多元互動(dòng)，高效課堂

龔良杰

摘 要：構(gòu)建互動(dòng)型課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必然要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的題中之義。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先分析了互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，其次探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)型課堂的途徑，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理使用提問策略，開展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)課堂情感交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng) 課堂

課堂互動(dòng)即在課堂情境之中發(fā)生的各種形式的相互作用與相互影響的交互活動(dòng)。從互動(dòng)主體看，可分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。從互動(dòng)性質(zhì)看，可分為思維互動(dòng)、情感互動(dòng)、行為互動(dòng)。新課改的理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多用互動(dòng)方式開展教學(xué)，促進(jìn)課堂效率提高。本文正以此為關(guān)注點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)型課堂的構(gòu)建問題。[1]

一、互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育界越來越重視互動(dòng)在教學(xué)中的作用，主要表現(xiàn)

在如下三個(gè)方面。第一，開展互動(dòng)能夠提高學(xué)生的課堂參與度。通過開展互動(dòng)，教師可以以提問、任務(wù)等形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)保持在活躍狀態(tài)，積極與課堂對接，從而有效地避免課堂中發(fā)生“滿堂灌”現(xiàn)象。第二，開展互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展所需要的必備品格與素養(yǎng)，開展互動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地思考問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)、問題解決方法等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，開展互動(dòng)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)型課堂活潑生動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂相比更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程“枯燥”“單調(diào)”的既有印象。久而久之，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。[2]

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)型課堂的途徑

1.合理使用提問策略

提問是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)型課堂的一項(xiàng)基本策略，也是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。通過有效提問，能夠讓教師了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)水平，找出學(xué)生內(nèi)心的疑點(diǎn)，采取教學(xué)調(diào)整措施，促進(jìn)教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)。從學(xué)生角度而言，提問可以鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在使用提問策略時(shí)，教師要重視提問的類型和深度，多使用元認(rèn)知提問、開放性提問等有價(jià)值的提問，少使用事實(shí)性提問、程序性提問等淺層次提問。例如，教師給出算式（8+25）×4，要求學(xué)生計(jì)算。許多學(xué)生都使用乘法分配律完成了這道題。教師可提出問題：“你是如何想到的呢？你確定將一個(gè)帶括號(hào)的乘法算式寫成像第一步這樣的算式，是相等的嗎？請說說你的思維過程?！睂W(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)槲覀儎倓倢W(xué)習(xí)過乘法的分配律?！苯處熆蛇M(jìn)一步提問：“根據(jù)我們學(xué)習(xí)的公式，是可以這樣計(jì)算的。但是到底為什么第一步的算式與原式相等，你們還沒有說?！睂W(xué)生進(jìn)而會(huì)回答，原式表示的意思是33個(gè)4，經(jīng)拆分后表示的意思仍然是33個(gè)4，所以計(jì)算是合邏輯的。通過這樣的方式，學(xué)生的思維從表層深入到內(nèi)里，對乘法的性質(zhì)產(chǎn)生了本質(zhì)的理解，而非僅僅是套用公式計(jì)算解題。

2.開展小組合作活動(dòng)

小組合作是促進(jìn)生生互動(dòng)的常用方法。小組合作在課堂教學(xué)中常與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合使用，有助于讓學(xué)生對某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行充分討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從同學(xué)的思維中得到啟發(fā)，克服思維障礙，具有教師教學(xué)難以起到的效果。

例如，在教學(xué)需要進(jìn)位的乘法時(shí)。教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本例題，根據(jù)例題演算揣摩計(jì)算原理與方法。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間在領(lǐng)悟能力、理解能力等方面有較大差異，教師可將學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)和討論問題。學(xué)生在討論中會(huì)自然地將討論重心放置在“進(jìn)位”上，經(jīng)過小組成員的相互切磋，能夠形成對“進(jìn)位”的正確認(rèn)識(shí)。為保障所有學(xué)生都加入到小組活動(dòng)中來，在活動(dòng)中教師要加強(qiáng)行間巡視，促進(jìn)學(xué)生積極參與。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中存在障礙時(shí)，可適度點(diǎn)撥，啟發(fā)思路。小組討論結(jié)束后，進(jìn)入討論結(jié)果報(bào)告環(huán)節(jié)。每個(gè)小組選出一名代表，陳述對解題的看法。教師經(jīng)過點(diǎn)評后，可列出兩道習(xí)題，要求各小組學(xué)生上臺(tái)解題演示，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。學(xué)生解題后，教師根據(jù)解題情況實(shí)施再次點(diǎn)評，總結(jié)收束有關(guān)“進(jìn)位”的知識(shí)，促使學(xué)生牢固掌握這一知識(shí)點(diǎn)。[3]

3.促進(jìn)課堂情感交流

根據(jù)奧蘇貝爾心理學(xué)理論，有意義學(xué)習(xí)具有兩個(gè)前提條件：一是學(xué)習(xí)者具有同化學(xué)習(xí)材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是學(xué)習(xí)者具有積極學(xué)習(xí)的心向，愿意接受新的教育信息。前者是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平問題，后者則是學(xué)習(xí)情感的問題。毋庸贅言，互動(dòng)型課堂應(yīng)當(dāng)是充滿了情感的課堂。只有學(xué)生與教師都擁有積極的情感，學(xué)生才會(huì)愿意說，教師才會(huì)愿意聽。這提示教師要樹立情感教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂情感交流。

教師可從教學(xué)語言細(xì)節(jié)入手增加課堂的情感因素。例如，在教學(xué)時(shí)引入例題時(shí)，與其說：“我們來看看下面這道題?！辈蝗缯f：“同學(xué)們，下面這道題能夠讓我們更好地理解知識(shí)，我們一起來看看吧！”當(dāng)學(xué)生在課堂中發(fā)言時(shí)，教師要重視如何傾聽。學(xué)生與教師的知識(shí)基點(diǎn)不同，教師應(yīng)多將自己置于學(xué)生的角度，去設(shè)想他們的思維發(fā)現(xiàn)與困惑，多從學(xué)生的心理出發(fā)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生給出創(chuàng)造性的回答時(shí)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。如果學(xué)生回答不佳，也應(yīng)給予足夠積極的回應(yīng)，并準(zhǔn)確指出其中存在的問題，讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生有所收獲。

結(jié)語

構(gòu)建互動(dòng)型課堂是新課程改革的必然要求，符合數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的面貌，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有多方面的積極意義。小學(xué)教師要樹立“以生為本”的理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)學(xué)情的特殊性，采取實(shí)際可行的課堂互動(dòng)方法，開拓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王治祥.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（04）：65-66.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]葛紅艷.構(gòu)建互動(dòng)型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（06）：97.