小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性、工具性特征十分明顯的基礎(chǔ)學(xué)科，既具備培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要價(jià)值，也是開展德育的有效載體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要深刻認(rèn)識(shí)到德育的重要意義，并積極主動(dòng)地發(fā)掘和創(chuàng)新德育內(nèi)容，推動(dòng)德育工作的開展，為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的重要性，并探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)語(yǔ)文；德育

作者簡(jiǎn)介：蔣宜榮（1974—），男，甘肅省蘭州市榆中縣響水學(xué)校。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)階段的德育工作是十分重要的，其與學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文課程中蘊(yùn)藏著十分豐富且優(yōu)質(zhì)的德育資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮這些資源的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要價(jià)值，深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的德育元素，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)融合，以有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。基于此，本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的重要性，并探討了一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教育和德育的質(zhì)量與水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的重要性分析

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

德育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，目前立德樹人已成為我國(guó)教育工作的根本任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容很多，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入德育，可以有效促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，使其受到其中良好道德情操、正確價(jià)值觀念的熏陶和影響，有助于其形成良好的道德意識(shí)和思想品質(zhì)［1］。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極、深入地挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的德育元素，并結(jié)合這些德育元素開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展德育，通過挖掘這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生感悟民族精神，樹立良好的思想觀念和道德準(zhǔn)則。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，教師可以充分挖掘德育元素，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生與人交流的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極與人交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。第二，在思維發(fā)展與提升方面，教師可以根據(jù)教材中的德育內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、全面性思維等，讓學(xué)生形成良好的道德判斷能力。第三，在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中蘊(yùn)含的寶貴精神和正確價(jià)值觀念，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美好品質(zhì)的向往，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。第四，在文化傳承與理解方面，教師可以選擇蘊(yùn)含社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人價(jià)值元素的優(yōu)秀文學(xué)作品開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的作用與價(jià)值，以此有效提升學(xué)生的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）豐富小學(xué)德育形式

傳統(tǒng)的德育通常依靠學(xué)校德育處或道德與法治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，形式較為單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，這使得德育工作的價(jià)值和作用得不到充分發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文課程中蘊(yùn)藏著極為豐富的德育資源，因此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這能有效豐富小學(xué)德育的形式和內(nèi)容［2］。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以選擇一些具有啟發(fā)性的優(yōu)秀文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道德問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)自己的想法，以此讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，充分理解相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和人生智慧。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略

（一）挖掘、提煉語(yǔ)文教材中的德育元素

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著極為豐富的德育元素，教師要不斷尋找、挖掘和提煉教材中豐富的德育元素，積極地在教學(xué)中滲透德育。德育元素涉及語(yǔ)文課程教學(xué)的方方面面，如識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育，教師就要提高自己的德育意識(shí)，不斷研究小學(xué)語(yǔ)文教材，了解語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容，運(yùn)用多種手段潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6課《夜間飛行的秘密》時(shí)，教師就可以深入挖掘和提煉其中的德育元素。雖然本文是一篇科普文章，但是其中也蘊(yùn)含一定的德育元素，如大自然的啟示、科學(xué)家堅(jiān)持探索的精神等。這些德育元素不僅可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，可引導(dǎo)他們思考雷達(dá)是如何工作的，并為他們重點(diǎn)講述科學(xué)家們工作的辛苦與不易。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生了解科學(xué)家們是根據(jù)夜飛的蝙蝠發(fā)明雷達(dá)的，理解科學(xué)家們?cè)诎l(fā)明過程中遇到的困難與障礙。這樣一來，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，明白堅(jiān)持到底是非常重要的，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

（二）積極創(chuàng)新和豐富德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是影響德育效果的直接因素。隨著素質(zhì)教育以及“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要融入德育元素，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和趣味性，使學(xué)生可以在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)自身的思想、道德品質(zhì)。為使德育更加有趣，教師在挖掘德育元素時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，在拓展和豐富知識(shí)時(shí)積極利用信息技術(shù)等，以確保德育不脫離生活實(shí)踐［3］。此外，教師在教學(xué)時(shí)要貫徹以生為本的理念，多站在學(xué)生的角度挖掘有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷思考如何降低知識(shí)的理解難度，從而提高德育的效果。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》時(shí)，教師要深入研究課文內(nèi)容，進(jìn)而挖掘提煉出其中所蘊(yùn)藏的德育元素，如告誡學(xué)生在生活中不要隨意踩踏花草樹木、破壞公物等。這篇課文主要展現(xiàn)了王戎善于發(fā)現(xiàn)、思考等品質(zhì)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考生活中的事物。如果站在現(xiàn)代德育的角度，那么王戎隨意摘取路邊花草的行為是不符合小學(xué)生行為規(guī)范的。對(duì)此，教師可根據(jù)“王戎不取道旁李”的故事，再結(jié)合一些生活中隨意摘取花草而受到懲罰的反面事例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛花草、公物的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。

（三）靈活調(diào)整和優(yōu)化德育形式

不斷調(diào)整和優(yōu)化德育的形式，結(jié)合學(xué)生情況選取德育內(nèi)容，有助于提升德育效果。隨著“雙減”政策的推行，教師在滲透德育時(shí)，要注意立足于實(shí)踐，這樣不僅有助于學(xué)生獲得真實(shí)的感悟，還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在德育中感受到快樂。此外，在選擇德育方式時(shí)，教師要從德育本身的主題、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以此使德育更加輕松、高效，有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時(shí)，教師可以通過口語(yǔ)交際、習(xí)作等一系列實(shí)踐活動(dòng)來開展德育［4］。比如，在教學(xué)完本單元課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班上分享父母對(duì)自己的愛、自己對(duì)父母的愛，讓其通過口語(yǔ)交際的方式不斷深化感悟。此外，教師還可以布置課后實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過幫助父母做一些力所能及的事來回饋和感恩父母，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。此德育滲透方式是具有實(shí)踐性質(zhì)的，通過實(shí)踐，學(xué)生和父母都能體會(huì)到對(duì)方的愛。同時(shí)，這樣的德育也能讓學(xué)生明白愛不僅僅是語(yǔ)言和文字的表達(dá)，具有良好的效果。

（四）有效結(jié)合時(shí)代元素

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮德育的價(jià)值，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，有效結(jié)合時(shí)代元素開展教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)時(shí)，結(jié)合時(shí)代元素將課堂教學(xué)和德育有機(jī)結(jié)合起來，不僅能使語(yǔ)文教學(xué)和德育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、意識(shí)品質(zhì)等方面的發(fā)展。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，本課可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)的西沙群島是一個(gè)非常富饒、美麗的地方，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛與贊美之情。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合時(shí)代元素，引入“西沙群島的主權(quán)問題”實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“西沙群島是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”“國(guó)家主權(quán)不容侵犯”等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找與此相關(guān)的資料，以此讓學(xué)生對(duì)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土問題形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展國(guó)防教育，以幫助學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)，讓學(xué)生形成危機(jī)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)科育人的重要作用，又有助于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)［5］。

（五）充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用

榜樣的力量是不可忽視的。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要階段，受身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生極易受到身邊榜樣的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合書中的角色為學(xué)生樹立一個(gè)可以模仿和參照的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升德育效果。在此過程中，教師要以身作則，嚴(yán)格約束自己，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生提高自身的品德修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生宣揚(yáng)積極正向的名人故事、報(bào)道等，不斷引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第7課《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，以納米技術(shù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何發(fā)明創(chuàng)造的，以此引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)。教師可借助圖片、視頻等方式，為學(xué)生展示我國(guó)納米引入第一人、溶劑熱合成發(fā)明者等優(yōu)秀科學(xué)家的光輝事跡，讓學(xué)生體會(huì)到納米領(lǐng)域科學(xué)家們工作的不易和卓越貢獻(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴、小組討論、寫作等形式表達(dá)自己對(duì)科學(xué)家們的敬佩之情。這樣能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛以及堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，雖然語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是其中蘊(yùn)藏著極為豐富的德育元素，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要注重其中德育元素的發(fā)掘和利用，以學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)融合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、道德意識(shí)和思想品質(zhì)。為了使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師要在重視語(yǔ)文教材中德育元素的發(fā)掘和提煉的基礎(chǔ)上，注重德育與時(shí)代元素的有機(jī)結(jié)合，不斷豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容和德育形式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)得到潛移默化的影響和熏陶，逐漸成為一名合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

［參考文獻(xiàn)］

曹鳳蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育路徑探究［J］.國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2023（2）：155-157.

張有平.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略［J］.考試周刊，2023（23）：63-66.

謝淑海.1949年以來我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育內(nèi)容的嬗變特點(diǎn)與研究展望：基于課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的分析［J］.伊犁師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，41（3）：77-84.

王鵬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的措施研究［J］.中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2023（14）：212-214.

錢文英.立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透教育策略研究［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8（8）：122-124.