以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建芻論

陸紅霞 石云

摘要：構(gòu)建以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于提高資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校在構(gòu)建以德育為核心的資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)性、全面性、公平性、實(shí)踐性原則，建立以德育為核心的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用德育與資助育人相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化德育在評(píng)價(jià)中的權(quán)重與導(dǎo)向作用，建立師生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)定合理評(píng)價(jià)周期與反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：德育；高職院校；資助育人；評(píng)價(jià)機(jī)制；育人效果

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）16-0009-04

基金項(xiàng)目：江蘇省哲社課題“‘五育并舉視域下高職院校資助育人實(shí)踐路徑的探究———以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號(hào)：2023SJSZ 0556）

隨著高等教育的普及和深入發(fā)展，資助育人工作逐漸成為高職院校的重要職責(zé)之一。德育作為高等教育的重要組成部分，其在資助育人工作中同樣發(fā)揮著重要的作用。然而，當(dāng)前個(gè)別高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制存在重資助、輕德育的現(xiàn)象，使得德育在資助育人工作中的核心地位被忽視。因此，構(gòu)建以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。本文分析德育在高職院校資助育人中的地位以及評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題，并提出以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建原則和實(shí)踐策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，提升高職院校資助育人的綜合效果與影響力。

一、德育在高職院校資助育人中的地位

德育在高職院校資助育人中占據(jù)著核心地位。第一，德育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校資助育人的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的優(yōu)秀人才，而德育是其中的重要組成部分，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，德育是實(shí)現(xiàn)資助育人的重要手段。高職院校資助育人工作不僅是提供經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。第三，德育在資助育人工作中具有調(diào)節(jié)作用。德育可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系和社會(huì)矛盾的能力，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待家庭和社會(huì)對(duì)自己的幫助和支持，從而更好地回報(bào)社會(huì)[1]。

二、高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題

當(dāng)前，一些高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制普遍存在重資助、輕德育的現(xiàn)象。盡管各高職院校都建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)估資助育人的效果，但評(píng)價(jià)機(jī)制過于注重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的考核，而忽視了德育指標(biāo)的評(píng)估。這使得德育在資助育人工作中的核心地位被忽視，也影響了資助育人的綜合效果和影響力。具體而言，高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問題。第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一。一些高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制只關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和資助金的使用情況，而忽視了德育方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況。第二，缺乏科學(xué)的方法和手段。一些高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)的方法和手段來評(píng)估德育效果，導(dǎo)致德育評(píng)價(jià)存在主觀性和片面性，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和客觀性。第三，德育缺乏持續(xù)性。一些高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制只關(guān)注學(xué)生在接受資助期間的德育表現(xiàn)，而缺乏對(duì)學(xué)生接受資助后的持續(xù)跟蹤和評(píng)估，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)出現(xiàn)道德滑坡的情況，從而影響了資助育人的綜合效果。第四，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。一些高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

三、以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建原則

1.目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則要求評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建必須緊密圍繞德育目標(biāo)進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法與德育的總體目標(biāo)一致。這樣才能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.全面性原則

全面性原則要求評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建必須綜合考慮德育的各個(gè)方面和學(xué)生個(gè)體差異及動(dòng)態(tài)發(fā)展。該原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋德育的各個(gè)方面，包括思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況。這樣才能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性，為高職院校資助育人工作提供有力的支持和指導(dǎo)。

3.公平性原則

評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)確保公平、公正的評(píng)價(jià)過程，避免偏見和歧視。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法應(yīng)公開透明，避免主觀性評(píng)價(jià)的干擾，確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)接受評(píng)價(jià)，不受個(gè)人背景或其他因素的影響。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建必須緊密結(jié)合實(shí)際情況，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，提高評(píng)價(jià)機(jī)制的透明度和可信度。這樣才能為高職院校資助育人工作提供有力的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制的重要意義

1.提高資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性

經(jīng)濟(jì)援助與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，能夠確保學(xué)生在獲得物質(zhì)支持的同時(shí)，也在精神上得到滋養(yǎng)和提升。高職院校建立完善的德育評(píng)價(jià)體系，并將其納入資助育人的決策過程中，不僅有助于確保資助對(duì)象的準(zhǔn)確性，還能使資助工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性[3]。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)

以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。首先，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將德育納入資助育人的考量體系，意味著高職院校在資助學(xué)生的同時(shí)，也在為他們的全面成長(zhǎng)提供有力的支撐。在以德育為核心的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生需要展示自己在學(xué)術(shù)、文體、實(shí)踐等多個(gè)方面的能力和表現(xiàn)。這不僅可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。通過參與各種文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，有助于學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。通過自我評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)歷程，明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)。這種自我實(shí)現(xiàn)的過程不僅可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，還可以為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展

以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制能夠提升高職院校資助育人的綜合效果與影響力。高職院校通過關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使資助育人工作更加符合教育規(guī)律和社會(huì)需求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

五、以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建策略

1.建立以德育為核心的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。其中，以德育為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是確保評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、全面的關(guān)鍵因素之一[4]。構(gòu)建以德育為核心的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)等方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而指導(dǎo)和促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。首先，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要明確德育的核心要素和目標(biāo)。這不僅涵蓋學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、資助金的使用情況，還包括資助學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的提升。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括這些核心要素，并細(xì)化為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便能夠全面、準(zhǔn)確地反映受資助學(xué)生在德育方面的發(fā)展情況。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋多個(gè)維度和層次。德育是一個(gè)復(fù)雜而多樣化的過程，不能僅從單一的評(píng)價(jià)維度來評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，如資助學(xué)生的道德判斷能力、道德行為表現(xiàn)、道德情感體驗(yàn)等，以全面了解資助學(xué)生的道德發(fā)展情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)具備層次性，既能反映資助學(xué)生的整體道德水平，又能體現(xiàn)學(xué)生在不同層次上的道德發(fā)展情況。最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮高職院校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，與課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理相結(jié)合，將德育納入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體操作和評(píng)價(jià)方法應(yīng)與教師的教學(xué)實(shí)踐相匹配，使評(píng)價(jià)結(jié)果具備實(shí)際指導(dǎo)意義。

2.采用德育與資助育人相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法

多元評(píng)價(jià)方法能夠從不同角度、不同層面全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的道德狀況，為資助育人提供有效的參考和指導(dǎo)[5]。首先，定性評(píng)價(jià)方法在資助育人評(píng)價(jià)中有重要作用。通過案例分析、觀察記錄、訪談等方式，教師和輔導(dǎo)員可以深入了解受資助學(xué)生的道德表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力和道德決策能力，通過記錄和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步提升道德水平。其次，定量評(píng)價(jià)方法也是不可或缺的一部分。教師和輔導(dǎo)員可以通過問卷調(diào)查、考核成績(jī)等方式，對(duì)受資助學(xué)生的道德水平進(jìn)行量化評(píng)估。問卷調(diào)查可以收集學(xué)生德育活動(dòng)的參與情況、自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)等信息，幫助評(píng)價(jià)者了解學(xué)生的態(tài)度和行為變化。考核成績(jī)可以定量反映學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，如道德倫理課程的學(xué)習(xí)成績(jī)、志愿服務(wù)活動(dòng)的參與情況等。此外，還可以采用360度評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生、教師、同行和社會(huì)各方面的意見和評(píng)價(jià)納入考量。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生全面了解自己的道德情況，促進(jìn)自我反思和成長(zhǎng)。而同行和社會(huì)的評(píng)價(jià)可以提供外界的觀察和評(píng)估，幫助學(xué)生形成更全面的認(rèn)知，激勵(lì)他們?cè)诘赖路矫娉掷m(xù)努力。需要注意的是，應(yīng)根據(jù)具體情況和評(píng)價(jià)目的選擇合適的方法，考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性、有效性和公正性，避免單一評(píng)價(jià)方法的局限性，還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的隱私和權(quán)益，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可信度。

3.凸顯德育在評(píng)價(jià)中的權(quán)重與導(dǎo)向作用

賦予德育在評(píng)價(jià)中更高的權(quán)重和明確的導(dǎo)向，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的道德成長(zhǎng)，體現(xiàn)德育的重要性和實(shí)效性。首先，凸顯德育在評(píng)價(jià)中的權(quán)重可以通過設(shè)定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重比例來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，應(yīng)將德育相關(guān)的指標(biāo)設(shè)定為重要組成部分，并在總體評(píng)價(jià)中賦予相應(yīng)的權(quán)重。這意味著學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)將對(duì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。例如，可以設(shè)定專門的道德品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其權(quán)重設(shè)置為整體評(píng)價(jià)的重要組成部分，以確保德育在評(píng)價(jià)中的重要地位。其次，強(qiáng)化德育在評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向需要通過明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)等道德方面的能力和素養(yǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體明確，包括學(xué)生在道德方面的行為表現(xiàn)、道德決策能力、道德情感體驗(yàn)等方面的要求。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向能夠明確告知學(xué)生道德的重要性，并為他們提供明確的發(fā)展目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。此外，評(píng)價(jià)導(dǎo)向還可以通過鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)道德優(yōu)秀表現(xiàn)來強(qiáng)化。高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資助機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生。資助可以根據(jù)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行發(fā)放，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，并提高他們的道德水平[6]。

4.建立師生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過程中，建立師生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的一環(huán)，能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與度[7]。首先，要建立教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想道德素質(zhì)等方面。同時(shí)，學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，促進(jìn)自我反思和自我提高。其次，要建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)彼此之間的交流和合作，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒。再次，要建立師生溝通機(jī)制。教師和學(xué)生之間要保持密切的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。最后，要建立社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑之一。評(píng)價(jià)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)和實(shí)踐成果，可以了解學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更全面的指導(dǎo)和支持。

5.設(shè)定合理評(píng)價(jià)周期與反饋機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)周期和有效的反饋機(jī)制可以幫助高職院校全面了解學(xué)生的道德情況，并及時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀培養(yǎng)。首先，合理的評(píng)價(jià)周期應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)周期相結(jié)合[8]。評(píng)價(jià)周期可以與學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行對(duì)應(yīng)，確保對(duì)學(xué)生的道德狀況進(jìn)行全面觀察和評(píng)估。其次，評(píng)價(jià)周期的設(shè)定應(yīng)考慮到德育目標(biāo)和活動(dòng)安排。每個(gè)高職院校都有自己的德育目標(biāo)和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)周期應(yīng)該與這些目標(biāo)和活動(dòng)相匹配。與此同時(shí)，在反饋機(jī)制方面，及時(shí)、具體和個(gè)性化的反饋是關(guān)鍵。教師應(yīng)該向?qū)W生提供針對(duì)其道德表現(xiàn)的具體反饋，包括其優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)的方向和具體建議。反饋可以通過面談、書面評(píng)價(jià)或其他形式進(jìn)行，以確保學(xué)生能夠了解自己的道德情況，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，資助機(jī)構(gòu)代表可以給出具體的建議和指導(dǎo)，如參加相關(guān)的培訓(xùn)課程、尋求導(dǎo)師指導(dǎo)或與成功的企業(yè)家進(jìn)行交流，以提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的能力。此外，資助機(jī)構(gòu)或?qū)W校還可以通過書面評(píng)價(jià)的方式向?qū)W生提供反饋，涵蓋學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力、商業(yè)計(jì)劃撰寫、團(tuán)隊(duì)合作等方面的優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)的方向和具體建議。這樣的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己的資助項(xiàng)目表現(xiàn)，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)和支持[9]。

六、結(jié)語

以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是提高資助育人效果和質(zhì)量的重要舉措。高職院校要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，并加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與反饋，有效推動(dòng)以德育為核心的高職院校資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制的落地，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

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Discuss on the Construction of Evaluation Mechanism for Supporting Education in Vocational Colleges with Moral Education as the Core

Lu Hongxia， Shi Yun

（Jiangyin Vocational and Technical College， Jiangyin 214405， China）

Abstract： The evaluation mechanism for funding education in vocational colleges with moral education as the core helps to improve the pertinence and effectiveness of funding work， promote the comprehensive development and self realization of students， improve the quality of talent cultivation， and promote connotative development. When constructing a funding and education evaluation mechanism with moral education as the core， vocational colleges should follow the principles of objectivity， comprehensiveness， and fairness， construct a multi-dimensional evaluation index system with moral education as the core， adopt a diversified evaluation method combining moral education and funding and education， strengthen the weight and guiding role of moral education in evaluation， establish an evaluation mechanism with joint participation of teachers and students， set a reasonable evaluation cycle and feedback mechanism.

Key words： moraleducation；vocationalcolleges；funding foreducation；evaluation mechanism；educationaleffect