紅色教育資源融入高校思想政治教育的路徑研究

姜雨彤

摘要：紅色教育資源是中國共產黨寶貴的精神財富，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內涵。將紅色教育資源融入高校思想政治教育，是落實立德樹人根本任務和推進高校思想政治工作內涵式發(fā)展、發(fā)揮思政課程主渠道作用的必然要求。文章分析紅色教育資源融入高校思想政治教育過程中面臨的主要困境，并針對這些困境提出立足現(xiàn)實和現(xiàn)代教育技術、拓展教育內容，拓展教學方法、豐富教學手段，強化實踐教學、增強學生學習體驗等融入途徑，以期為紅色教育資源在當代高校思想政治教育中的有效運用提供理論和實踐指導。

關鍵詞：紅色教育資源；高校思想政治教育；立德樹人；現(xiàn)代教育技術；教學手段；實踐教學

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0033-04

紅色教育資源是傳承中國革命精神和紅色文化的重要載體，包括革命歷史遺址、紅色文獻、英雄人物事跡等豐富的內容。這些資源在培養(yǎng)青年學生的愛國情懷、革命精神和社會主義核心價值觀方面具有不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，如何有效地將這些紅色教育資源融入高校思想政治教育，成為一個值得深入研究的問題。紅色教育資源的融入不僅有助于豐富高校思政課程內容，更能提高課程的吸引力和教育效果，還是對傳統(tǒng)教育模式的一種有益補充和創(chuàng)新。探索紅色教育資源融入高校思想政治教育的有效路徑，可以更好地將紅色教育資源應用于高校思想政治教育，培養(yǎng)更多具有社會責任感和歷史使命感的時代英才。

一、紅色教育資源融入高校思想政治教育的意義

1.有利于增強學生的愛國情懷

紅色教育資源作為傳承和弘揚中國革命精神、紅色文化的重要載體，對培養(yǎng)學生的愛國情懷具有重要作用。通過學習紅色教育資源，學生能夠深刻領悟中國革命歷史，從而對國家和民族產生深厚的感情。紅色教育資源融入高校思想政治教育，不僅是對歷史知識的傳授，更是一種精神傳承和價值引導，能夠使學生深刻理解中國共產黨人的初心和使命，認識到中國特色社會主義事業(yè)的偉大，從而在思想上與國家的發(fā)展同步，在感情上與國家的命運共振。此外，紅色教育資源融入高校思想政治教育，還能有效對抗歷史虛無主義的侵蝕，確保學生能夠正確理解和評價歷史，堅定社會主義道路的信念，形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀，進而培養(yǎng)學生的歷史責任感和民族自信心，增強學生的愛國情懷。

2.有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀包含富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等多個方面。紅色教育資源作為傳承這些價值觀的重要媒介，融入高校思想政治教育對培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀具有重要意義。通過對紅色教育資源的學習，學生能夠更好地理解和領會社會主義核心價值觀的深層內涵，感悟到社會主義道路的正確性和先進性。紅色教育資源中的偉大革命成就和英雄人物所展現(xiàn)出來的崇高品格、革命精神等，能夠有效激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感，引導學生在個人發(fā)展與國家利益、社會進步之間建立正確的聯(lián)系，更好地踐行社會主義核心價值觀[1]。

3.有利于提升思想政治教育的吸引力

紅色教育資源的融入，能夠通過生動的歷史案例和深刻的思想內涵極大提升思想政治教育的吸引力，使其更加符合學生的認知習慣和心理特點，使思想政治教育不再是單純的理論講授，而是一種富有感染力的情感體驗和精神啟迪，能夠有效提高學生對思想政治教育的興趣和參與水平。紅色教育資源的引入，還能增強思想政治教育內容的多元性和實踐性。比如參觀革命遺址、學習革命先輩事跡等活動的開展，可以使思想政治教育不再局限于課堂內的理論學習，而是延伸到豐富多彩的課外實踐活動中。這種實踐性的學習方式不僅能使學生更直觀地感受歷史的真實性和生動性，還能深化學生對思想政治理論的理解和認同。紅色教育資源在提升思想政治教育吸引力方面還體現(xiàn)在其創(chuàng)新性和互動性上。隨著信息技術的發(fā)展和新媒體的普及，紅色教育資源可以通過更加多樣的形式呈現(xiàn)出來，如對網絡平臺的利用、對虛擬現(xiàn)實技術的應用等。這些新穎的教學手段能夠極大地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能通過互動模式使學生更加主動地參與思想政治教育，與歷史人物、事件互動，從而加深對知識點的理解。

二、紅色教育資源融入高校思想政治教育的困境

1.教育資源的更新與時代脫節(jié)

“教育資源的更新與時代脫節(jié)”這一困境主要表現(xiàn)在與當代學生的學習和生活方式脫節(jié)、教育形式陳舊化，以及與現(xiàn)代高校教育體系融合不足等方面。紅色教育資源往往具有歷史性和固定性，這對紅色教育資源有機融入高校思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。隨著時代的變遷，特別是隨著網絡及信息技術的飛速發(fā)展和文化生活的日益豐富，學生的學習和生活方式、思維方式等都發(fā)生了變化，因此面向學生的思想政治教育的內容與形式也應進行一些調整和優(yōu)化。然而，一些高校思政教師開展的紅色教育無法契合學生的認知特點和需求，他們對教育資源的更新不足，導致教育資源與時代脫節(jié)。傳統(tǒng)的紅色教育資源主要有紅色經典文獻、歷史影像資料等，它們雖然在展現(xiàn)歷史真實和傳承革命精神方面具有不可替代的價值，但在呈現(xiàn)方式上往往缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以滿足當代學生對多元化、互動式學習方式的需求。這不僅會影響學生的學習興趣，還會導致紅色教育資源的教育功能不能充分發(fā)揮。另外，紅色教育資源與現(xiàn)代高校教育體系的融合不足也是教育資源更新不利的一大表現(xiàn)。雖然一些高校能夠認識到紅色教育資源在思想政治教育中的重要性，但在實際操作層面，如何將這些資源有效融入現(xiàn)代教育體系，與新的教育理念、教學方法和技術手段相結合，仍然是一個待解的難題。這種融合不足不僅體現(xiàn)在教育內容的設計上，還體現(xiàn)在教育資源的開發(fā)和利用上，使紅色教育資源在高校思想政治教育中作用的發(fā)揮受到限制。

2.教育方式與方法的局限

“教育方式與方法的局限”這一困境主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式、教學方法的單一化和缺乏創(chuàng)新，以及與現(xiàn)代教育技術融合不足等方面。傳統(tǒng)的紅色教育方式多是單向講授和理論灌輸，這在一定程度上制約了思想政治教育的效果。單向灌輸教學模式往往難以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使得思想政治教育過程枯燥乏味[2]。在信息時代背景下，學生往往習慣于通過互動、探索等方式獲得知識，傳統(tǒng)的單向灌輸模式已難以滿足學生的學習需求，成為紅色教育資源融入高校思想政治教育的一大障礙。同時，一些教師在將紅色教育資源融入思想政治教育的過程中，方法單一，缺乏創(chuàng)新，沒能采取互動式學習、案例分析、角色扮演等方法，不能很好地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考和討論。教育方法的單一化不利于紅色教育資源在高校思想政治教育中發(fā)揮應有的作用。此外，紅色教育資源在高校思想政治教育中的融入還面臨著與現(xiàn)代教育技術融合不足的問題。當前，互聯(lián)網、多媒體、虛擬現(xiàn)實等新技術已廣泛應用于教育領域，這些新技術的引入不僅能豐富教學手段，還能增強教育活動的趣味性和互動性。然而，紅色教育資源的融入對這些現(xiàn)代教育技術的應用比較滯后，導致紅色教育難以與學生的學習習慣和技術需求相適應，從而影響最終的教育效果。

3.學生接受度與興趣的挑戰(zhàn)

“學生接受度與興趣的挑戰(zhàn)”這一困境主要表現(xiàn)在學生對紅色教育資源存在內容認知困難、與學生日常生活和現(xiàn)實問題關聯(lián)性不足等方面。當代大學生生長在信息爆炸、網絡高度發(fā)達的時代，他們的思維方式、學習習慣及其對歷史和文化的認知方式與長輩有著很大的不同，因此當紅色教育資源以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來時，就很難引發(fā)學生的關注和共鳴，以致影響紅色教育資源的有效傳遞和學生的接受程度。同時，學生對紅色教育資源內容的認知障礙也是一個不容忽視的問題。由于歷史的遙遠性和文化的特殊性，紅色教育資源中的一些內容對當代大學生來說可能顯得較為抽象和難以理解。這種認知困難不僅會影響學生對紅色教育資源的理解和吸收，還可能導致學生的學習興趣下降，從而影響整體學習效果。另外，紅色教育資源在思想政治教育中若得不到有效的整合與融入，不能與學生日常生活和現(xiàn)實問題關聯(lián)起來，則難以對學生產生吸引力和影響力。對于當代大學生而言，他們更加關注與自己生活密切相關的問題，如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等[3]，如果得不到及時有效的引導，他們就無法正確認識紅色教育對于自身成長的重要意義。

三、紅色教育資源融入高校思想政治教育的路徑

1.立足現(xiàn)實和現(xiàn)代教育技術，拓展教育內容

高校思政教師需要及時更新紅色教育資源，使其更貼近當代大學生的實際需求和興趣點。這包括對傳統(tǒng)紅色教育資源進行再加工和再創(chuàng)造，如將紅色故事與當代社會問題相結合，使學生能夠在學習過程中看到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而增強學習的現(xiàn)實感，感受學習的實用性。例如，教師可以將“延安精神”的自力更生和艱苦奮斗與當下的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展議題結合起來，引導學生探討如何在現(xiàn)代社會中應用延安時期的勤儉節(jié)約和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，以應對資源枯竭和環(huán)境污染等挑戰(zhàn)。通過這樣的結合，學生不僅能深入理解延安精神的歷史意義，還能深刻領悟紅色精神在現(xiàn)代社會的應用和重要性，從而增強對紅色教育資源的認同[4]。同時，高校思政教師還應積極采用現(xiàn)代教育技術，如多媒體教學、網絡課程、虛擬現(xiàn)實（VR）技術等，豐富教學手段，增強教學的互動性。例如，可以通過制作關于紅軍長征的動畫視頻，結合地理信息系統(tǒng)（GIS）展示長征路線，讓學生在視覺上直觀感受長征的艱難險阻。教師還可以利用網絡課程平臺，創(chuàng)建互動式的線上討論區(qū)，鼓勵學生就視頻內容提出問題和觀點，增強課堂的互動性。再如，還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術，將學生帶入相應的歷史場景，如模擬的延安窯洞或南昌起義現(xiàn)場，讓學生在沉浸式環(huán)境中體驗歷史，增強教學的互動性和真實感。這些技術的應用，不僅能提高學生的學習興趣，還有助于加深學生對紅色歷史和紅色精神的理解。

2.拓展教學方法，豐富教學手段

高校思政教師應用紅色教育資源時，應采取多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師可以采用項目式學習的方法，讓學生圍繞特定的紅色教育主題進行深入研究。例如，可以讓學生圍繞“南昌起義與現(xiàn)代青年的創(chuàng)業(yè)精神”這一主題進行深入研究。在這個項目中，學生首先可以探索南昌起義的歷史背景、重要人物和事件的發(fā)展過程，然后將起義中展現(xiàn)的革命勇氣、創(chuàng)新策略與當代青年在創(chuàng)業(yè)領域面臨的機遇和挑戰(zhàn)相比較。學生可以深入研究如何將南昌起義中的組織能力、戰(zhàn)略規(guī)劃，與現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的團隊建設、市場策略等建立起關聯(lián)。這樣不僅能使學生更深入地了解紅色歷史，還能將歷史與現(xiàn)代社會實踐相結合，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的歷史意識、創(chuàng)新思維和解決問題的能力等。同時，高校思政教師還可以將紅色教育資源與現(xiàn)代思政教學體系相融合，引入更多符合現(xiàn)代教學理念的教學方法。例如，可以利用案例教學法，選取具體的紅色歷史事件，如“遵義會議”，引導學生深入分析遵義會議的歷史背景、關鍵人物和重大決策。學生可以研究會議前的政治局勢、會議中的策略討論，以及會議對中國共產黨歷史發(fā)展的影響。這樣不僅可以強化學生對歷史事件的理性認知，而且可以培養(yǎng)學生的綜合思考能力[5]。紅色教育資源與現(xiàn)代思政教學體系的融合，不僅可以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能使學生更好地理解和傳承紅色精神。此外，思政教師還可以運用互動式討論和小組合作的教學方法，鼓勵學生就紅色教育資源進行深入討論。例如，教師可以引導學生圍繞“紅色精神在現(xiàn)代社會中的應用”這一主題進行深入探討。每個小組負責探討紅色精神在現(xiàn)代社會某個特定領域（如教育、科技、企業(yè)管理等）中的應用。為完成任務，各組學生需要通過研究相關歷史資料，分析紅色精神在當代社會的實際應用案例，比如探討如何應用延安精神來激勵現(xiàn)代企業(yè)艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新。隨后，各小組在課堂上展示他們的發(fā)現(xiàn)和觀點，開展跨組討論。教師可以在討論中提出引導性問題，鼓勵學生從不同角度審視紅色精神的現(xiàn)代意義，比如在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會環(huán)境下如何有效應用和傳承紅色精神。通過參與互動式討論，學生不僅能深化對紅色教育資源的理解，還能形成團隊合作能力、批判性思維，掌握公共演講技巧等。

3.強化實踐教學，增強學生學習體驗

實踐教學是大學生了解紅色歷史、理解紅色精神的重要途徑，高校思政教師應加強對學生的實踐教學。其一，教師可以采用考察法，引導學生走出課堂，到紅色教育基地開展實地考察活動[6]。在實地考察中，學生不僅能直觀地感受歷史場景，還能通過與當地人的交流等方式更深入地理解紅色歷史。教師應鼓勵學生記錄考察過程中的所見所感，并在課堂上分享，以增強學生的歷史情感和認同感。其二，教師可以組織學生開展劇本編寫、角色扮演等活動，讓學生積極參與。例如，學生可以在教師的指導下，圍繞抗日戰(zhàn)爭中的具體事件編寫劇本，并在課堂上或校園中進行表演。這樣不僅能讓學生通過劇本編寫和角色扮演切實體驗歷史事件，還能增進學生對歷史人物和事件的理解，更能培養(yǎng)學生的歷史思維和創(chuàng)造力。其三，教師可以鼓勵學生進行歷史紀錄片的制作，讓各小組選擇一個紅色教育主題如某位革命英雄的事跡，進行深入研究，并制作成紀錄片。在這個過程中，學生需要進行資料收集、采訪、剪輯等一系列活動，不僅能從多個角度深入了解紅色歷史，還能鍛煉團隊合作能力、信息處理能力和技術應用能力等。其四，教師可以讓學生撰寫主題研究報告。例如，教師可以指定一個紅色教育主題，如“土地革命時期的農民運動”，要求學生通過查閱文獻、走訪展覽館等方式，收集資料并撰寫研究報告[7]。在此過程中，學生不僅能加深對特定歷史時期的理解，還能學習如何進行學術研究和論文寫作。

四、結語

綜上所述，紅色教育資源融入高校思想政治教育的路徑涉及多方面的創(chuàng)新與實踐。通過更新和再創(chuàng)造紅色教育資源，能夠使其更加貼近當代大學生的需求和興趣，從而增強教育的實用性和吸引力；利用現(xiàn)代教育技術，如多媒體教學、網絡課程、VR技術等，能夠豐富教學手段，提高教學的互動性和生動性；通過強化實踐教學，如實地考察、劇本編寫、紀錄片制作等，能夠促進學生的實際參與，增強學生的體驗，使學生更全面地理解和傳承紅色精神。這些措施構成了紅色教育資源融入高校思想政治教育的多維路徑，對于培養(yǎng)具有歷史責任感和現(xiàn)實參與意識的青年學生具有重要意義。

參考文獻：

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[2]蔡庶.紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑研究[J].知識經濟，2023，629（01）：130-132.

[3]尹麗，王久才.紅色資源融入高校思想政治教育中的價值、問題及對策[J].黑龍江工業(yè)學院學報，2023，23（08）：45-49.

[4]朱秀芬，楊云帆.地方紅色資源在高校思想政治教育中的運用[J].大學教育，2023（10）：131-133.

[5]何書杰.紅色文化資源融入高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].河南教育，2023（18）：41-42.

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[7]張有武.紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值與實現(xiàn)維度[J].教育理論與實踐，2022（06）：32-35.

Research on the Path of Integrating Red Education Resources into Ideological and Political Education in Universities

Jiang Yutong

（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）

Abstract： Red education resources are the valuable spiritual wealth of the CPC， which contain rich revolutionary spirit and profound historical connotation. Integrating red education resources into ideological and political education in universities is an inevitable requirement for implementing the fundamental task of cultivating morality and promoting the connotative development of ideological and political work in universities， and playing the main role of ideological and political courses. The article analyzes the main difficulties faced by integrating red education resources into ideological and political education in universities， and proposes ways to integrate them based on reality and modern educational technology， expand educational content， expand teaching methods， enrich teaching methods， strengthen practical teaching， and enhance students learning experience. The aim is to provide theoretical and practical guidance for the effective application of red education resources in contemporary ideological and political education in universities.

Key words： red education resources； ideological and political education in universities； foster character and civic virtue； modern educationaltechnology； teachingmethods； practicalteaching