高職院校美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀與對策的思考

顧燦

摘要：作為藝術(shù)教育的重要分支之一，美術(shù)教育備受關(guān)注，越來越多的職業(yè)院校開設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)，并致力于探索出一條符合社會發(fā)展需要的美術(shù)教育改革之路。文章在對湖南省高職美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出德育融合專業(yè)課、知行內(nèi)容創(chuàng)新融合、素質(zhì)能力融合培養(yǎng)、多方力量通力融合的“融合式”教育策略，以進(jìn)一步優(yōu)化教育機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，真正實現(xiàn)高職教育教學(xué)改革的“實質(zhì)化”推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；實踐能力；發(fā)展目標(biāo)

中圖分類號：G659.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0053-04

基金項目：2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“高職美術(shù)教育專業(yè)‘融合式課堂教學(xué)研究與實踐”（編號：ZJGB2021 015）

隨著社會的發(fā)展，人們對美術(shù)的需求日益增長，作為藝術(shù)教育的重要分支之一，美術(shù)教育備受關(guān)注，越來越多的職業(yè)院校開設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)，并致力于探索出一條符合社會發(fā)展需要的美術(shù)教育改革之路。在“高職美術(shù)教育專業(yè)‘融合式課堂教學(xué)研究與實踐”課題中，筆者從高職學(xué)生情況、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)美術(shù)教師崗位要求等角度，深入了解湖南省高職院校美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了“融合式課堂教學(xué)”改革策略。

一、高職院校美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

通過對衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校、湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校、長沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校等高職院校589名學(xué)生、88名教師，衡陽市小學(xué)98名教師的調(diào)查、實地觀察、訪談，以及與衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校15名美術(shù)教育專業(yè)在讀學(xué)生的面對面交流，了解到如下情況。

1.學(xué)生就業(yè)觀念更新

筆者通過調(diào)查，了解到高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想在觀念上發(fā)生了變化。例如，在被問及“你選擇美術(shù)教育專業(yè)的主要原因是什么”時，有 30.73%的學(xué)生回答“喜歡美術(shù)，但不一定從事教育行業(yè)”，有9%的學(xué)生抱著“取得大學(xué)畢業(yè)證就行”的態(tài)度，有14.94%的學(xué)生“不清楚專業(yè)情況，目前沒想法”，只有45.33%的學(xué)生“認(rèn)同自己的專業(yè)，想當(dāng)一名教師”。這表明大部分學(xué)生在選擇美術(shù)教育專業(yè)時，對自己是否從事教師這一行業(yè)是不確定的。在面對面的訪談中，學(xué)生被問及“你如何看待網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)約車司機(jī)等新興職業(yè)”時，學(xué)生們都回答這些是很自由的職業(yè)，有機(jī)會樂意嘗試?？梢?，當(dāng)下學(xué)生對未來職業(yè)的思考是迷茫的，而對選擇職業(yè)的心態(tài)又是開放的，能夠接受甚至愿意從事一些新興的職業(yè)。對這一問題，筆者分析了社會層面的因素。一是人口負(fù)增長使教師崗位需求發(fā)生變化。國家衛(wèi)生健康委黨組在求是網(wǎng)發(fā)布的《譜寫新時代人口工作新篇章》中指出：長期累積的人口負(fù)增長勢能進(jìn)一步釋放，總?cè)丝谠鏊倜黠@放緩，“十四五”期間將進(jìn)入人口負(fù)增長階段[1]。另據(jù)專門參與調(diào)研人口變動與教育資源配置關(guān)系的北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院喬錦忠教授預(yù)測，2024年我國的義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)量達(dá)到頂峰1.46億之后，會出現(xiàn)急劇下滑的情況。學(xué)生數(shù)量的減少勢必帶來教師崗位的變化，刺激教師崗位進(jìn)行優(yōu)質(zhì)配置和激烈競爭。二是從事教師行業(yè)人員的門檻不斷提高。黨的二十大報告對教師隊伍建設(shè)明確提出“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”的要求。作為高職大專學(xué)歷的學(xué)生來說，學(xué)歷層次低是一個硬傷，會影響他們從業(yè)的去向。三是雙減政策落地后，校外教培行業(yè)開始進(jìn)行整頓，再加上民轉(zhuǎn)公的影響，原本抱著“即使考不上教師編制，去民辦學(xué)校也不錯”想法的學(xué)生和家長，意識到從事教師行業(yè)遠(yuǎn)沒有想象中那么簡單。這樣，就使得很多學(xué)生“畢業(yè)后不一定馬上從教，選擇一個緩沖期或者相對折中的辦法”“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念凸顯出來[2]。教育事業(yè)發(fā)展所帶來的新形勢，使得高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的未來充滿挑戰(zhàn)。從學(xué)校層面來說，一方面，部分教師的教學(xué)目標(biāo)并沒有把專業(yè)課程與學(xué)生崗位能力很好地融合起來，使得學(xué)生對將要從事職業(yè)的崗位性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)要求等欠缺認(rèn)知。另一方面，部分學(xué)生對“人生規(guī)劃”不重視，“三觀”模糊，內(nèi)心充滿彷徨。

2.學(xué)生綜合能力亟待提高

高職學(xué)生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面。首先，就綜合素質(zhì)而言，部分學(xué)生的知識水平弱。雖然高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生與同為高職層次的其他專業(yè)學(xué)生在學(xué)情上差距不大，但與普通高校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱。在所調(diào)查的湖南省高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中，有77.08%是通過高考，有15.96%是單招，有6.11%是對口升學(xué)，有0.85%是技能拔尖人才免試或其他方式招入。事實上，高職擴(kuò)招中，即便是通過高考入校的學(xué)生，在錄取分?jǐn)?shù)上也低于普通高校很多，與普通高校生源相比文化基礎(chǔ)明顯薄弱。因此，提高學(xué)生文化素質(zhì)，就成為高職各專業(yè)普遍需要重視的問題。目前，高職擴(kuò)招已經(jīng)實施多年，每年單招和對口升學(xué)的比例在不斷擴(kuò)大，隨著每一屆生源結(jié)構(gòu)比例的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異每屆都在發(fā)生變化。另據(jù)筆者調(diào)查可知，高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在道德素養(yǎng)方面最需要加強(qiáng)的是“增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，愛心、細(xì)心、耐心、創(chuàng)新品格培養(yǎng)”等。在心理素質(zhì)方面，教師最需要對學(xué)生“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、抗挫折能力培養(yǎng)、以自我為中心問題糾正”。其次，就職業(yè)能力而言，部分學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有凸顯成效。根據(jù)筆者調(diào)查可知，認(rèn)為“在小學(xué)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生欠缺的能力排在前四位的是：教學(xué)能力、班級指導(dǎo)能力、綜合育人能力、學(xué)科素養(yǎng)”。筆者就職業(yè)能力培養(yǎng)問題對小學(xué)美術(shù)教師、特別是剛?cè)肼毜慕處熼_展調(diào)查，也呈現(xiàn)了相似的結(jié)論。例如，在小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力評價方面，認(rèn)為“需要加強(qiáng)”的占46.07%，“一般”的占39.33%；在小學(xué)美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)評價方面，認(rèn)為“一般”的占47.19%；在小學(xué)美術(shù)教師的人文素養(yǎng)評價方面，認(rèn)為“一般和需要加強(qiáng)”的占76.4%……可見，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)方面亟待加強(qiáng)。

3.教學(xué)方法實踐意義不強(qiáng)

在“目前的美術(shù)專業(yè)課程以什么教學(xué)方式為主”方面，數(shù)據(jù)顯示“以學(xué)生訓(xùn)練為主”占44.17%、“演示示范”占25.26%、“教師講解”占17.72%，其他方式占1.62%，“合作學(xué)習(xí)”僅占11.23%。這說明美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方式還是偏向于“教師示范講解，學(xué)生練習(xí)”的陳舊模式，教師依舊是知識的“傳遞者”，師生關(guān)系較多地強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威和主體作用，比較忽視教學(xué)過程中雙邊活動的學(xué)生主體，沒有建立新型的師生關(guān)系。筆者調(diào)查“目前高職美術(shù)教育專業(yè)的實踐課程開展的內(nèi)容是什么”時，得到的結(jié)果是“以美術(shù)技巧實踐為主”占83.9%，以“教師崗位能力實踐較多”僅占16.1%。調(diào)查結(jié)果表明，美術(shù)教育專業(yè)課程仍然“重技巧，輕實踐”，停留在單純的美術(shù)技巧培訓(xùn)上，將美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為崗位能力的課堂實踐太少。筆者調(diào)查“你認(rèn)為現(xiàn)在高職美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)中最突出問題是什么”時，認(rèn)為“教學(xué)方法不能提高學(xué)生積極性”占36.19%，“職業(yè)能力實踐太少”占24.37%，“教學(xué)內(nèi)容和崗位結(jié)合不夠”占17.88%，“考核評價不能激勵學(xué)生，反饋教學(xué)問題”占11.96%，“教學(xué)目標(biāo)不清”占8.57%，“其他問題”占1.03%?？梢钥吹剑瑹o論是教師或是學(xué)生都意識到當(dāng)前高職美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)體系落后、脫離職業(yè)能力實踐的問題，迫切需要改變教學(xué)現(xiàn)狀。并且美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)方法上缺乏合作學(xué)習(xí)，重技巧、輕實踐等問題，也需要教師在實踐教學(xué)上下功夫，去改變教學(xué)體系落后的問題。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革策略

1.注重德育融合

普通高校德育以理論傳授為主，而高職院校德育以德育實踐和德育體驗為主要方式，培養(yǎng)的是社會所需的高等專業(yè)技術(shù)人員。首先，高職院校要抓住德育的特點，使社會道德教育和職業(yè)道德教育相互補充。一方面，要對學(xué)生進(jìn)行社會主義理想教育、愛國主義教育和社會公德教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生對國家的命運和前途有正確的認(rèn)識，對自己肩負(fù)的社會責(zé)任有更加清醒的認(rèn)知，從而堅定馬克思主義信念，樹立正確的職業(yè)理想。另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行社會主義道德規(guī)范教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣符合社會主義道德規(guī)范，最終實現(xiàn)德育內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)變，并在愛崗敬業(yè)、服務(wù)人民的社會道德建設(shè)核心中，凸顯尊重他人、公正廉潔、誠實守信等價值取向[3]。其次，在美術(shù)課程中融合德育。德育的隱性功能無處不在，教師要整合美術(shù)中的德育因素，通過美術(shù)作品把人類最基本的價值觀和國家倡導(dǎo)的意識形態(tài)與學(xué)生的審美教育相結(jié)合，并把它們引向符合國家利益和意愿的方向，從而形成綜合教育的合力。比如，讓學(xué)生通過作品欣賞，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)美德，體驗積極的情感態(tài)度；讓學(xué)生通過美術(shù)作品創(chuàng)作，表達(dá)對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛；讓學(xué)生通過技能訓(xùn)練，錘煉意志和品格等。再次，職業(yè)理想教育不是空談或泛泛而談，而是要在專業(yè)教育教學(xué)中務(wù)實，才能順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，與時代相契合。教師在教育教學(xué)過程中，要把職業(yè)理想教育內(nèi)化于教學(xué)中，貫穿于學(xué)生自入學(xué)到上崗的始終。例如，教師將專業(yè)理論擴(kuò)展到社會領(lǐng)域，并將職業(yè)信息、就業(yè)問題納入到專業(yè)視野下，通過實際案例講解專業(yè)特性、崗位要求，以幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、選擇職業(yè)。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中積極宣傳行業(yè)成就和機(jī)遇挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和自豪感。教師要在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、艱苦奮斗的品質(zhì)和堅忍不拔的意志，為他們將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.注重知行融合

首先，在知行內(nèi)容上要創(chuàng)新。一是知的創(chuàng)新。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，教師可融入楚怡精神主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，充分認(rèn)識“愛國、求知”等職業(yè)精神的意義。在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，教師可融入非遺文化，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)生機(jī)。教師要設(shè)計參與社會美術(shù)實踐的項目內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的規(guī)劃，在專業(yè)拓展課、選修課方面多元發(fā)展，提高自我認(rèn)知。二是行的創(chuàng)新。教師要重視學(xué)生專業(yè)課程的崗位體驗和學(xué)生的職業(yè)智慧培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。教師要以崗位需求為主線，在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，思考這些內(nèi)容與崗位要求的哪部分有關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是什么，采用怎樣的教學(xué)方式更有價值等，并注重學(xué)習(xí)的過程性，讓技能學(xué)習(xí)從碎片化專業(yè)技巧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位模式的整體性學(xué)習(xí)，有序銜接教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施運行、分級評價，促進(jìn)知向行的遷移。其次，融合教學(xué)方法，重構(gòu)實踐教學(xué)。教師要以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、選擇載體，讓學(xué)生以小組討論、案例分析、角色扮演、模擬項目等方式“動腦、動手、動口、動眼”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在課堂上能更加活躍地參與討論和實踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更佳的教學(xué)效果[4]。例如，教師根據(jù)高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生共同參與手工剪紙，通過“剪紙團(tuán)花”“剪紙動畫”等活動的組織實施和朋輩榜樣作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)“知行合一”。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點及專業(yè)拓展方向，自行設(shè)計項目，注入活力因素，熟練應(yīng)用本專業(yè)知識，在解決問題的過程中構(gòu)建知識體系[5]。教師應(yīng)發(fā)揮實踐教學(xué)的“腳手架”作用，給學(xué)生更大的促學(xué)空間?？傊?，教師要以崗位需求驅(qū)動，探索美術(shù)知識與地方人文的融合、美術(shù)技能與應(yīng)用的融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，以達(dá)到“職業(yè)能力來自職業(yè)情境中的行動訓(xùn)練而又超脫職業(yè)情境的本體存在”的目的[6]。

3.注重素能融合

筆者認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，而職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是相互促進(jìn)、相互依存的。職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在職業(yè)活動中的表現(xiàn)力，包括道德修養(yǎng)、個人美德、環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)和健康心理等[7]。職業(yè)能力側(cè)重工作模式中的職業(yè)水平，包括求職能力、任職資歷、解決問題能力、相關(guān)實踐經(jīng)驗和跨專業(yè)能力等。對于高職院校學(xué)生來說，素質(zhì)和能力是兩個最重要的特質(zhì)，通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能不斷提高自己的素質(zhì)，也能不斷提高自己的能力。因此，在學(xué)生的成長過程中，素質(zhì)和能力是相互轉(zhuǎn)化的。教師不僅要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還要注重學(xué)生的職業(yè)能力，使二者相互補充、相互滲透。高職院校不僅要對學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行測評，還應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行監(jiān)測，并對學(xué)生的工作經(jīng)驗和過程進(jìn)行評價?；诟呗毊厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面齊頭并進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生，能提高學(xué)生的社會競爭力。

4.注重通力融合

首先，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的指導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)督作用。高職院校要構(gòu)建更加完善的教師評價和成長機(jī)制，為美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支撐，讓教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)理念，還要提高專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮好自身在教學(xué)中的指導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)督作用。其次，與其他高校進(jìn)行學(xué)歷提升合作，搭建更廣闊的平臺，鼓勵學(xué)生盡早在校提升學(xué)歷，使學(xué)生在日后的發(fā)展中更具優(yōu)勢。再次，加強(qiáng)與實習(xí)基地的合作，相互支持，互惠互利，共同發(fā)展，充分利用各自的技能、人才、文化、信息等優(yōu)勢，激發(fā)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們準(zhǔn)確定位，主動掌握相應(yīng)的職業(yè)能力，不斷縮小自身職業(yè)能力與職業(yè)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

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Reflections on the Current Situation and Countermeasures of Art Education Majors in Vocational Colleges

Gu Can

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421001， China）

Abstract： Art is s an important branch of art education， art education has received much attention. More and more vocational colleges have opened art education majors and are committed to exploring a path of art education reform that is in line with social development. On the basis of analyzing the current situation of vocational art education in Hunan Province， this article proposes a "fusion style" education strategy that integrates moral education with professional courses， innovative integration of knowledge and action content， integration of quality and ability cultivation， and joint efforts from multiple parties， in order to further optimize the education mechanism， improve teaching quality， enhance students comprehensive quality and practical ability， and truly achieve the "substantial" promotion of vocational education teaching reform.

Key words： vocationalcolleges； arteducation major；teachingquality； practicalability； developmentgoals