基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語智慧課堂實踐研究

徐婷婷

【摘要】項目化學(xué)習(xí)作為一種綜合性、研究性、實踐性的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷一段時間的問題研究，在情境中習(xí)得核心語言知識和技能，在發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程中培育關(guān)鍵能力的過程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，項目化學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科的深度融合，小學(xué)英語智慧課堂已經(jīng)成為較有力的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；項目化學(xué)習(xí)；智慧課堂；實踐研究

項目化學(xué)習(xí)，又稱project-based learning，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中提升語言能力，開拓文化視野，提升學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化思維品質(zhì)，從而在關(guān)鍵問題的解決中提升核心素養(yǎng)。本文基于小學(xué)英語智慧課堂這一視角，以六年級Introduce our Chinese cities主題項目化學(xué)習(xí)為例，闡述項目化學(xué)習(xí)和信息技術(shù)融合下小學(xué)英語課堂的具體實踐。

一、融合教材情境，確立項目主題

小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)是教師基于單元主題、學(xué)習(xí)目標積極利用先進的教育技術(shù)手段，以真實問題為有效驅(qū)動，促使學(xué)生在自主探索、合作交流、作品制作以及成果展示的語言學(xué)習(xí)實踐中豐富語言知識積累，培育提取信息的能力，在問題探尋、分析和解決中提升綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語項目化實踐中，教師應(yīng)充分鏈接教材內(nèi)容和真實生活，積極提取學(xué)生感興趣的話題，進行適當?shù)耐卣寡由?，鼓勵學(xué)生在實踐中得以提升學(xué)科核心素養(yǎng)。Introduce our Chinese cities項目鏈接譯林版小學(xué)《英語》六下U6 An interesting country單元內(nèi)容，可以作為拓展性研究內(nèi)容，由于該單元的主要話題為談?wù)撘粋€有趣的國家，學(xué)生主要能靈活運用一般將來時等語法結(jié)構(gòu)介紹自己感興趣的國家，了解更多的外國文化?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)真實性、問題挑戰(zhàn)性、成果開放性的基本原則，教師首先展開思考：學(xué)生在何種情境中會用英語介紹自己感興趣的城市？接著創(chuàng)設(shè)了如下情境：你們還記得Wang Bing的網(wǎng)友Peter嗎？他暑假將來中國游玩，他想了解中國各個城市好玩的景點，你們能介紹自己喜歡或曾經(jīng)去過的城市，讓他對我國的城市景點有更深入的了解嗎？因此，教師確立了項目主題Introduce our Chinese cities，旨在讓學(xué)生在個性化語言表達的過程中更深刻地了解祖國，嘗試用語言講述國內(nèi)的名勝古跡，用英語傳播中國文化，積極樹立文化自信。

二、統(tǒng)整項目內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標

項目化學(xué)習(xí)需要教師按照學(xué)生語言能力水平和特長興趣方面的差異，科學(xué)合理地建立各個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組4人；學(xué)生通過在組內(nèi)進行初步討論，確定組內(nèi)描述的地點，并積極利用課余時間搜集與該地點有關(guān)的圖文資料，進行互動討論，在匯總整理、分工合作中完成相應(yīng)的作品制作，最終各小組利用平板電腦提交一份電子作業(yè)，并作出交流展示。在確立項目主題后，教師應(yīng)基于項目主題，制定了如下學(xué)習(xí)目標：①學(xué)生能在小組內(nèi)討論出“介紹哪座城市？”以及“如何介紹”等問題；②學(xué)生能自主搜集有關(guān)城市的各方面資料，掌握關(guān)鍵性的語言知識，并在小組合作探究中以思維導(dǎo)圖的形式搭建語言支架，通過視頻錄制、海報寫繪、電子相冊以及PPT介紹等形式，靈活、準確地合作完成作品；③學(xué)生能在作品展示交流中做到及時反思總結(jié)、二次改進小組作品，培育一定的鑒賞與評價能力；④學(xué)生能在制作與欣賞的活動中，更深刻地了解祖國的大好河山，提升對祖國山川景色的熱愛之情，在語用實踐中厚植家國情懷。

三、問題有效驅(qū)動，發(fā)散語言思維

驅(qū)動性問題的設(shè)計是開展項目化學(xué)習(xí)的邏輯起點，教師應(yīng)基于項目主題，積極鏈接學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)自然鮮活的語言情境，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題，引領(lǐng)學(xué)生在問題分析和解決中體會到英語在生活中的妙用。在本項目活動中，教師巧妙利用移動終端讓學(xué)生基于主題項目自主設(shè)計驅(qū)動性問題，并以數(shù)據(jù)調(diào)查的方式提煉出學(xué)生最想探究的驅(qū)動性問題，從而在項目伊始激發(fā)學(xué)生的探究積極性；最后，教師根據(jù)學(xué)生提交的答案，將本項目的驅(qū)動性問題設(shè)為：Which city did you go before？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個鮮活的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對自己曾經(jīng)去過的城市進行討論，為后續(xù)制作介紹城市景點的作品做好鋪墊。在項目化探究過程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，他們?nèi)ミ^的城市景點也各不相同，并且有不少城市景點的英文名稱超出了學(xué)生的語言認知范圍?；谶@一特點，教師應(yīng)巧妙借助平板電腦，一方面可以自主搜集關(guān)于城市景點的語言材料，另一方面還可以將自己的困惑記錄在平板電腦上，與教師和小組成員進行討論交流。在驅(qū)動性問題設(shè)計的背景基礎(chǔ)上，教師通過巧妙借助信息技術(shù)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、整理匯總語言知識，促使學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，發(fā)散語言思維，切實提升學(xué)生的語用能力。

四、設(shè)計進階任務(wù)，促進深度學(xué)習(xí)

1.思維導(dǎo)圖制作，梳理邏輯要點

教師在小學(xué)英語智慧課堂上開展項目化學(xué)習(xí)時，教師不僅要注重學(xué)生語言知識和技能的習(xí)得，更要在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。因此，教師在項目探究活動中應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在本次項目化學(xué)習(xí)中，在提出驅(qū)動性問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行合作交流，以自主設(shè)問的形式提出相應(yīng)的子問題，進一步激活學(xué)生的語言背景圖式，激發(fā)學(xué)生的問題意識。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了以下需要探究的子問題：①Where can we go？②How can/will we go there？③What can/will we do there？④What can/will we see there？在思考中提升學(xué)生的語言運用能力；然后，教師通過設(shè)計“Make a mind map”的活動，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，巧妙利用平板電腦在word文檔或者快制圖表中制作本次項目化學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)圖，在制作過程中提煉關(guān)鍵信息，梳理邏輯要點，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.小組互動交流，深化語言運用

項目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生在自主探究之后，以小組的形式進行信息互換，在互動交流中更深層地掌握自主學(xué)習(xí)的成果，在語用實踐中培育學(xué)生的合作能力、口語表達能力。在制作完思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在組內(nèi)選擇城市名后，鼓勵學(xué)生以查詢網(wǎng)絡(luò)資料的形式記錄關(guān)鍵要素，并巧妙利用電子詞典自學(xué)生詞詞匯；學(xué)生還可以利用準備好的城市照片和活動照片，在小組內(nèi)進行互動問答，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將關(guān)鍵信息一步步添加至平板電腦的思維導(dǎo)圖中，在語言表達和運用中發(fā)展學(xué)生的語言知識建構(gòu)能力，為后續(xù)制作作品提供支架基礎(chǔ)。在小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)每個成員都應(yīng)在自主搜集資料的基礎(chǔ)上，用英語進行積極問答，闡釋自己搜集到的關(guān)鍵信息，在互相學(xué)習(xí)中拓寬語言知識積累；如果對新接觸的生詞拼讀掌握不到位，學(xué)生可以借助平板電腦進行生詞學(xué)習(xí)；并且將組內(nèi)互動交流的學(xué)習(xí)成果一步步添加進平板的思維導(dǎo)圖中；在這一環(huán)節(jié)中，小組成員應(yīng)充分發(fā)揮個人特長，以合作的方式完成活動任務(wù)。

3.制作豐富作品，培育實踐能力

小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種邊討論邊思考、邊制作邊學(xué)習(xí)的實踐活動，換言之就是學(xué)生以小組探究合作的形式共同完成作品制作的實踐活動，從而充分鍛煉了學(xué)生的智慧制作能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙借助智慧課堂這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進行小組分工，在平板電腦上利用電子筆在相應(yīng)的程序中制作主題海報、電子相冊以及PPT演講稿，巧妙利用圖庫完成學(xué)生可能的想法。在實踐中提升學(xué)生的勞動技能，發(fā)展實踐能力。因此，在六年級Introduce our Chinese cities這一項目化學(xué)習(xí)中，為了向Peter介紹中國有趣的城市游玩地點，有學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，以寫繪的方式設(shè)計了主題海報，在海報中體現(xiàn)了城市的景點、食物等各個元素；有學(xué)生以制作vlog視頻的形式完成項目化學(xué)習(xí)成果，他們通過拍攝自己家鄉(xiāng)的動態(tài)美景圖片，合作剪輯視頻，將城市的美以更為生動的形式呈現(xiàn)出來；有學(xué)生采用電子相冊的形式，小組共同完成City Album的學(xué)習(xí)成果設(shè)計；也有學(xué)生以PPT的形式制作關(guān)于具體城市City Walk的旅游路線等形式，形象地介紹了城市。教師通過設(shè)計這一項目活動，充分讓小組合作探究的成果可視化，將所學(xué)的語言知識真正運用到真實生活中，有效提升學(xué)生的實踐探究能力，在合作學(xué)習(xí)中全面發(fā)展個人的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語智慧課堂中展開項目化學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)鞏固語言知識，自主搜集拓展知識，能在進階性的項目活動任務(wù)中培育學(xué)生用英語解決真實問題的能力。

【參考文獻】

[1]崔靜梅.基于教材整合的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)實踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022（05）.

[2]徐曉梅.融合信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂[J].學(xué)園，2022（29）.