“大思政”理念下高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革芻論

蘇凱

摘要：“大思政”理念的提出為解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作的“兩張皮”問(wèn)題提供了思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化于心、外化于行有積極的意義。文章簡(jiǎn)述“大思政”理念的內(nèi)涵，分析“大思政”理念對(duì)高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革的具體要求，同時(shí)基于教學(xué)實(shí)際情況對(duì)“大思政”理念下高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革策略進(jìn)行探討，指出教師可以通過(guò)重構(gòu)教育格局、整合教育資源、優(yōu)化教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法等多種方式推進(jìn)思政課教學(xué)改革，提升育人效果。

關(guān)鍵詞：“大思政”理念；高職院校；思政課；教學(xué)改革；教育格局；教育資源；教育環(huán)境；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“國(guó)企興辦行業(yè)特色型高職院‘12345思想政治理論課教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023003）的階段性研究成果

現(xiàn)代社會(huì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化趨勢(shì)明顯，一些西方思潮會(huì)在一定程度上對(duì)部分大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為模式產(chǎn)生影響。高職院校思政課肩負(fù)著塑造學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)、培育學(xué)生正確的思想政治觀念的重要任務(wù)。高職思政課教師必須上好思政課，確保學(xué)生深刻理解思政課的理論價(jià)值與實(shí)踐意義，形成良好的政治認(rèn)同?！按笏颊崩砟顝?qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，號(hào)召全員參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效教育。在新時(shí)代背景下，高職思政課教師應(yīng)認(rèn)真分析“大思政”理念內(nèi)涵，基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況研究思政課教學(xué)實(shí)踐改革策略，為充分發(fā)揮思想政治教育功能、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“大思政”理念概述

“大思政”具體是指保留傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育角度，將思想政治教育貫穿各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，倡導(dǎo)全員參與，使日常教育教學(xué)及管理工作與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，形成新的育人模式[1]?！按笏颊崩砟罹哂腥珕T、全過(guò)程、全方位育人的本質(zhì)內(nèi)涵。其中，全員指的是學(xué)校所有教職員工都參加思想政治教育工作，在日常生活和工作中以身作則，踐行中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在與不同教師、職工交往時(shí)都能受到思想政治教育。全過(guò)程指的是將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，如各年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等思想政治理論課，確保所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建思政知識(shí)體系，形成正確的理想信念、崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)。全方位指的是著眼校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外，綜合多方教育資源完善育人體系，實(shí)現(xiàn)“處處德育、人人德育”的思想政治教育空間的建構(gòu)。

二、“大思政”理念對(duì)高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革的要求

1.要滿足高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)需要

意識(shí)形態(tài)指的是基于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)形成的系統(tǒng)的思想觀念，其核心內(nèi)容是價(jià)值觀[2]?！按笏颊崩砟顝?qiáng)調(diào)整合多方力量開(kāi)展思政教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；凇按笏颊崩砟畹乃颊n教學(xué)改革要滿足高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)需要，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。根據(jù)“大思政”理念，高職院校思政課教學(xué)改革應(yīng)以理論教育與實(shí)踐教育改革為重。在理論教育改革方面，教師要以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”等課程為基礎(chǔ)，挖掘其中蘊(yùn)藏的思政元素，如特定社會(huì)制度所規(guī)定的具有價(jià)值導(dǎo)向意義的價(jià)值觀念系統(tǒng)，關(guān)于政治制度、原理的合法性解釋?zhuān)赖潞头梢?guī)范的合理性解釋等。同時(shí)，教師還要將更多課外教學(xué)資源納入理論課程體系，通過(guò)講解最近幾年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等新聞熱點(diǎn)滲透意識(shí)形態(tài)教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“發(fā)展黃金期”與“矛盾凸顯期”，進(jìn)一步深化對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教育改革方面，高職院校應(yīng)積極與社會(huì)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，通過(guò)組織學(xué)生參觀博物館、文化館等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成文化自信；通過(guò)組織學(xué)生參與獻(xiàn)血、慰問(wèn)孤寡老人等公益活動(dòng)，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其形成和諧、友善等意識(shí)。

2.要滿足思想政治課程體系發(fā)展需要

“大思政”理念以人的思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，提倡根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)發(fā)展要求整合教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下的全時(shí)空領(lǐng)域教育體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人[3]。根據(jù)此理念，高職思政課需以“全員、全過(guò)程、全方位”為關(guān)鍵詞開(kāi)展教學(xué)改革。從“全員”角度出發(fā)，高職院校應(yīng)做好與合作企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，確保其掌握基礎(chǔ)的思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中接受思政教育。高職院校還應(yīng)讓基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、思政課程教師以及校內(nèi)后勤人員、保衛(wèi)人員等均參與思政教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都能接受思政教育，提升育人成效。從“全過(guò)程”角度出發(fā)，高職院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整教育內(nèi)容，確保其在大學(xué)期間接受連貫的思政教育。從“全方位”角度出發(fā)，高職思政課教學(xué)不應(yīng)僅以教材、文件為教學(xué)資源，還應(yīng)整合課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下等不同時(shí)空領(lǐng)域的教學(xué)資源，為“大思政”育人提供有力的資源支撐。

三、“大思政”理念下高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革策略

1.著眼宏觀，基于“大思政”理念重構(gòu)教育格局

教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《工作方案》）提出，要“充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂、搭建‘大平臺(tái)、建好‘大師資”。高職院校需著眼宏觀，基于“大思政”理念重塑思政課教育格局。

（1）建設(shè)“大課堂”?！豆ぷ鞣桨浮诽岢?，各地各校圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門(mén)思政課。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的合作，集中多方力量共建思政課教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)“大課堂”的有效建設(shè)[4]。校內(nèi)，高職院校需組織教師合作開(kāi)展教研，由思政課教師說(shuō)明教育主題、重難點(diǎn)，由其他專(zhuān)業(yè)課教師挖掘本課中蘊(yùn)含的思政元素，探索思政課與專(zhuān)業(yè)課的融合路徑，為“禮敬中華”“工匠成長(zhǎng)”等主題教育課的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。校外，高職院校需加強(qiáng)與合作企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的溝通交流，通過(guò)外派思政課教師的方式與企業(yè)共建“高職院校思政課校外實(shí)踐研修基地”，通過(guò)與博物館、歷史紀(jì)念館聯(lián)合辦學(xué)的方式與社會(huì)機(jī)構(gòu)共建“校館合作教育基地”。

（2）搭建“大平臺(tái)”。《工作方案》強(qiáng)調(diào)“要改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)”，要求圍繞習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平外交思想以及“四史”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)選擇性必修課程。此背景下，傳統(tǒng)的思政課堂難以承載“大思政”教育內(nèi)容，搭建“大平臺(tái)”勢(shì)在必行。高職院校應(yīng)積極運(yùn)用信息化教育手段，推進(jìn)智慧教育平臺(tái)建設(shè)，為相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)提供助力。比如，高職院校可以選擇外包團(tuán)隊(duì)，說(shuō)明“大思政課”教育平臺(tái)的建設(shè)要求，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成平臺(tái)建設(shè)，以此拓寬校內(nèi)教育平臺(tái)。又如，高職院?？梢砸揽课⑿?、微博、抖音等社交媒體平臺(tái)宣傳思政教育內(nèi)容，將輿論平臺(tái)納入“大思政”育人體系，進(jìn)一步完善育人格局。

（3）建好“大師資”。開(kāi)設(shè)課程的關(guān)鍵在于教師，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為“大思政”理念下思政課教學(xué)改革奠定人才基礎(chǔ)[5]。首先，要優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)?！按笏颊崩砟钐岢叭珕T育人”，高職院校應(yīng)使思政課教師、政治輔導(dǎo)員、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師等多類(lèi)型工作者都加入到教師隊(duì)伍中，為思政教育在各學(xué)科教學(xué)中全面貫徹奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)做好師資隊(duì)伍的思政教育素質(zhì)提升工作。高職院校應(yīng)采用“師徒制”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“手把手”教新教師，使其掌握建設(shè)“大思政課”的方法及技巧，提升師資隊(duì)伍的整體教育能力。最后，要強(qiáng)化“大師資”隊(duì)伍中各教師的合作意識(shí)。政治輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員的溝通交流，合力設(shè)計(jì)并開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)；思政課教師要積極向政治輔導(dǎo)員、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員傳達(dá)最新思政教育內(nèi)容，為其工作指明方向；思政課教師要積極與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，為思政教育內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供更多機(jī)會(huì)。

2.關(guān)注需要，根據(jù)“大思政”理念整合教育資源

“大思政”理念下的高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐改革要以豐富的教育資源為基礎(chǔ)，高職思政課教師應(yīng)突破教材限制，根據(jù)課程改革需要吸收其他院校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育資源，為教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)奠定資源基礎(chǔ)[6]。

（1）整理教材資源，豐富思政教學(xué)內(nèi)容。與高校思政課程體系相比，高職院校思政課缺少“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義哲學(xué)原理”等課程[7]。“大思政”理念下，高職院校需借鑒高校思政教育優(yōu)秀案例，將更多與思政教育有關(guān)的課程納入思政課程體系，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。“大思政”理念下，教師應(yīng)分析思政課程體系內(nèi)不同課程的邏輯關(guān)系，確定核心教學(xué)任務(wù)，并圍繞這些核心教學(xué)任務(wù)梳理不同課程的知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系。比如，教師可以根據(jù)“大思政”理念針對(duì)“立德樹(shù)人”設(shè)置核心教學(xué)任務(wù)，并借助思維導(dǎo)圖梳理基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)文、史、政及其他專(zhuān)業(yè)課程資源的有效融合。

（2）整理社會(huì)資源，培養(yǎng)思政學(xué)習(xí)情感?！按笏颊崩砟钕碌母呗毸颊n教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)視野，將社會(huì)生活中的思政育人資源納入教學(xué)體系，使學(xué)生在拓展閱讀、綜合討論的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的種種影響，從而強(qiáng)化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感。思政課教師應(yīng)多關(guān)注《新聞聯(lián)播》《新聞30分》等新聞節(jié)目，以及《人民日?qǐng)?bào)》、“澎湃新聞”“央視新聞”等新聞媒體，根據(jù)教學(xué)需要整理政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等多方面的新聞內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)、觀點(diǎn)與方法分析具體問(wèn)題。比如，教師可以整理“北京時(shí)間2023年8月13日1時(shí)26分，我國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心使用長(zhǎng)征三號(hào)乙運(yùn)載火箭，成功將陸地探測(cè)四號(hào)01星發(fā)射升空，衛(wèi)星順利送入預(yù)定軌道，發(fā)射任務(wù)獲得圓滿成功”的相關(guān)新聞，并提出問(wèn)題：你如何看待這一事件？請(qǐng)綜合我國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展史嘗試說(shuō)明衛(wèi)星發(fā)射升空成功的內(nèi)在原因是什么。這樣，能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用思政課體系知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感。

3.聯(lián)合外因，根據(jù)“大思政”理念優(yōu)化教育環(huán)境

教育環(huán)境對(duì)課程教學(xué)有著極大的影響，優(yōu)化高職院校思想政治教育環(huán)境有利于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良好建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的精神面貌，促使其建立和諧的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有積極的意義?！按笏颊崩砟钕?，思政課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教育環(huán)境的重要性，并著手落實(shí)校園精神環(huán)境建設(shè)、社會(huì)輿論環(huán)境優(yōu)化等工作，同時(shí)滲透思政育人要素，在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（1）優(yōu)化校園精神環(huán)境。校園精神環(huán)境可以集中反映學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀與精神理念。加強(qiáng)校園精神環(huán)境建設(shè)，滿足“大思政”理念關(guān)于“三全育人”的相關(guān)要求，有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。高職思政課教師應(yīng)反思校園精神環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，并提出優(yōu)化方案，進(jìn)一步推動(dòng)校園精神文化建設(shè)。比如，針對(duì)缺乏人文關(guān)懷的問(wèn)題，思政課教師應(yīng)樹(shù)立人文關(guān)懷教育觀念，通過(guò)與學(xué)生溝通交流了解其個(gè)體需求，明確其所關(guān)注的社會(huì)、民生、政治話題，確定其思政學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，思政課教師可以通過(guò)繪制漫畫(huà)、播放宣傳視頻等方式呈現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，并借助幽默的語(yǔ)言文字分析有關(guān)事件的本質(zhì)與現(xiàn)象、原因與結(jié)果，使學(xué)生在了解自身所關(guān)注的新聞熱點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化政治認(rèn)識(shí)。

（2）優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化全球化背景下，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等不良思想有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。高職院校應(yīng)重視社會(huì)輿論環(huán)境優(yōu)化工作，從根本上解決這些少數(shù)學(xué)生的思想問(wèn)題，營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境。一方面，思政課教師應(yīng)做好輿論環(huán)境的建設(shè)工作。應(yīng)明確輿論宣傳主旨，制定宣傳方案，與院校內(nèi)其他教職工、學(xué)生合作制作優(yōu)秀宣傳作品，搶占輿論宣傳陣地。比如，教師可以以宣傳紅色文化為主旨，組織語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師整理資料，撰寫(xiě)回顧歷史、憶苦思甜的宣傳文稿，并將其發(fā)布在微博等社交媒體平臺(tái)，使學(xué)生在瀏覽文章的過(guò)程中對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史形成深刻認(rèn)識(shí)。又如，教師可以以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旨，組織學(xué)生錄制宣傳民主、文明、和諧主題的短視頻，并將其發(fā)布到抖音、快手等自媒體平臺(tái)，由此加大宣傳力度。另一方面，教師應(yīng)做好對(duì)社會(huì)輿論環(huán)境的監(jiān)督工作，發(fā)現(xiàn)不良內(nèi)容要及時(shí)舉報(bào)，避免其對(duì)大學(xué)生造成不良影響。

4.聚焦細(xì)節(jié)，根據(jù)“大思政”理念優(yōu)化教學(xué)方法

“大思政”理念下的高職思政課教學(xué)改革要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求與期待，打破長(zhǎng)期以來(lái)思政教育與專(zhuān)業(yè)課教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，推進(jìn)“三全育人”[8]。因此，思政課教師要優(yōu)化教學(xué)方法，在多種教學(xué)活動(dòng)中弘揚(yáng)真善美，引導(dǎo)學(xué)生立德成才。一方面，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)新知教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。另一方面，教師可以利用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的書(shū)面習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化對(duì)思政理論及實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。以“人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律”教學(xué)為例，教師完成理論知識(shí)講解之后可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如反思當(dāng)下我們正處于哪一個(gè)社會(huì)發(fā)展階段，前人的歷史對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展可有借鑒之處。通過(guò)布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí)反思現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟思政課程內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，形成自主學(xué)習(xí)的觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“大思政”理念的提出，有利于推動(dòng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，有利于推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高職思政課教師應(yīng)明確“大思政”理念對(duì)思政課教學(xué)實(shí)踐改革的具體要求，同時(shí)結(jié)合“大思政”理念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，確定不同層面的工作策略。宏觀層面，教師應(yīng)基于“大思政”理念重塑教育格局，統(tǒng)籌教育資源，使教學(xué)、科研等多個(gè)部門(mén)形成合力，確保最新的思政理論研究成果被充分納入教學(xué)體系。微觀層面，教師應(yīng)做好教育環(huán)境與教學(xué)方法的優(yōu)化，一方面滲透思政內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面組織趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss on the Reform of Teaching Practice of Ideological and Political Courses in Vocational Colleges under the Concept of"Great Ideological and Political Education"

Su Kai

（Guangxi Logistics Vocational and Technical College， Guigang 537100， China）

Abstract： The proposal of the concept of "Great Ideological and Political Education" provides ideas for solving the "two skin" problem in the teaching of ideological and political theory courses and ideological and political work， and has a positive significance in promoting students to internalize the theories they have learned in their hearts and externalize them in their actions. The article briefly describes the connotation of the "Great Ideological and Political Education" concept， analyzes the specific requirements of the "Great Ideological and Political Education" concept for the reform of ideological and political teaching practice in vocational colleges， and based on the actual teaching situation， explores the reform strategies of ideological and political teaching practice in vocational colleges under the "Great Ideological and Political Education" concept. It points out that teachers can promote ideological and political teaching reform through various methods such as reconstructing the educational pattern， integrating educational resources， optimizing the educational environment， and optimizing teaching methods， and improve the effectiveness of education.

Key words： the concept of "Great Ideological and Political Education"； higher vocational colleges； ideological and political courses；teachingreform；educationallandscape；educationalresources；educationalenvironment；teachingmethod