高等職業(yè)院校俄語(yǔ)選修課教學(xué)策略探析

彭琴

摘要：在高等職業(yè)院校中，俄語(yǔ)選修課在拓寬知識(shí)面與促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮著十分重要的作用，提升俄語(yǔ)選修課的教學(xué)質(zhì)量成為相關(guān)教育者的重要研究課題。文章從剖析當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)選修課教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，探索提升俄語(yǔ)選修課教學(xué)質(zhì)量的有效策略，如借助漢、英語(yǔ)言促進(jìn)俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式多樣化、課堂氣氛活躍化，借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)內(nèi)驅(qū)力，融入俄語(yǔ)文化、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野等。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)；選修課；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣；新媒體；俄語(yǔ)文化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0025-04

隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，中俄新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系不斷加深，中國(guó)與中亞國(guó)家的交流合作日益加深?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及國(guó)家的國(guó)語(yǔ)或國(guó)家通用語(yǔ)有近50種，這些語(yǔ)言乃是表情、通心之語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)列入“一帶一路”語(yǔ)言規(guī)劃的項(xiàng)目單中[1]。高校開展小語(yǔ)種教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。近年來(lái)，中國(guó)與俄羅斯及其他俄語(yǔ)區(qū)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和文化交流等方面的合作不斷擴(kuò)展與加深，有些學(xué)生在面臨出國(guó)深造學(xué)習(xí)的選擇時(shí)，會(huì)考慮俄語(yǔ)區(qū)國(guó)家。相對(duì)于歐美國(guó)家來(lái)說(shuō)，俄語(yǔ)區(qū)國(guó)家的花銷較少，這為我國(guó)學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。特別是對(duì)于有專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，俄語(yǔ)能夠?yàn)槠涮峁└鄼C(jī)會(huì)，使其成長(zhǎng)為復(fù)合型人才[2]。2023年5月中國(guó)-中亞峰會(huì)在西安召開，該峰會(huì)的舉辦周期為2年，輪流舉辦于中國(guó)和中亞國(guó)家。俄語(yǔ)作為中亞五國(guó)的通用語(yǔ)，其重要性愈加凸顯。特別是針對(duì)旅游團(tuán)的中俄免簽政策的實(shí)施，更為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的大環(huán)境[3]。目前，國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校都開設(shè)了俄語(yǔ)選修課，本文以筆者所在的信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究俄語(yǔ)選修課的教學(xué)情況，嘗試探索提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效措施，以期培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，俄語(yǔ)作為一門選修課走進(jìn)了越來(lái)越多的高校課堂。俄語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的通用語(yǔ)言之一，外加現(xiàn)在的大環(huán)境，俄語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)本應(yīng)有更好的發(fā)展。但目前我國(guó)除部分城市外，大多地方對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)都很少涉及。目前，高職院校俄語(yǔ)選修課教學(xué)還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)此展開分析。

1.缺乏優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

相較于英語(yǔ)等語(yǔ)種，我國(guó)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者及俄語(yǔ)教師、俄語(yǔ)院校都比較少。此外，俄語(yǔ)具有地域性，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多分布于東北，尤其是黑龍江省。在我國(guó)，學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生可以找到多種方式和多種渠道進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等電子媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)報(bào)刊、圖書等紙質(zhì)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]，學(xué)習(xí)資源較為豐富，然而俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源卻相對(duì)有限，無(wú)論是俄文書籍還是音像資料、俄文網(wǎng)站都有限。學(xué)生在外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面都希望有外教授課，但目前信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院并沒(méi)有俄語(yǔ)外籍教師，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生所學(xué)的俄語(yǔ)大多是相對(duì)局限、有板塊性質(zhì)的語(yǔ)言知識(shí)，難以形成系統(tǒng)的、邏輯性的語(yǔ)言知識(shí)體系。選修俄語(yǔ)的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí)俄語(yǔ)之外，在課外幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行俄語(yǔ)的練習(xí)和交流，缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐與鞏固。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者比英語(yǔ)學(xué)習(xí)者少很多，缺乏相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，信陽(yáng)作為一座普通城市，相對(duì)缺乏對(duì)外交流與合作，與俄語(yǔ)區(qū)國(guó)家的交流合作更是寥寥無(wú)幾。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，使得一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)俄語(yǔ)用處不大，學(xué)習(xí)勁頭受到影響。

2.學(xué)生大多沒(méi)有俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修俄語(yǔ)課的學(xué)生幾乎沒(méi)有任何俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。據(jù)了解，河南省只有幾個(gè)地方在中學(xué)階段開設(shè)俄語(yǔ)課，并將俄語(yǔ)作為高考的外語(yǔ)科目。一般來(lái)說(shuō)，從大學(xué)才開始學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，往往會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的黃金時(shí)期。俄語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。俄語(yǔ)字母在數(shù)量上比英語(yǔ)字母多7個(gè)，且發(fā)音比英語(yǔ)難一些，尤其是顫音字母р的發(fā)音。在書寫上，區(qū)分俄語(yǔ)的書面體和手寫體也需要下一定的功夫。對(duì)于沒(méi)有俄語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好俄語(yǔ)必須全身心地投入其中，必須保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神。俄語(yǔ)是較為復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言之一，其語(yǔ)法體系比較復(fù)雜，學(xué)生要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好它確實(shí)不容易，這些挑戰(zhàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考驗(yàn)著學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性和持久性。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)的深入，一些學(xué)生由一開始對(duì)俄語(yǔ)有著濃厚的興趣逐漸發(fā)展為出現(xiàn)畏難心理，害怕學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，甚至有的學(xué)生選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.俄語(yǔ)課程課時(shí)相對(duì)不足

一些高職院校存在俄語(yǔ)選修課的教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足的問(wèn)題。首先，由于選修俄語(yǔ)課的學(xué)生數(shù)量有限，而且能夠在下個(gè)學(xué)期繼續(xù)選修俄語(yǔ)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生少之又少，因此一些學(xué)校只開設(shè)1個(gè)學(xué)期的俄語(yǔ)課。在學(xué)期內(nèi)，每周2個(gè)課時(shí)，總學(xué)時(shí)只有40個(gè)課時(shí)。在這有限的40個(gè)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，要想達(dá)到掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能的效果幾乎是不可能的。教師只能找出一些話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。另外，俄語(yǔ)選修課通常設(shè)置在學(xué)生沒(méi)有其他課程的時(shí)間，但由于各學(xué)院有活動(dòng)或調(diào)課時(shí)，就會(huì)占用俄語(yǔ)課時(shí)間，這使得本就較少的俄語(yǔ)課時(shí)又被壓縮。在這種情況下，俄語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到令人滿意的效果。

4.班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)質(zhì)量難以保證

俄語(yǔ)選修課自開設(shè)以來(lái)，班級(jí)人數(shù)均為40到50人。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，班級(jí)人數(shù)與學(xué)生個(gè)體在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)成反比。班級(jí)人數(shù)越多，學(xué)生個(gè)體在課堂上練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)則越少。學(xué)生的發(fā)音練習(xí)在學(xué)習(xí)前期是特別重要的，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的不當(dāng)發(fā)音進(jìn)行糾正。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)得不夠準(zhǔn)確、扎實(shí)，那么以后的糾錯(cuò)改正就會(huì)更難。書寫也是如此，錯(cuò)誤若得不到及時(shí)的糾正，在以后改正時(shí)就需要下更大的功夫[5]。班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，教師就難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。再加上課時(shí)有限，教師授課時(shí)無(wú)法保證讓所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，因此想要取得比較好的教學(xué)效果是有困難的。另外，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，課堂上還會(huì)出現(xiàn)“混水摸魚”的現(xiàn)象，教師卻難以發(fā)現(xiàn)和做到有效管理。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問(wèn)題和疑惑若得不到教師及時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)，就無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，如果課下再不主動(dòng)進(jìn)行消化吸收和復(fù)習(xí)，就會(huì)使問(wèn)題越攢越多。在這種情況下，有些學(xué)生在1個(gè)學(xué)期的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，仍然對(duì)俄語(yǔ)了解不多，不能運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)方法相對(duì)單一

在俄語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，受課堂授課時(shí)間有限的影響，一些教師只采取教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法開展教學(xué)，他們認(rèn)為采用討論或課堂練習(xí)等其他教學(xué)方式會(huì)占用太多課堂時(shí)間。這種教師講、學(xué)生聽的單一枯燥的教學(xué)方法，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上缺少開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，師生及生生之間的互動(dòng)不足，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是一看就會(huì)、一說(shuō)就廢的“啞巴俄語(yǔ)”。

6.俄語(yǔ)選修課的受重視程度不足

一些高職院校對(duì)俄語(yǔ)選修課的重視不足，無(wú)論在教材開發(fā)還是學(xué)習(xí)資料提供等方面，都沒(méi)有給予相應(yīng)的支持。這樣一來(lái)，俄語(yǔ)教學(xué)的全部工作就靠任課教師一人承擔(dān)，這無(wú)疑會(huì)給任課教師帶來(lái)較多的工作量和較大的壓力。與此同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)課程的重視程度也不足。他們選修俄語(yǔ)課的理由往往多種多樣，比如有的學(xué)生只是為了得到學(xué)分，有的學(xué)生是希望通過(guò)俄語(yǔ)進(jìn)行專升本，還有的學(xué)生是出于對(duì)俄語(yǔ)的好奇，或者說(shuō)是想試試俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，一些學(xué)生在好奇心得到滿足后或者感受到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的難度過(guò)后，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)俄語(yǔ)；一些學(xué)生因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)逐漸對(duì)俄語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣；還有一些學(xué)生因?yàn)槎碚Z(yǔ)選修課并非教學(xué)大綱要求的課程，有時(shí)就會(huì)為學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求的其他課程騰出時(shí)間。這樣，1個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠堅(jiān)持下來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)就比較少。

二、高職院校俄語(yǔ)選修課的教學(xué)策略

作為俄語(yǔ)教師，怎樣扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，怎樣提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)該是其一直積極探索和實(shí)踐的課題。針對(duì)這一課題，高職院校俄語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。

1.借助漢、英語(yǔ)言，促進(jìn)俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

俄語(yǔ)是一種拼讀語(yǔ)言。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)，只要正確掌握每一個(gè)字母的發(fā)音，那么正確拼讀出所有的單詞，問(wèn)題就不是很大了，這一點(diǎn)和漢語(yǔ)拼音十分相似。俄語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則中有重音，重音就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲調(diào)。因此，學(xué)生可以借助母語(yǔ)漢語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松并提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。有些漢語(yǔ)拼音字母和俄語(yǔ)字母的發(fā)音很相似，可以直接拿來(lái)使用。例如，俄語(yǔ)字母ж的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音字母r的發(fā)音十分相近，俄語(yǔ)字母г、к、х的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的g、k、h發(fā)音相似，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音就會(huì)記住這幾個(gè)俄語(yǔ)字母的發(fā)音。同時(shí)，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生是有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的，因此可以將英、俄兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，借助英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)促進(jìn)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，俄語(yǔ)中有不少英語(yǔ)外來(lái)詞，這些外來(lái)詞大多是通過(guò)英語(yǔ)的發(fā)音音譯過(guò)來(lái)的，對(duì)于這些詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)單詞的拼讀來(lái)了解含義，如“咖啡”“菜單”“驚喜”“打印機(jī)”“電腦”等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選修俄語(yǔ)課的學(xué)生通常有過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但面對(duì)俄語(yǔ)這一新的語(yǔ)種時(shí)，很多學(xué)生會(huì)顯得茫然無(wú)措，他們所面對(duì)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法都是全新的，而且字母書寫也是全新的，需要從頭學(xué)起。尤其在語(yǔ)言實(shí)踐中，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較膽怯。比如，很多學(xué)生知道俄語(yǔ)中有“彈舌音”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼退縮的心理，覺(jué)得很難學(xué)會(huì)。其實(shí)彈舌音р是可以通過(guò)練習(xí)習(xí)得的。因此，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)之前的心理激勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，找出一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生了解之前所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，因?yàn)檎Z(yǔ)言有相通的部分，應(yīng)善于運(yùn)用英語(yǔ)甚至是母語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。在正式開始教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生講授一些學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的方法，聊一聊當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求，當(dāng)前俄語(yǔ)區(qū)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列學(xué)生感興趣的話題，還可以讓學(xué)生聽一些俄語(yǔ)歌曲，觀看一些有趣的俄語(yǔ)視頻，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)產(chǎn)生興趣，加深學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的認(rèn)知。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)盡最大可能地走近學(xué)生，這樣不僅可以拉近師生之間的空間距離，更能拉近師生之間的心靈距離。教師要與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，這樣可以緩解學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，真正地敢于表達(dá)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生能夠進(jìn)行愉快的合作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.教學(xué)方式多樣化，課堂氣氛活躍化

在俄語(yǔ)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)方式多樣化。俄語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于教會(huì)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，更應(yīng)讓學(xué)生了解俄語(yǔ)文學(xué)、文化方面的知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，教師可以播放一些俄語(yǔ)動(dòng)畫片、生活小視頻等視頻資料。這些資料中的俄語(yǔ)對(duì)話相對(duì)簡(jiǎn)單，且具有一定的趣味性，學(xué)生通過(guò)觀看和傾聽可以潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。電影《靜靜的頓河》改編自榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的同名長(zhǎng)篇小說(shuō)，具有很高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，教師可以讓學(xué)生觀看這部電影，這樣既能讓學(xué)生練習(xí)聽力，又能讓學(xué)生了解俄羅斯的歷史和文化。為了讓教學(xué)方式多樣化、課堂氣氛活躍化，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好各種教學(xué)輔助工具，這樣才能使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，使課堂教學(xué)更具趣味性。比如，教師制作的PPT中最好帶有圖片和視頻，這樣可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。另外，教師要重視課堂上的語(yǔ)言練習(xí)，盡量給學(xué)生提供更多的俄語(yǔ)對(duì)話交流機(jī)會(huì)，這樣才能避免“啞巴外語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)俄語(yǔ)。

4.借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)今時(shí)代背景下，微信、抖音平臺(tái)在大學(xué)生群體中使用得比較廣泛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信、抖音賬號(hào)等關(guān)注俄語(yǔ)國(guó)家的新聞，訂閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)。目前的電子智能產(chǎn)品有很多功能，學(xué)生可以利用這些電子智能產(chǎn)品制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用課余時(shí)間積極進(jìn)行俄語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。職業(yè)教育需要學(xué)生在掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)之上，了解“一帶一路”沿線俄語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的情況。而互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)、了解俄語(yǔ)國(guó)家的情況提供技術(shù)支持和渠道。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，了解俄語(yǔ)國(guó)家，這樣不僅可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)驅(qū)力和自主學(xué)習(xí)能力。

5.融入俄語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野

眾所周知，對(duì)語(yǔ)言文化的了解是深入學(xué)習(xí)該門語(yǔ)言的基石，語(yǔ)言與文化是相輔相成、相互促進(jìn)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，有助于促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。因此，教師可以有針對(duì)性地將俄羅斯的政治、經(jīng)濟(jì)、文化專題等介紹給學(xué)生，包括俄羅斯的建筑藝術(shù)、美食文化、自然風(fēng)光等[6]。教授俄語(yǔ)單詞時(shí)，為避免學(xué)生感覺(jué)枯燥，教師可以結(jié)合單詞講解一些相關(guān)文化知識(shí)。比如教學(xué)某單詞時(shí)，教師可以講授一個(gè)與之相近的詞，并講解相近詞的詞根及詞根產(chǎn)生的淵源等，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快地了解俄羅斯文化的同時(shí)掌握單詞，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、更加飽滿。通過(guò)多維度的俄語(yǔ)知識(shí)和文化介紹，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思想站位，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。另外，教師還可以在教室設(shè)置一個(gè)俄語(yǔ)角，讓對(duì)俄語(yǔ)感興趣的學(xué)生融入進(jìn)去，積極參加俄語(yǔ)角的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以與同學(xué)就感興趣的話題進(jìn)行交流或辯論，抑或?qū)Χ碚Z(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行交流和討論。在這樣的交流與討論中，學(xué)生既可以提升俄語(yǔ)語(yǔ)言能力、掌握更多俄語(yǔ)文化方面的知識(shí)、形成國(guó)際視野，還可以進(jìn)一步激發(fā)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)探索俄語(yǔ)知識(shí)和文化。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于沒(méi)有俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生而言，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)存在較多的問(wèn)題和困難。針對(duì)這些問(wèn)題和困難，教師在教學(xué)前要做好自身心理建設(shè)，這有助于教師有信心和決心來(lái)面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，用飽滿的熱情來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，并想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣和效率，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生的已有語(yǔ)言基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)內(nèi)驅(qū)力，還要引入一些俄語(yǔ)文化內(nèi)容，用多彩的文化培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高俄語(yǔ)選修課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis of Teaching Strategies for Russian Elective Courses in Higher Vocational Colleges

Peng Qin

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： In higher vocational colleges， Russian elective courses play a very important role in expanding knowledge and promoting employment. Improving the teaching quality of Russian elective courses has become an important research topic for relevant educators. Starting from analyzing the current problems in the teaching of Russian elective courses in vocational colleges， this article explores effective strategies to improve the quality of Russian elective course teaching， such as using Chinese and English to promote Russian language learning， stimulate students learning confidence， cultivate their interest in learning， diversify teaching methods， create an active classroom atmosphere， use online media platforms to stimulate students self-learning motivation， integrate Russian culture， and cultivate their international perspective.

Key words： Russian； electivecourses； teachingmethods； teachingquality； learninginterests；new media；Russian culture