩(wěn)定會(huì)影響閱讀推廣項(xiàng)目的質(zhì)量和連續(xù)性。根據(jù)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐調(diào)查，有些高校圖書(shū)館是由負(fù)責(zé)在館服務(wù)工作的館員兼職負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，有些高校圖書(shū)館沒(méi)有穩(wěn)定的閱讀推廣隊(duì)伍，上級(jí)有閱讀推廣活動(dòng)安排，臨時(shí)抽調(diào)館員開(kāi)展工作。

創(chuàng)新方式方法，有利于閱讀推廣有效開(kāi)展。方式方法是閱讀推廣工作的途徑。一是圖書(shū)館加強(qiáng)與外界的協(xié)作。閱讀推廣單靠圖書(shū)館的力量推進(jìn)難以有效開(kāi)展，需要加強(qiáng)與外界的協(xié)作，如在校內(nèi)與二級(jí)單位聯(lián)合推進(jìn)，如與其他高校建立區(qū)域性高校閱讀推廣聯(lián)盟，如根據(jù)學(xué)校學(xué)科背景與相關(guān)行業(yè)組織建立專業(yè)閱讀組織，如與新華書(shū)店及其他各種民間的閱讀推廣機(jī)構(gòu)合作。二是要拓展豐富閱讀推廣宣傳手段。高校圖書(shū)館在閱讀推廣宣傳方面，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的會(huì)議、宣傳海報(bào)、紙媒、廣播等，還要努力拓展微信公眾號(hào)、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等，建立閱讀推廣專題網(wǎng)站，及時(shí)更新網(wǎng)站與公眾號(hào)內(nèi)容，吸引更多讀者參與。三是積極探索閱讀推廣空間改造。圖書(shū)館空間改造是圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型和閱讀推廣的需要，以滿足讀者需求為宗旨，構(gòu)建圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)空間，打造具有閱讀推廣特色的人文閱讀空間，為讀者提供全新的閱讀體驗(yàn)。四是多元的閱讀推廣方式提升服務(wù)效能。圖書(shū)館運(yùn)用大數(shù)據(jù)了解讀者需求，精準(zhǔn)推送書(shū)目；將閱讀學(xué)分嵌入閱讀推廣中，或經(jīng)典閱讀嵌入通識(shí)教育中，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；在“后疫情+新媒體”融合時(shí)代，線上閱讀推廣方式吸引更多的讀者參與到閱讀中來(lái)。

打造品牌活動(dòng)，建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。品牌活動(dòng)推動(dòng)閱讀推廣的長(zhǎng)效開(kāi)展。首先，制度建設(shè)是保證閱讀推廣品牌運(yùn)行的保障。為閱讀推廣品牌活動(dòng)制定組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各參與部門的責(zé)任、具體活動(dòng)安排、 激勵(lì)機(jī)制等管理制度，保障閱讀推廣品牌活動(dòng)的正常運(yùn)行。其次，保證閱讀推廣品牌活動(dòng)經(jīng)費(fèi)充足。開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，從前期宣傳策劃到中期實(shí)施再到后期獎(jiǎng)勵(lì)都需要物資與資金支持，且品牌活動(dòng)的連續(xù)性與持續(xù)性，更需要高校設(shè)立閱讀推廣品牌活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。最后，閱讀推廣品牌要有高校特色。高校圖書(shū)館應(yīng)緊跟時(shí)政熱點(diǎn)、挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵、突出學(xué)科特色，以世界讀書(shū)日、畢業(yè)季、新生入學(xué)季、讀書(shū)月等活動(dòng)節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，打造特色鮮明的閱讀推廣品牌活動(dòng)。

作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館

本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流背景下湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)‘十四五人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-0297）、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“文獻(xiàn)檢索通用技能培訓(xùn)課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：230806121060001）研究成果之一。

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