高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對路徑

艾玲娟

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思政課順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的必然選擇，將數(shù)字技術(shù)與思政教育有效融合，有利于創(chuàng)新教學(xué)場景、教學(xué)主體、教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，完善教學(xué)評價(jià)。但高校思政課在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，仍存在數(shù)字供給未能很好滿足數(shù)字需求、數(shù)字技術(shù)工具理性僭越思政教育價(jià)值理性兩大突出問題。國家、高校、思政課教師可通過夯實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)、優(yōu)化數(shù)字呈現(xiàn)、保障數(shù)字安全等途徑協(xié)同推進(jìn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；立德樹人；數(shù)字化；困境；路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年重慶開放大學(xué)（重慶工商職業(yè)學(xué)院）科研項(xiàng)目“網(wǎng)紅文化背景下高職院校大學(xué)生價(jià)值觀培育路徑研究”（編號：SZYB2022-05）的階段性研究成果

習(xí)近平總書記指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響?！盵1]在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)日益成為影響在校大學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的“重要變量”，也成為賦能高校思想政治教育的“最大增量”。高校思政課要順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展要求，把握數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇，“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]。這對于推動高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值意蘊(yùn)

1.有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)場景的“虛實(shí)融合”

傳統(tǒng)的教室授課場景，更重視教育主體的理論灌輸，容易忽視學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)感和獲得感。運(yùn)用VR、AR、全息投影技術(shù)所建構(gòu)的虛擬教學(xué)場景，能打破時(shí)空的限制，給學(xué)生帶來沉浸式、交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能做到“因需而變”，滿足學(xué)生個(gè)性化的場景訴求，增強(qiáng)思政教育的吸引力、親和力和針對性。

2.有利于高校思政課用好“大師資”

當(dāng)前高校思政課教學(xué)以專職思政課教師為主，其理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、知識儲備、教育教學(xué)能力往往不同，容易影響高校思政課的教育教學(xué)效果。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，一方面，ChatGPT、元宇宙等數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用將生成新的人工智能助教。人工智能助教既能科學(xué)分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生提供智能化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦，也能基于學(xué)生的個(gè)性特征開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)針對性和趣味性。另一方面，依托實(shí)時(shí)互動直播技術(shù)，高?？蓪⒚麕煷蠹摇⑾冗M(jìn)代表、優(yōu)秀校友等“請進(jìn)”思政課堂，將傳統(tǒng)單師授課模式變?yōu)槎嘣黧w同時(shí)授課模式，提升育人實(shí)效。

3.有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)資源的優(yōu)化與整合

利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，高?？纱蛟熳詣雨P(guān)聯(lián)各類融媒體、各類數(shù)據(jù)資源庫的開放式數(shù)字化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享、互聯(lián)互通。這種數(shù)字化教學(xué)平臺集數(shù)據(jù)生成、教—學(xué)—測—評—管等多種功能于一體，為實(shí)現(xiàn)教師“更巧妙地教”、學(xué)生“更高效地學(xué)”提供可能。隨著VR虛擬現(xiàn)實(shí)制作、Web3D開發(fā)等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，我國各類紀(jì)念館、博物館、文化館等場館正在積極打造以公共服務(wù)需求為核心的3D在線虛擬展廳，這類虛擬展廳能為高校思政課教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源。

4.有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課育人模式的創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)的迭代更新，有利于思政課教師在及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。一是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容以視覺化、直觀化的方式呈現(xiàn)，將以教師為主的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動的交互式課堂。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。通過擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、全息投影技術(shù)等，高?？山ㄔO(shè)大空間VR多人交互的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，打造虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)。三是建構(gòu)游戲型育人模式。“教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的游戲場景、任務(wù)卡和人物角色”，利用虛擬游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，打造寓教于樂的數(shù)字化課堂[3]。四是完善高校思政課教學(xué)評價(jià)。學(xué)習(xí)痕跡、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是評價(jià)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)效果的重要參考。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，思政教師能對教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘收集、甄別整理、統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)生進(jìn)行多維立體、真實(shí)、客觀的考查和評價(jià)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課教學(xué)評價(jià)的不足。

二、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施困境

1.數(shù)字供給未能很好滿足數(shù)字需求

教育供給能否滿足教育需求，是檢驗(yàn)高校思政課教育教學(xué)效果的重要指標(biāo)。數(shù)字技術(shù)是推進(jìn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體，數(shù)字技術(shù)的有效供給是保證高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利實(shí)施的前提條件。當(dāng)前，在數(shù)字技術(shù)的供給與需求方面，高校、思政課教師、學(xué)生三者之間存在一定矛盾，影響了高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)。第一，高校數(shù)字技術(shù)設(shè)施供給未能滿足思政課教師的數(shù)字化教學(xué)需求。數(shù)字技術(shù)的快速迭代更新，使得以往建構(gòu)的數(shù)字化硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施略顯陳舊和落后，對大學(xué)生不再具有吸引力，不能很好滿足思政課教師的數(shù)字化教學(xué)需求。第二，高校數(shù)字素養(yǎng)教育供給未能滿足數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的需求。當(dāng)前，部分高校在數(shù)字素養(yǎng)教育理念、教育機(jī)制、課程設(shè)置、考評方式等方面，不能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)需求，影響了高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效實(shí)施。第三，高校思政課教師用數(shù)字技術(shù)賦能思政課堂的效果未能有效達(dá)成“Z世代”大學(xué)生對數(shù)字課堂的期待。“Z世代”通常指1995—2009年出生的一代人，他們“深受信息技術(shù)、即時(shí)通信設(shè)備、智能手機(jī)產(chǎn)品”的影響[4]，從小便能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，熟悉各類線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，對數(shù)字技術(shù)賦能思政課堂有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求與期待。當(dāng)前，部分高校思政課教師缺乏數(shù)字育人意識，主動了解數(shù)字技術(shù)、探索數(shù)字技術(shù)育人功能的意識不強(qiáng)烈，數(shù)字育人思維滯后；數(shù)字育人技能水平較低，不能靈活運(yùn)用數(shù)字資源、數(shù)字工具、數(shù)字平臺、數(shù)字評價(jià)賦能思政課堂；數(shù)字育人思維不新，不能適應(yīng)“Z世代”大學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)模式，建構(gòu)個(gè)性化數(shù)字化教學(xué)場景。

2.數(shù)字技術(shù)工具理性僭越思政教育價(jià)值理性

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求，用數(shù)字技術(shù)賦能思政課堂，提升思政課立德樹人的成效。數(shù)字技術(shù)是創(chuàng)新思政課教學(xué)的手段和工具，其運(yùn)用不能遮蔽思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能。但在當(dāng)前思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，存在“數(shù)字技術(shù)不斷僭越思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)功能”的錯(cuò)誤傾向，“導(dǎo)致思想政治教育陷入技術(shù)異化的泥潭”[5]。第一，有趣大于有益。部分高校思政課教師過于注重迎合學(xué)生的感官體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容淺薄化、庸俗化，忽視對學(xué)生進(jìn)行正確政治素養(yǎng)、道德觀念、價(jià)值理念、法治思維的引導(dǎo)，或過度運(yùn)用并依賴技術(shù)手段，忽視師生間情感的交流，或?qū)虒W(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，忽視學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)理解與掌握。第二，數(shù)字技術(shù)硬融合。由于高校所能提供的軟硬件數(shù)字技術(shù)條件有限，加之自身數(shù)字素養(yǎng)不足、對外在新任務(wù)的挑戰(zhàn)缺乏應(yīng)對信心，部分高校思政課教師欠缺推進(jìn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)生驅(qū)動力，缺乏“求新、求變、求突破”的主觀能動性，在教學(xué)實(shí)踐中存在為用數(shù)字技術(shù)而用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字技術(shù)硬融入思政課教學(xué)的問題。第三，數(shù)字“負(fù)能”。數(shù)字技術(shù)在滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也容易使學(xué)生陷入“信息繭房”，造成思維固化、認(rèn)知單一，加大思政課對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的難度，成為影響思政課教育實(shí)效的一種“負(fù)能量”。

三、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)對路徑

推動思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與思政教育的有機(jī)融合，要求我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持守正創(chuàng)新、堅(jiān)持上下協(xié)同，從“破”與“立”、“守”與“變”、“上”與“下”的有效聯(lián)動中，探尋高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)對路徑。

1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，夯實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)

第一，完善學(xué)校數(shù)字教學(xué)新基建。高校要適應(yīng)數(shù)字技術(shù)迭代更新的步伐，就要注重對現(xiàn)有數(shù)字化硬件和軟件教學(xué)資源進(jìn)行完善更新，形成內(nèi)容豐富、互聯(lián)互通、共建共享的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。高校要構(gòu)建集教學(xué)、教研、實(shí)踐、管理、監(jiān)督、評價(jià)為一體的思政智慧教育終端，“切實(shí)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在高校思政課的傳播、反饋和調(diào)節(jié)作用”[6]。高校要建設(shè)能夠滿足思政教師多樣化教學(xué)需求和大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的交互式智慧教學(xué)平臺，還要引進(jìn)先進(jìn)虛擬仿真技術(shù)、全息投影技術(shù)，為思政課教師創(chuàng)造性、靈活性地開展虛擬場景教學(xué)提供可能。

第二，提升思政課教師數(shù)字育人素養(yǎng)。思政課教師是高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的踐行者，他們數(shù)字育人水平的高低直接影響高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效。首先，思政課教師要樹立科學(xué)的數(shù)字育人理念。思政課教師要主動探索數(shù)字技術(shù)的育人機(jī)理及育人功能，“樹立正確的數(shù)據(jù)資源意識、數(shù)據(jù)價(jià)值意識、數(shù)據(jù)應(yīng)用意識”[7]，深度思考數(shù)字技術(shù)融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與踐行路徑。其次，思政課教師要練就技術(shù)過硬的數(shù)字育人本領(lǐng)。思政課教師要熟練掌握學(xué)校各類數(shù)字硬件和軟件資源的操作和使用方法，并能靈活運(yùn)用數(shù)字資源、數(shù)字工具、數(shù)字平臺輔助思政課教學(xué)，還要主動提升自身運(yùn)用數(shù)字技術(shù)建構(gòu)教育內(nèi)容、開展教學(xué)活動、進(jìn)行教育管理和評價(jià)等方面的能力。最后，高校要重視對思政課教師數(shù)字育人能力的培育。高校要為思政課教師創(chuàng)設(shè)各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過線上與線下相結(jié)合、必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合的方式，切實(shí)提高思政課教師數(shù)字育人素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持守正創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)字呈現(xiàn)

第一，正確處理思政課立德樹人價(jià)值理性和數(shù)字技術(shù)工具理性的關(guān)系。思政課是完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，擔(dān)負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，必須堅(jiān)守正確的意識形態(tài)立場和價(jià)值導(dǎo)向。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的工具理性功能，用數(shù)字技術(shù)提高立德樹人成效。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，一方面，高校思政課教師要警惕“唯技術(shù)論”“數(shù)字崇拜”等錯(cuò)誤理念，避免出現(xiàn)重技術(shù)手段運(yùn)用輕人文關(guān)懷、重教學(xué)形式創(chuàng)新輕教育內(nèi)容質(zhì)量的問題，防止數(shù)字技術(shù)遮蔽、弱化、消解思政課立德樹人功能現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，高校思政課教師要積極“尋覓數(shù)字化技術(shù)與價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)”[8]，在教育方式、載體、場景等方面滿足教育對象的數(shù)字化教育需求。

第二，優(yōu)化思政課理論教學(xué)的數(shù)字化呈現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用旨在幫助思政課教師把道理講清楚、講明白，讓學(xué)生做到入腦、入心、入行。教師要靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新思政內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新講道理的方法。一是要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)有效整合教學(xué)資源，打破學(xué)科、院系、學(xué)校、地域在教學(xué)資源共享上的壁壘，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中存在的海量社會信息資源，構(gòu)建與各類媒體平臺互聯(lián)互通的開放型教學(xué)資源體系。二是要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)制作內(nèi)容精良的教學(xué)課件、慕課、微課，為教學(xué)活動的有效開展提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)載體。三是要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)有效開展學(xué)情分析，勾勒出受教育者的認(rèn)知水平、思想困惑與教學(xué)需求，有針對性地進(jìn)行知識傳授、理論塑造和價(jià)值引領(lǐng)。四是運(yùn)用智能化信息教學(xué)平臺，開展交互式、體驗(yàn)式思想政治教育活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性，激活學(xué)生思維的主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。五是要運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營造沉浸式教學(xué)氛圍，把深刻的思想、抽象的道理融入教學(xué)場景之中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和吸引力。六是要借助數(shù)字算法技術(shù)開展多維化、動態(tài)化、長效化的教學(xué)評價(jià)，為教育對象制定個(gè)性化評價(jià)方案和可視化反饋報(bào)告。

第三，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高校要緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，立足校本資源和地方歷史文化資源，積極研發(fā)符合實(shí)際教學(xué)需求的虛擬仿真教學(xué)資源，滿足個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)需求。還要加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的溝通與交流，助力實(shí)踐教學(xué)基地順利進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)好、用好數(shù)字化和智能化實(shí)踐教學(xué)基地。教師要利用好信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研、主題社會實(shí)踐等教學(xué)活動；要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，用好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，用好各級各類數(shù)字博物館、紀(jì)念館；要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成果的呈現(xiàn)形式，利用抖音、B站、小紅書等新媒體平臺，宣傳和推廣實(shí)踐教學(xué)成果，提升學(xué)生參與感和獲得感。

3.堅(jiān)持上下協(xié)同，保障數(shù)字安全

推進(jìn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要國家和高校滿足思政教育主體和教育對象對數(shù)字安全的需求，以主流意識形態(tài)引領(lǐng)數(shù)字文化建設(shè)，為高校思政課有效開展教育活動營造一個(gè)風(fēng)清氣正的數(shù)字文化空間。國家相關(guān)部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，鑄牢網(wǎng)絡(luò)安全防線：在數(shù)字空間治理方面，要善于研究新情況、解決新問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和錯(cuò)誤批判相結(jié)合，積極回應(yīng)數(shù)字個(gè)體的價(jià)值訴求；在數(shù)字空間監(jiān)管方面，要通過立法建規(guī)的形式完善對各類數(shù)字平臺信息發(fā)布、大數(shù)據(jù)推送、互動推送等行為的監(jiān)管，遏制不良價(jià)值理念的流行與傳播；在數(shù)字意識形態(tài)引導(dǎo)方面，要以馬克思主義為根基，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化為指引，堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀，建構(gòu)國家級思想政治教育智慧平臺，鑄牢主流意識形態(tài)在數(shù)字空間的中心地位。高校要守好數(shù)字安全防線，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)安全的預(yù)警與監(jiān)測，確?；A(chǔ)設(shè)施安全、信息系統(tǒng)安全、信息終端安全、數(shù)據(jù)內(nèi)容安全；要開展特色數(shù)字校園文化活動，營造風(fēng)清氣正的數(shù)字校園文化；要有針對性地對大學(xué)生開展數(shù)字素養(yǎng)教育，通過多種途徑構(gòu)建全方位的數(shù)字素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生選擇數(shù)字信息、辨別數(shù)字信息和運(yùn)用數(shù)字信息的能力。

四、結(jié)語

總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思政課適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的時(shí)代應(yīng)答。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜工作，針對數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中存在的數(shù)字供需矛盾、數(shù)字技術(shù)工具理性僭越思政教育價(jià)值理性問題，高校思政教育工作者要主動革新應(yīng)變，提升自身數(shù)字育人素養(yǎng)，優(yōu)化思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化呈現(xiàn)，而高校要完善學(xué)校數(shù)字教學(xué)新基建，守好校園數(shù)字安全防線，加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，國家各部門也要協(xié)同發(fā)力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，為高校思政課有效開展教育活動營造一個(gè)風(fēng)清氣正的數(shù)字文化空間。

參考文獻(xiàn)：

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The Digital Transformation of Ideological and Political Courses in Universities： Value Connotation， Realistic Dilemmas， and Response Paths

Ai Lingjuan

（Chongqing Open University Chongqing Business Vocational College， Chongqing 401520， China）

Abstract： Digital transformation is an inevitable choice for ideological and political courses in universities to adapt to the development of the digital era. Effectively integrating digital technology with ideological and political education is conducive to innovating teaching scenarios， teaching subjects， and teaching modes， optimizing teaching resources， and improving teaching evaluation. However， in the process of digital transformation， there are still two prominent problems in the ideological and political courses in universities， namely， the inability of digital supply to meet digital needs and the rational use of digital technology tools that override the value rationality of ideological and political education. The country， universities， and ideological and political education teachers can collaborate to promote the digital transformation of ideological and political education in universities by strengthening the digital foundation， optimizing digital presentation， and ensuring digital security.

Key words： universities；ideologicaland politicalcourses；foster character and civicvirtue；digitization； difficulties；path