基于楚怡精神的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

伍敏

摘要：楚怡精神是一種植根于中國(guó)土壤的教育理念和精神追求，集中體現(xiàn)了愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工的價(jià)值觀念。目前，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一、團(tuán)隊(duì)合作及發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)資源配置不均衡等問題。基于此，高職院?？蓪⒊褚胛璧笇I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，積極提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多有理想、有追求的舞蹈專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：楚怡精神；舞蹈專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；理念；模式；合作；資源

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0113-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“基于楚怡精神的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)研究”（課題編號(hào)：ZJGB2022884）的研究成果

高職舞蹈專業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練方面的基本知識(shí)，形成相應(yīng)的舞蹈技能，使其適應(yīng)社會(huì)不斷提高的人才素質(zhì)要求。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)在育人質(zhì)量提升中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。為此，高職院?？蓪⒊褚虢虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，積極提升舞蹈專業(yè)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)教師的社會(huì)責(zé)任感，使其充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量舞蹈人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在問題的基礎(chǔ)上，探究基于楚怡精神的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略。

一、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題

1.教學(xué)理念相對(duì)陳舊

在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)中，部分教師不注重教學(xué)理念的更新，并缺乏對(duì)新型教學(xué)方法和新技術(shù)的探索及應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展受限，如過于注重技術(shù)訓(xùn)練而忽視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。另外，部分教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，以“一刀切”的方式開展教學(xué)，不注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)模式比較單一

舞蹈專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)實(shí)踐，但部分高職舞蹈專業(yè)教師采取的教學(xué)模式比較單一，如以講授法和示范法為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，且活動(dòng)形式單調(diào)，而這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，并限制了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提升。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法方面，部分教師也缺乏創(chuàng)新，未引入多元化評(píng)價(jià)方式。顯然，這不利于全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力提升情況[2]。

3.團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

部分高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，這直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。其中，教師之間缺乏有效的信息交流和合作，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)不能共享，限制了教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏持續(xù)發(fā)展意識(shí)，未給專業(yè)教師提供相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師不能及時(shí)更新知識(shí)體系并掌握新型教學(xué)模式。顯然，這不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量提升。

4.教學(xué)資源配置不均衡

部分高職院校對(duì)舞蹈專業(yè)或?qū)W科組在經(jīng)費(fèi)支持力度方面存在明顯差異。有的團(tuán)隊(duì)因缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，無法配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或更新技術(shù)，并缺少培訓(xùn)資源、教學(xué)材料，這將影響到教學(xué)的全面性、先進(jìn)性及有效性。而有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則存在教學(xué)資源豐富，甚至過度依賴某些資源，缺乏靈活性和獨(dú)立性等情況。之所以出現(xiàn)上述情況，原因之一是部分高職院校對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生需求的評(píng)估不準(zhǔn)確，導(dǎo)致資源配置與實(shí)際需求脫節(jié)。原因之二是部分高職院校缺乏與行業(yè)、企業(yè)等外部機(jī)構(gòu)的密切合作。這樣，學(xué)校就無法獲取外部資源及支持，如行業(yè)前沿信息、實(shí)踐機(jī)會(huì)等，內(nèi)部資源也因此難以充分補(bǔ)充和更新，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)發(fā)展受限[3]。

二、基于楚怡精神的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.弘揚(yáng)楚怡精神，凝聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)

（1）提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)楚怡精神的理解。為確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確理解并踐行楚怡精神的核心理念，高職院校應(yīng)組織各團(tuán)隊(duì)積極參與研討會(huì)、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，使其通過專題講座和案例分析，深入理解“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的思想交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提高對(duì)楚怡精神的整體認(rèn)識(shí)和理解。此外，高職院校還可邀請(qǐng)楚怡精神研究專家或?qū)嵺`者來校進(jìn)行指導(dǎo)和交流，以豐富團(tuán)隊(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐動(dòng)力。

（2）以楚怡精神指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感、使命感建設(shè)。第一，在教學(xué)實(shí)踐中，高職院?？梢猿裰械摹扒笾睘橹笇?dǎo)，明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提升團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。其中，明確的發(fā)展方向和目標(biāo)可激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與教學(xué)改革，努力為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。而團(tuán)隊(duì)建設(shè)和價(jià)值觀討論活動(dòng)，可幫助團(tuán)隊(duì)成員形成共同的價(jià)值觀，增強(qiáng)凝聚力和向心力。第二，以楚怡精神中的“創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的使命感建設(shè)。高職院?？稍O(shè)立基金等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，或組織項(xiàng)目競(jìng)賽和研討會(huì)，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力，同時(shí)引入外部資源和技術(shù)，為團(tuán)隊(duì)成員提供更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的使命感。這樣，通過長(zhǎng)期的責(zé)任感、使命感建設(shè)，可形成積極向上、勇于探索的良好氛圍，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步，逐步提高教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度[4]。

（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流是提高教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)效能的重要環(huán)節(jié)。第一，在舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高職院校要建立有效的交流和合作機(jī)制，通過定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議、研討會(huì)和工作坊活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的信息分享和經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，要積極加強(qiáng)線上交流平臺(tái)建設(shè)，如開發(fā)專門的團(tuán)隊(duì)協(xié)作軟件，方便團(tuán)隊(duì)成員在日常工作中隨時(shí)交流和分享信息。第二，營(yíng)造開放、合作的團(tuán)隊(duì)文化氛圍是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的基礎(chǔ)。高職院校要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互支持和合作，并對(duì)團(tuán)隊(duì)合作成果予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此營(yíng)造積極、健康的團(tuán)隊(duì)工作氛圍，逐步提高團(tuán)隊(duì)的整體效能和教學(xué)質(zhì)量。第三，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是提升團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力的重要途徑。高職院校可根據(jù)本校實(shí)際情況，提供各種專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如組織相關(guān)領(lǐng)域的研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并引入行業(yè)專家和學(xué)者的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流，以此為團(tuán)隊(duì)成員提供新的思考視角和教學(xué)思路。這樣，通過建設(shè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，可幫助團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)更新知識(shí)體系，提高技能，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，為提高舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)舞蹈人才培養(yǎng)提供支持。

2.更新教學(xué)理念，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，社會(huì)和舞蹈行業(yè)對(duì)舞蹈人才的技術(shù)能力和社會(huì)責(zé)任感有了更高要求。因此，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)更新教學(xué)理念，將更多的現(xiàn)代元素和行業(yè)需求融入教學(xué)內(nèi)容和方法中，同時(shí)加強(qiáng)與舞蹈行業(yè)及社會(huì)的聯(lián)系，如通過企業(yè)合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)導(dǎo)師制度等方式，確保教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代需求相契合。另外，高職院校要定期組織行業(yè)研討會(huì)和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表參與教學(xué)研討和評(píng)價(jià)，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，以此為教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考、支持。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教育不僅是技術(shù)訓(xùn)練，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。高職院校要引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)，如探究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、討論和辯論等，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。同時(shí)，可通過開展跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次理解舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元化思維能力[5]。

（2）營(yíng)造開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生合作的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校要引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造鼓勵(lì)交流和合作的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握舞蹈技能及理論知識(shí)，并激發(fā)出更多創(chuàng)意，同時(shí)鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展多種形式的合作項(xiàng)目和活動(dòng)，以強(qiáng)化師生或生生之間交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互支持和協(xié)作。另外，高職院校還要鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供開放的交流平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和創(chuàng)意交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。高職院校要鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，如引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間管理、信息檢索和獨(dú)立思考等自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，使其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。同時(shí)，高職院?？晒膭?lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使其在畢業(yè)后繼續(xù)保持探索熱情，同時(shí)通過與行業(yè)、社會(huì)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)的持續(xù)變化，提升應(yīng)對(duì)變化的能力。

（4）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，其直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果。而多元化的評(píng)價(jià)體系包括過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，其可從不同的角度、層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力進(jìn)行評(píng)估。其中，通過過程評(píng)價(jià)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并給予針對(duì)性指導(dǎo)；通過結(jié)果評(píng)價(jià)，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展；通過同伴評(píng)價(jià)，可培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力，使其獲得更多的反饋和建議?？梢哉f，多元化的評(píng)價(jià)體系不僅可為教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供重要的反饋和數(shù)據(jù)支持，還能幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生更好地了解教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，為持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展提供依據(jù)[6]。

3.加強(qiáng)內(nèi)部交流，提升團(tuán)隊(duì)配合能力

定期的團(tuán)隊(duì)交流和研討活動(dòng)是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間交流和合作的重要渠道。高職院?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)和專題講座等多種交流活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)成員提供寬松、開放的交流平臺(tái)，讓其自由地交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)或探討遇到的問題。這不僅能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)了解彼此的工作進(jìn)展和面臨的問題，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息流通和經(jīng)驗(yàn)共享，從而提高團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)效率和效果。另外，這種交流活動(dòng)還可幫助團(tuán)隊(duì)成員建立更為緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作意識(shí)。

（1）有效的溝通渠道是確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息流通的關(guān)鍵。高職院校可借助現(xiàn)代通訊工具和平臺(tái)，建立高效便捷的內(nèi)部溝通渠道，如團(tuán)隊(duì)微信群、團(tuán)隊(duì)協(xié)作軟件等，幫助團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)、準(zhǔn)確地交流信息和協(xié)調(diào)工作，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和效果。為確保溝通渠道的應(yīng)用效果，高職院校要定期評(píng)估和優(yōu)化溝通渠道的設(shè)置及使用，如定期清理和更新通訊工具及信息，提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)，以確保團(tuán)隊(duì)成員能夠熟練、高效地使用通訊工具及平臺(tái)。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是團(tuán)隊(duì)發(fā)展和成功的重要基礎(chǔ)。高職院校可通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作意識(shí)和能力，如通過團(tuán)隊(duì)合作游戲、角色扮演和團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)等活動(dòng)，凸顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提升團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)溝通、任務(wù)分配和沖突解決等團(tuán)隊(duì)合作技能。另外，定期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和培訓(xùn)，還能為團(tuán)隊(duì)成員提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力[7]。

（3）營(yíng)造開放、支持的團(tuán)隊(duì)文化氛圍是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。在開放和支持的團(tuán)隊(duì)文化氛圍中，團(tuán)隊(duì)成員能夠自由地表達(dá)自己的想法和意見，同時(shí)還能得到其他成員的支持和幫助。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校要營(yíng)造友好、尊重和支持的交流、合作環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員傾聽他人的意見和建議，并給予他人積極、建設(shè)性的反饋，形成互相尊重、互相理解的合作關(guān)系。

（4）團(tuán)隊(duì)的自我反思、持續(xù)改進(jìn)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要途徑。高職院?？梢詧F(tuán)隊(duì)研討會(huì)、團(tuán)隊(duì)評(píng)估和個(gè)人反思等活動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)的自我評(píng)估和反思，幫助團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)識(shí)別團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定出更具針對(duì)性的改進(jìn)措施。另外，持續(xù)的自我反思和改進(jìn)還可提升團(tuán)隊(duì)的合作能力和教學(xué)效果，為團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院?？啥ㄆ诮M織經(jīng)驗(yàn)分享和案例分析活動(dòng)，如成功案例分享、失敗教訓(xùn)分析和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)討論等，幫助團(tuán)隊(duì)成員吸取經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)錯(cuò)誤，從而提高團(tuán)隊(duì)的整體能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校要為團(tuán)隊(duì)成員的自我反思提供必要的支持和資源，如經(jīng)驗(yàn)分享指導(dǎo)、案例分析工具和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，幫助團(tuán)隊(duì)成員不斷提高自身的能力和素質(zhì)[8]。

4.優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享

（1）建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于教師上傳、下載和分享各種教學(xué)資源，包括教案、PPT、視頻教程等。該平臺(tái)應(yīng)具備用戶友好界面和高效搜索功能，以便教師輕松找到并利用所需的資源。同時(shí)，高職院校要引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與平臺(tái)建設(shè)，分享自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的積極性，形成資源共享的良好氛圍。同時(shí)，高職院校要制定規(guī)范，規(guī)定教師上傳資源的步驟，以確保資源的完整性和正確性；規(guī)定教師下載資源的權(quán)限、程序及修改資源時(shí)的操作流程，以保障資源的準(zhǔn)確性和實(shí)用性；設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制，以確保上傳的資源達(dá)到一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；明確規(guī)定資源的版權(quán)歸屬，以保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防止侵權(quán)行為。為此，高職院?？山①Y源評(píng)審小組，定期對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核和評(píng)估，并設(shè)立用戶反饋通道，鼓勵(lì)教師針對(duì)資源使用規(guī)范提出建議和意見，并靈活調(diào)整規(guī)范，以滿足教師的實(shí)際需求，提高教師的體驗(yàn)感。

（2）設(shè)立跨學(xué)科合作機(jī)制，組織跨學(xué)科研討會(huì)、座談會(huì)等，促進(jìn)各學(xué)科間的交流與合作。高職院?？赏ㄟ^開展合作項(xiàng)目，引導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行跨學(xué)科的合作探索，以獲得更豐富的教學(xué)資源，同時(shí)在資源共享平臺(tái)設(shè)立跨學(xué)科專區(qū)，專門用于展示和共享跨學(xué)科的教學(xué)資源，并鼓勵(lì)教師在平臺(tái)分享包括不同學(xué)科知識(shí)的教學(xué)案例、實(shí)踐活動(dòng)等，以促進(jìn)資源的跨學(xué)科流動(dòng)。另外，高職院?？稍O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在跨學(xué)科合作中取得顯著成果的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多教師參與跨學(xué)科合作，推動(dòng)資源的跨學(xué)科應(yīng)用與分享，并制定清晰的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括資源的實(shí)用性、適用范圍等，以便更好地衡量資源的質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)共享的教學(xué)資源，高職院?？山M建由各學(xué)科專業(yè)人員組成的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行定期資源評(píng)估，以客觀評(píng)價(jià)資源的學(xué)科內(nèi)涵和適用性。

（3）積極尋求與其他高校的合作機(jī)會(huì)，與擁有互補(bǔ)專業(yè)和資源的高校建立戰(zhàn)略性合作關(guān)系。高職院?？赏ㄟ^簽署合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享和互訪，從而拓展資源獲取渠道，同時(shí)設(shè)立校際資源整合平臺(tái)，作為高校之間資源共享的橋梁。該平臺(tái)可包括在線數(shù)據(jù)庫(kù)、合作項(xiàng)目管理系統(tǒng)等，便于各高校瀏覽、借用、共享對(duì)方的教學(xué)資源，積極提升整體教學(xué)水平。通過與其他高校共同開發(fā)跨校合作課程和項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高綜合教學(xué)能力。

（4）引入虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，構(gòu)建虛擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。高職院校通過模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)，可使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不同地點(diǎn)共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)據(jù)，以解決實(shí)際設(shè)備受限的問題，提升實(shí)踐教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)還可集中更多實(shí)驗(yàn)資源，包括先進(jìn)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，便于教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和研究，以此推動(dòng)不同學(xué)科的融合，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于高職舞蹈專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，高職院校要引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極更新教學(xué)理念，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部交流，優(yōu)化教學(xué)資源配置。這些策略和措施有助于推動(dòng)高職教育整體水平的提升，為高職舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供支持，以滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)高素質(zhì)舞蹈人才的需求。

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Research on the Construction of Teaching Teams for Higher Vocational Dance Majors Based on the Chu Yi Spirit

Wu Min

（Hengyang Preschool Education College， Hengyang 421001， China）

Abstract： The Chu Yi Spirit is an educational philosophy and spiritual pursuit rooted in the soil of China， which embodies the values of patriotism， seeking knowledge， entrepreneurship， and promoting industry. At present， the teaching team of higher vocational dance majors has problems such as outdated teaching concepts， single teaching models， weak team cooperation and development awareness， and uneven allocation of teaching resources. Based on this， vocational colleges can introduce Chu Yi Spirit into the construction of dance teaching teams， fully leverage the role of teaching teams， actively improve teaching quality and effectiveness， and cultivate more dance professionals with ideals and aspirations for society.

Key words： Chu YiSpirit；dancemajor；teachingteam；concept； mode；collaboration；resource