課程思政的一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘 要］ 以化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的“分析化學(xué)”課程為例，在厘清課程思政和思政課程概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)接專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)，一體化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化構(gòu)建，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)與誠(chéng)信精神，結(jié)合新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的守正創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合新政策新要求，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在課程章節(jié)中明確思政目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，將生動(dòng)鮮活的事例作為思政融入點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到課程思政“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果，以實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 分析化學(xué)；課程思政；一體化；設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“價(jià)值引領(lǐng)融入‘分析化學(xué)’的課程思政建設(shè)”（2021JY045）

［作者簡(jiǎn)介］ 王固霞（1978—），女，寧夏固原人，博士，北方民族大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院碩士生導(dǎo)師，主要從事分析化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研究；卜春苗（1980—），女，寧夏銀川人，博士，北方民族大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院碩士生導(dǎo)師，主要從事分析化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）15-0149-04 ［收稿日期］ 2023-09-04

黨的十八大報(bào)告首次提出將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為教育的根本問(wèn)題，在今天的大背景下，意蘊(yùn)更為深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。作為民族院校，如何在知識(shí)傳授的同時(shí)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［1-2］。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”“同時(shí)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這是教育之道”。［3］

我國(guó)著名化學(xué)家、化學(xué)教育家戴安邦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德［4］?！胺治龌瘜W(xué)”課程是北方民族大學(xué)化學(xué)工程與工藝、制藥工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，也是必修課之一。筆者以化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)為例，在介紹課程思政一體化設(shè)計(jì)的同時(shí)，就教學(xué)實(shí)施情況做簡(jiǎn)單總結(jié)，以期交流與探討。

一、厘清概念，植入理念

課程思政是什么？它與思政課程有何關(guān)系？厘清它們的區(qū)別與聯(lián)系是做好課程思政的前提。嚴(yán)格意義上的思政課，是社會(huì)或社會(huì)群體用一定政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)代的思政課是實(shí)現(xiàn)教育根本目的、回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的培根鑄魂的課程，是引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子的課程，是一類(lèi)具體的課程［5-6］。立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，單靠這類(lèi)具體的思想政治理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)，這就是課程思政。課程思政是一種教育理念，是對(duì)包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求。其意味著其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［7］。由此可見(jiàn)，課程思政不是把思政課的內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬到專(zhuān)業(yè)課程中，不是專(zhuān)業(yè)課的“思政化”，而是教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容、方法的重新挖掘、梳理和認(rèn)識(shí)，是育人的新要求，而不是額外要求。

二、對(duì)接專(zhuān)業(yè)，明確目標(biāo)

北方民族大學(xué)是民族院校，地處西部。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為民族地區(qū)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。化學(xué)工程與工藝作為學(xué)校國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，秉承學(xué)校辦學(xué)宗旨，立足民族地區(qū)，培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，能夠在化工、能源等相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、研發(fā)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。素質(zhì)培養(yǎng)就人才培養(yǎng)而言至關(guān)重要，它回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。德智體美勞作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中思政教育的高度概括與體現(xiàn)，只有在學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)落細(xì)，才能最終達(dá)成專(zhuān)業(yè)思政教育的總要求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。課程作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐與核心，在承載專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞的同時(shí)，主戰(zhàn)場(chǎng)育人功能更不可或缺，課程思政作為專(zhuān)業(yè)思政實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，必須對(duì)接專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)，明確課程思政要求［8］。

鑒于此，為實(shí)現(xiàn)“分析化學(xué)”課程協(xié)同育人功能，按照其課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)和內(nèi)容，系統(tǒng)化承接了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、辯證思維、職業(yè)道德、工匠精神等專(zhuān)業(yè)思政內(nèi)容［9-11］，進(jìn)一步明確“分析化學(xué)”課程育人目標(biāo)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其理論分析、批判性思考和開(kāi)拓創(chuàng)新思維，進(jìn)而掌握事物發(fā)展規(guī)律，在人與自然和諧共生、綠色環(huán)保理念下，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新要求，豐富學(xué)識(shí)，塑造品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、一體化設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化構(gòu)建

“分析化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容包括滴定分析和儀器分析兩大部分，共七章內(nèi)容。按照目前該門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)時(shí)數(shù)為32。如何在學(xué)時(shí)不足、內(nèi)容偏多、學(xué)生基礎(chǔ)偏弱的背景下既能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)的層級(jí)感、實(shí)效性，又能在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政的隱性滲透，課程團(tuán)隊(duì)在分析、研討、實(shí)踐基礎(chǔ)上，以“愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等為基本主線(xiàn)，以“大國(guó)崛起、工匠精神”等強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值，一體化進(jìn)行了課程思政設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化構(gòu)建了課程思政案例庫(kù)。

（一）結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)與誠(chéng)信精神

1.介紹行業(yè)典型性事件，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)。以“敬業(yè)、誠(chéng)信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將責(zé)任意識(shí)、工匠精神及敬業(yè)、誠(chéng)信意識(shí)通過(guò)案例教學(xué)法融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和誠(chéng)信做人做事的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)合規(guī)合法技術(shù)人才的目的。此類(lèi)典型案例從“分析化學(xué)”課程緒論開(kāi)始，貫穿整門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程。如“誠(chéng)信”，結(jié)合學(xué)生將在本門(mén)課程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫(xiě)等實(shí)際學(xué)習(xí)行為，以哥倫比亞大學(xué)化學(xué)博士賽贊，在其博士論文以及多篇公開(kāi)發(fā)表的論文里“故意編造和篡改核磁共振譜圖”“故意編造和篡改燃燒分析數(shù)據(jù)”等學(xué)術(shù)造假為例，強(qiáng)調(diào)“研究行為不端、學(xué)術(shù)造假、篡改、偽造、剽竊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”等行為的惡劣影響及其對(duì)個(gè)人誠(chéng)信產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，多角度說(shuō)明誠(chéng)信的重要性以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。

2.介紹科學(xué)家、行業(yè)代表生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?！靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)情懷，是中國(guó)古代圣賢智慧的結(jié)晶，也是當(dāng)代大學(xué)生需要磨礪的優(yōu)秀品質(zhì)。在課程教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)傳授，選擇性地植入國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的生平及在分析化學(xué)領(lǐng)域中的成就與貢獻(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。此部分案例在教學(xué)內(nèi)容“儀器分析”中貫穿，其他內(nèi)容部分適時(shí)引入。如編寫(xiě)中國(guó)第一部《儀器分析》、開(kāi)創(chuàng)我國(guó)儀器分析先河的分析化學(xué)家高鴻院士事跡，告訴學(xué)生分析化學(xué)工作者應(yīng)有的愛(ài)國(guó)、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新等特質(zhì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)家精神。

3.介紹工程倫理概念和案例，啟蒙學(xué)生的工程倫理意識(shí)。工程倫理是指在工程中獲得辯護(hù)的道德價(jià)值，一方面是對(duì)在工程實(shí)踐中涉及的道德價(jià)值、問(wèn)題和決策的研究，另一方面是工程師的倫理準(zhǔn)則。此部分案例在教學(xué)內(nèi)容“化學(xué)分析”中貫穿，其他內(nèi)容部分適時(shí)引入。如日本福島核污水排放事件等，工程師和決策者在其中應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任，他們是否考慮了公眾的安全、幸福和福祉？通過(guò)“工程倫理”的案例介紹與教育，培養(yǎng)學(xué)生“倫理意識(shí)”和“以人為本”的理念，以期成為有擔(dān)當(dāng)、能負(fù)責(zé)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）結(jié)合新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新意識(shí)

1.介紹科技前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生國(guó)際視野。為滿(mǎn)足新工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，課程在著重講解學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)外，就學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和在現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹與說(shuō)明。以紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》《大國(guó)建造》《了不起的工程》等為依托，定期更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映學(xué)科的國(guó)際前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)最新的技術(shù)、成果介紹，以“引進(jìn)來(lái)”的方式豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。此部分案例擬根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)引入。

2.加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。在“分析化學(xué)”課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法、守法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的“法制公民”。例如，在課堂上引入化學(xué)、化工廠的典型事故案例分析，讓學(xué)生了解事故原因及事故調(diào)查與處理的相關(guān)內(nèi)容，普及《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出合理的防范措施，并在今后的學(xué)習(xí)、工作中防微杜漸。此部分案例擬貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入。

（三）結(jié)合新政策、新要求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型。積極穩(wěn)妥推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和。完善能源消耗總量和強(qiáng)度調(diào)控，重點(diǎn)控制化石能源消費(fèi)，逐步轉(zhuǎn)向碳排放總量和強(qiáng)度“雙控”制度［12］。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的基本要求。此部分案例在教學(xué)內(nèi)容“滴定分析”中貫穿，其他內(nèi)容部分適時(shí)引入。如在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合化工企業(yè)重金屬污染的問(wèn)題，提出“利用重金屬的化學(xué)特性，可以考慮采用生成沉淀，生成配合物的方法”“高溫對(duì)有機(jī)污染物的分解處理是否有利，對(duì)重金屬處理是否可行”等系列問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦考慮，并潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的基本條件，尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。要推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必須牢固樹(shù)立生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳的可持續(xù)發(fā)展理念。

四、有效實(shí)施，形成特色（案例展示）

下面以《分析化學(xué)（第七版）》（華東理工大學(xué)、四川大學(xué)編）中的章節(jié)內(nèi)容為例做簡(jiǎn)單展示，如表1所示。

結(jié)語(yǔ)

課程思政不是在課程中增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種課程觀。以“分析化學(xué)”課程思政為例，就是在講授分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，把其所蘊(yùn)含的科學(xué)思想結(jié)合政治教育在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，讓該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程擔(dān)負(fù)起思政教育和民族教育的責(zé)任。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才［12］。課程思政是實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的必然舉措。教師為人師表，首先要以身作則，不斷提高師德修養(yǎng)，言傳身教實(shí)現(xiàn)隱性示范教育之目的；其次要深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)思政、學(xué)科思政目標(biāo)，努力挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，充分設(shè)計(jì)，有效運(yùn)用，發(fā)揮好課堂主陣地作用；最后，要努力做到潤(rùn)物無(wú)聲，盡量避免“說(shuō)教”“生切”式的課程思政案例融入，以免引起學(xué)生的反感與抵觸。

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