新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，高中音樂教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新課程改革要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。在這一形勢(shì)下，高中音樂教學(xué)亟須進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過探索新的教學(xué)方法、整合課程資源，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谝魳返暮Ｑ笾凶杂慑塾?，感受音樂的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）11-0-03

音樂，作為人類文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育價(jià)值。在新課程改革的背景下，高中音樂教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生的不同需求、拓展音樂教學(xué)平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程改革下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著時(shí)代的變遷和科技的日新月異，傳統(tǒng)的教育理念和方法逐漸顯露出其局限性。尤其是在高中音樂教學(xué)領(lǐng)域，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長的審美需求和學(xué)習(xí)期望。因此，在新課程改革的背景下，高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新顯得尤為有必要和迫切。首先，從教育改革的視角來看，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展能力，這就要求音樂教學(xué)不僅僅局限于傳授音樂知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如引入多元音樂文化、采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

其次，從學(xué)生的需求出發(fā)，現(xiàn)代學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的音樂類型和風(fēng)格更加多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往只關(guān)注經(jīng)典的音樂作品和理論知識(shí)，難以滿足學(xué)生對(duì)多元音樂文化的需求。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，如引入流行音樂、爵士樂等現(xiàn)代音樂元素，可以讓學(xué)生更直觀地感受到音樂的魅力和多樣性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和音樂鑒賞能力。

再次，從教師教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式不僅效率低下，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，如采用情境模擬、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新也能夠提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

最后，從社會(huì)發(fā)展的角度來看，音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的社會(huì)功能和文化價(jià)值。通過創(chuàng)新高中音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂人才，為社會(huì)的文化繁榮和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，音樂教學(xué)創(chuàng)新也能夠推動(dòng)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)注入更多的文化活力和創(chuàng)造力[1]。

綜上所述，新課程改革下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性不言而喻。通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力；提高音樂教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)；推動(dòng)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)文化的繁榮進(jìn)步。

二、高中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出許多值得關(guān)注和探討的問題。在新課程改革的背景下，雖然高中音樂教學(xué)在理念、內(nèi)容和方法等方面都進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，但實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多不足。首先，教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)單一，缺乏多樣性和靈活性。目前的高中音樂教學(xué)往往仍側(cè)重于傳授音樂理論知識(shí)和經(jīng)典作品，而缺乏對(duì)多元音樂文化和現(xiàn)代音樂元素的引入。這種單一的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生多樣化的音樂需求和興趣，限制了他們的音樂視野的拓展和審美能力的提升。其次，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。盡管新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性仍未得到充分發(fā)揮。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，也影響了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，高中音樂課程在評(píng)價(jià)方式上也存在一定的問題。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)往往過于注重考試成績(jī)和理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅難以全面反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)，忽視了對(duì)音樂的深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

針對(duì)以上問題，教師需要采取一系列措施來改進(jìn)高中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀。首先，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，引入多元音樂文化和現(xiàn)代音樂元素，以拓寬學(xué)生的音樂視野和滿足他們的多樣化需求。其次，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，采用互動(dòng)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作能力的評(píng)價(jià)，以全面反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。總之，現(xiàn)階段高中音樂課程教學(xué)雖有一定進(jìn)步，但仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。通過深化教學(xué)改革、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、注重學(xué)生主體地位和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式等措施，我們可以進(jìn)一步推動(dòng)高中音樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂人才[2]。

三、新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）跨學(xué)科融合，拓寬音樂教學(xué)視野

在新課程改革的背景下，高中音樂教學(xué)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往局限于音樂本身，很少與其他學(xué)科進(jìn)行深度的交流和融合。然而，音樂作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科有著天然的聯(lián)系。通過跨學(xué)科融合，不僅可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能幫助他們從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解音樂，進(jìn)而培養(yǎng)其跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生探索不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以某高中音樂教師為例，他在教授《春江花月夜》時(shí)，不僅局限于音樂的范疇，還巧妙地融入了文學(xué)與美術(shù)的元素。他先引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首曲目的音樂美，隨后結(jié)合唐詩《春江花月夜》的意境，讓學(xué)生感受音樂與詩歌的完美結(jié)合。更進(jìn)一步，他還利用美術(shù)中的畫面感，鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的音樂轉(zhuǎn)化為可視化的藝術(shù)形式，如繪畫或動(dòng)畫制作等。通過這種跨學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)生不僅能夠更深刻地體會(huì)到音樂之美，還能鍛煉他們的審美能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了顯著提高，同時(shí)也為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為中心，構(gòu)建互動(dòng)型音樂課堂

在新課程改革的背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸受到重視。對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，構(gòu)建互動(dòng)型音樂課堂不僅是對(duì)傳統(tǒng)教師中心模式的革新，更是對(duì)學(xué)生主體性的充分尊重。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需求和興趣，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)如小組討論、角色扮演、即興創(chuàng)作等，使學(xué)生能夠積極參與并主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，更能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，互動(dòng)型音樂課堂還強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，這種互動(dòng)不僅有助于知識(shí)的傳遞和共享，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)型音樂課堂不僅是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

以某高中音樂課堂為例，教師為了實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，組織了一次以“民族音樂與現(xiàn)代融合”為主題的小組討論。在這次活動(dòng)中，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都需要選擇一種民族音樂，并結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行再創(chuàng)作。這位教師的初衷是通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中感受民族音樂的魅力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在活動(dòng)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的熱情和參與度。他們積極討論、共同創(chuàng)作，不僅在音樂技巧和表現(xiàn)上有了明顯的提升，更在團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維方面得到了鍛煉。最終，每個(gè)小組都呈現(xiàn)出了獨(dú)具特色的音樂作品，這些作品不僅融合了民族音樂的傳統(tǒng)元素，更注入了現(xiàn)代的創(chuàng)新理念，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣的互動(dòng)型音樂課堂不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了知識(shí)，更讓他們?cè)诤献骱蛣?chuàng)新中得到了成長[3]。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著教育理念的不斷更新，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的實(shí)踐和探索，鼓勵(lì)他們通過親身參與、實(shí)際操作來解決問題，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引入不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解音樂知識(shí)，還能讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉自己的音樂技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列與音樂相關(guān)的項(xiàng)目，如音樂創(chuàng)作、音樂會(huì)策劃、音樂視頻制作等。這些項(xiàng)目旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過解決問題、完成任務(wù)來提升自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

在高中的音樂課堂上，一組學(xué)生自發(fā)組織了一個(gè)小型音樂會(huì)。他們并沒有滿足于僅僅學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而是希望通過實(shí)際操作來展示自己的音樂才華和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教師的指導(dǎo)和支持下，他們從選曲開始，共同商討確定了音樂會(huì)的曲目和風(fēng)格。接著，他們進(jìn)行了緊張的排練，不斷調(diào)整和完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，他們還自行設(shè)計(jì)了音樂會(huì)的海報(bào)和宣傳方案，積極在校園內(nèi)進(jìn)行推廣。最終，這場(chǎng)由學(xué)生自主策劃和組織的音樂會(huì)在校園內(nèi)成功舉行，吸引了眾多師生前來觀看。通過這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了自己的音樂技能，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力，為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的不同需求

在現(xiàn)代教育理念中，個(gè)性化教學(xué)越來越受到重視。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們擁有不同的背景、興趣和學(xué)習(xí)方式。這種差異在音樂學(xué)習(xí)中尤為明顯，因?yàn)橐魳肥且环N高度個(gè)人化的藝術(shù)形式。因此，高中音樂教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的音樂興趣和需求，為他們提供定制化的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方式能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在音樂中找到自己的位置，發(fā)展自己的音樂才華，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過個(gè)性化教學(xué)，我們可以培養(yǎng)出更多具有獨(dú)特音樂才華和創(chuàng)造力的人才，為音樂的多樣性和創(chuàng)新性做出貢獻(xiàn)。

在高中的音樂課堂上，有一個(gè)學(xué)生對(duì)民族音樂展現(xiàn)出了濃厚的興趣。為了響應(yīng)這個(gè)學(xué)生的特殊興趣，教師專門設(shè)計(jì)了一套針對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化方案。該方案涵蓋了民族樂器的演奏技巧、民族音樂的理論知識(shí)以及民族文化的深入探索。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)得到了顯著的提升。他不僅能夠熟練地演奏多種民族樂器，還對(duì)民族音樂文化有了深入的了解。更值得一提的是，他利用所學(xué)的知識(shí)和技能，在校園內(nèi)自發(fā)組建了一個(gè)民族樂團(tuán)。這個(gè)樂團(tuán)不僅在校內(nèi)進(jìn)行演出，還積極參與校外的文化交流活動(dòng)，將民族音樂的魅力傳播給更多的人。通過這個(gè)案例，我們可以看到個(gè)性化教學(xué)在音樂教育中的重要作用。它不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)他們的音樂才華和創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

藝術(shù)實(shí)踐在音樂教育中具有不可替代的地位。音樂不僅僅是理論和技巧的學(xué)習(xí)，更是情感和個(gè)性的表達(dá)。藝術(shù)實(shí)踐為學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的平臺(tái)，使他們能夠在真實(shí)的演出環(huán)境中感受音樂的魅力和力量。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于鞏固和深化學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)個(gè)性和審美情趣。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力的有效手段。在舞臺(tái)上，學(xué)生需要克服內(nèi)心的恐懼和緊張，展示自己的才華和魅力。這樣的經(jīng)歷不僅能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，更能讓他們?cè)谖磥淼纳詈吐殬I(yè)中更加自信和從容。

例如，某學(xué)校不僅定期舉辦各類音樂會(huì)和演出活動(dòng)，還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的音樂比賽和音樂節(jié)。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在不同的演出環(huán)境中鍛煉和提升自己的音樂表現(xiàn)力。在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅音樂技能得到了顯著的提升，更重要的是，他們的自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力也得到了極大的增強(qiáng)。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)專業(yè)的音樂家和導(dǎo)演來校指導(dǎo)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠接觸到更為專業(yè)和前沿的音樂藝術(shù)理念和方法。通過這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅在音樂上取得了優(yōu)異的成績(jī)，更在人格成長和藝術(shù)修養(yǎng)上獲得了全面的提升。

四、結(jié)束語

在新課程改革的推動(dòng)下，高中音樂教學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從封閉走向開放，從單一走向多元。我們深知，創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。展望未來，我們期待高中音樂教學(xué)在新的課程理念指導(dǎo)下，繼續(xù)探索前行，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。讓我們攜手共進(jìn)，為高中音樂教學(xué)的美好明天而努力奮斗！

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作者簡(jiǎn)介：劉昌明（1979-），男，山東東營人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事音樂教學(xué)研究。