高校教材計算機類書稿的審讀要點

李學(xué)敏

審稿是編輯工作的決定性環(huán)節(jié)，從微觀上來說，直接決定書稿能否出版面世；從宏觀上來說，間接影響出版社的社會效益、經(jīng)濟效益和品牌形象?；凇叭龑徶啤钡膶徃逯贫?，初審編輯依據(jù)出版管理條例和規(guī)范標準，結(jié)合自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，對書稿的內(nèi)容質(zhì)量和形式質(zhì)量進行評價，并形成書稿的審稿結(jié)論。現(xiàn)從稿件內(nèi)容質(zhì)量和稿件形式質(zhì)量兩個方面入手，說明初審編輯在高校教材計算機類書稿實際審稿過程中的審讀要點。

審稿是編輯工作的決定性環(huán)節(jié)，審稿的主要目的是通過審稿人員的把握，決定稿件的取舍，提高稿件的質(zhì)量，讓那些導(dǎo)向正確、內(nèi)容健康、有益于讀者、有益于社會的圖書面世，從而對社會負責(zé)、對作者負責(zé)、對讀者負責(zé)。本文主要基于筆者的工作經(jīng)驗，以案例的形式說明高校教材計算機類書稿審稿過程中的注意事項。

審稿工作

編輯過程是由編輯人員進行信息采集、選題策劃、組稿、審稿、編輯加工整理等編輯活動的過程。審稿是決定出版物質(zhì)量，決定稿件命運的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

審稿的定義

審稿通常是指對稿件進行審讀、評價、決定取舍，以及對可接受出版但需要修改的稿件提出修改要求和建議的編輯活動。廣義的審稿還包括通過加工整理使決定采用的稿件達到出版規(guī)范要求的編輯活動，體現(xiàn)為審讀、審改和審定等工作內(nèi)容。本文主要探討的是狹義的審稿，即在審稿階段初審編輯審讀書稿的注意事項。

三審制

“三審制”是出版單位內(nèi)部實行的一種審稿制度，即由初審、復(fù)審、終審三個審級組成的審稿制度。初審是三審的基礎(chǔ)，初審者要在通讀全稿的基礎(chǔ)上，對稿件的政治導(dǎo)向、思想價值和出版價值，稿件的具體內(nèi)容、體例、文字以及是否有學(xué)術(shù)不端行為等進行全面審查。作為“三審制”基礎(chǔ)的初審，工作量最大，任務(wù)最繁重。

對稿件質(zhì)量的評價

審稿過程中對稿件質(zhì)量的評價分兩個層次，即對稿件內(nèi)容質(zhì)量的評價和對稿件形式質(zhì)量的評價。

對稿件內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān)并做出評價，是審稿工作最為基本的內(nèi)容。審讀稿件時，應(yīng)該從政治性、思想性、科學(xué)性、知識性和獨創(chuàng)性方面對稿件的內(nèi)容質(zhì)量加以衡量和評估。對部分類型和性質(zhì)特殊的稿件還要從穩(wěn)定性、藝術(shù)性等方面進行評價。

稿件的內(nèi)容質(zhì)量再好，如果形式質(zhì)量不合格，也難以起到順利傳播知識信息的作用。因此，對稿件的形式進行衡量并做出評價，也是審稿工作不可或缺的重要內(nèi)容，可以從稿件的結(jié)構(gòu)框架、行文格式、表達形式三個角度對稿件形式質(zhì)量進行評價。

審稿結(jié)論

全面審讀稿件后，審稿者應(yīng)該對稿件做出評價，形成審稿結(jié)論。審稿結(jié)論分為三種：接受出版、退修和退稿。接受出版和退修都是可以出版的稿件，而退稿則是因為稿件質(zhì)量達不到出版要求，所以不能出版，或稿件內(nèi)容本身并沒有嚴重問題，但不符合出版單位的出版方向。

審讀內(nèi)容

對稿件內(nèi)容的審讀

1.政治性以及導(dǎo)向性

政治是紅線，不可逾矩半步。編輯要樹立崇高的政治責(zé)任感和使命感，嚴格遵守政治紀律和出版工作的各項政治規(guī)定，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力，具備與職責(zé)使命相匹配的政治素養(yǎng)。對于涉及政治原則的問題，一定要保持高度警惕，善于發(fā)現(xiàn)出版物中的導(dǎo)向性、傾向性問題，及時消除、糾正政治錯誤。

書稿中凡涉及黨的基本路線和重大方針政策，危害國家統(tǒng)一、主權(quán)和領(lǐng)土完整，違反民族政策、宗教政策，國家領(lǐng)土邊界描述或繪制不準確，涉及社會敏感問題但觀點與社會主義核心價值觀相違背，編輯均需要認真審讀、謹慎對待，提出處理意見。屬于按規(guī)定需報黨中央、國務(wù)院有關(guān)部門審定的書稿，須履行專題報批手續(xù)。

高校教材計算機類書稿中的政治性及導(dǎo)向性問題相對較少，編輯應(yīng)著重從圖片、案例、素材方面進行審讀，在審稿階段妥善處理。

2.思政元素融入教材

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》，指出教材建設(shè)應(yīng)“體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新最新成果特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，全面落實課程思政要求，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》指出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革。

為此，許多高校積極響應(yīng)，在課程教材中融入思政元素，以達到培根鑄魂、啟智增慧的教育目標，打造適應(yīng)時代要求的精品教材。然而，當(dāng)前部分思政元素與教材的融合較為生硬，與課程內(nèi)容結(jié)合不緊密，甚至出現(xiàn)引用非官方或不權(quán)威網(wǎng)站的錯誤內(nèi)容等情況。

針對引用內(nèi)容錯誤的問題，編輯可向作者推薦權(quán)威或官方網(wǎng)站，引用原文，做到一字不差。針對思政元素與教材融合較為生硬的問題，編輯可以適當(dāng)引導(dǎo)作者從前言、學(xué)習(xí)目標、案例、拓展材料、二維碼等方面融入思政元素。以計算機類課程為例，可以在學(xué)習(xí)目標中增加價值目標，引導(dǎo)學(xué)生理解家國情懷、社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)工匠精神，能夠基于國產(chǎn)自主可控技術(shù)完成計算機軟硬件模塊設(shè)計。此外，還可以把職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育和創(chuàng)新等融入案例或拓展材料中，提升教學(xué)效果。

3.穩(wěn)定性

穩(wěn)定性是指稿件包含知識信息的時效性較強。計算機學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展非常迅速，軟硬件技術(shù)更新?lián)Q代非?？?。因此，高校教材計算機類書稿的審稿工作就更要注重書稿內(nèi)容的穩(wěn)定性。

計算機類書稿在內(nèi)容穩(wěn)定性方面的問題主要有操作系統(tǒng)或軟件版本舊、軟件已淘汰、數(shù)據(jù)舊、案例舊，以及對某些技術(shù)的介紹、技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢的描述陳舊等。例如，目前Windows 10和Windows 11成為主流操作系統(tǒng)，但仍有些書稿在介紹Windows 7操作系統(tǒng)；有的書稿還在介紹軟盤和光盤，但目前軟盤已經(jīng)淘汰，計算機中也已沒有光驅(qū)，這顯然不符合實際，應(yīng)讓作者進行修改；有的書稿還在介紹口袋動畫（Pocket Animation）軟件，該軟件已于2021年停止使用，這樣的案例需要刪除或替換。又如，在涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的書稿中，對深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的介紹內(nèi)容還停留在2013年，完全不符合當(dāng)前的實際情況。此類問題涉及內(nèi)容篇幅一般較長，必須在審稿階段提出，進行返修。

對稿件形式質(zhì)量的審讀

1.結(jié)構(gòu)框架

高校教材類書稿應(yīng)布局嚴謹，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，文體格式和層次體例前后一致。高校教材書稿中層次不宜太多，要按一定的編排系統(tǒng)和統(tǒng)一格式進行設(shè)計。根據(jù)內(nèi)容需要和閱讀習(xí)慣，做到編號層次清楚、標題簡明扼要、體例格式統(tǒng)一。根據(jù)出版行業(yè)標準《科技文獻的章節(jié)編號方法》的規(guī)定，圖書正文部分的層次編號如下表所示。

高校教材計算機類書稿一般有兩種結(jié)構(gòu)，即常規(guī)結(jié)構(gòu)和項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)。常規(guī)結(jié)構(gòu)適合理論知識類的書稿，可以幫助學(xué)生迅速了解教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和層級，在大腦中形成思維導(dǎo)圖。

項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)則為以項目為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，通常一個項目會由幾個任務(wù)組成，而任務(wù)由任務(wù)目標、任務(wù)描述、相關(guān)知識、任務(wù)實踐、任務(wù)評價、拓展案例等模塊組成。項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)是作者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計的一種結(jié)構(gòu)體例，該結(jié)構(gòu)中有理論學(xué)習(xí)（相關(guān)知識）和任務(wù)實操（任務(wù)實踐），學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，然后通過任務(wù)實操對相關(guān)知識點有更深入的認識和理解，因此這種結(jié)構(gòu)適用于實訓(xùn)類教材。常規(guī)結(jié)構(gòu)和項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)各有所長，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)書稿內(nèi)容及教學(xué)形式進行選擇。

高校教材計算機類書稿在結(jié)構(gòu)框架上常見的問題有，部分書稿常規(guī)結(jié)構(gòu)和項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)混用，同一結(jié)構(gòu)下不同章或不同項目中包含的內(nèi)容或模塊前后不統(tǒng)一、不完整，如缺少習(xí)題和小節(jié)、缺少任務(wù)目標或拓展案例等，均需要返作者補充修改。有的作者將常規(guī)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容套用項目任務(wù)式結(jié)構(gòu)，任務(wù)目標是簡單的知識點羅列，任務(wù)描述、任務(wù)實踐等沒有經(jīng)過精心設(shè)計，會影響閱讀和學(xué)習(xí)效果。

《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》提出，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實際，分批次組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材?；铐撌健⒐ぷ魇謨允叫滦螒B(tài)教材不斷涌現(xiàn)，新形態(tài)教材與普通教材的區(qū)別主要是在裝幀、印制階段，在結(jié)構(gòu)框架和層次體例上多采用項目式、案例式結(jié)構(gòu)。

2.表述形式

高校教材類書稿文字應(yīng)表達準確、符合漢語語法和修辭要求。編輯在審稿過程中應(yīng)該“粗細”結(jié)合，即經(jīng)過上述環(huán)節(jié)后可選擇有代表性的章節(jié)進行精讀，以了解書稿的表述形式，熟悉作者的行文風(fēng)格。編輯通過精讀，可以了解書稿是否存在表述口語化、語句不通順、表述前后顛倒或重復(fù)等問題；量和單位的使用是否正確；程序語言類書稿的程序是否能正確運行得出預(yù)期結(jié)果；案例與正文是否相對應(yīng)等。例如，在一本C語言程序設(shè)計類書稿中，介紹二維數(shù)組程序示例的知識點，示例程序代碼卻是一維數(shù)組，這種錯誤不經(jīng)過仔細審讀是不容易被發(fā)現(xiàn)的。

編輯還應(yīng)特別注意專業(yè)術(shù)語的統(tǒng)一。計算機在應(yīng)用發(fā)展過程中已經(jīng)形成了一批人們熟悉、認可的術(shù)語。高校教材計算機類書稿中經(jīng)常會出現(xiàn)術(shù)語混用或術(shù)語前后不統(tǒng)一的情況（以下括號中為錯誤的示例），如單擊（鼠標單擊）、右擊（鼠標右擊）、拖動（拖拽、拖曳）、窗口與對話框混用、列表框與下拉列表框混用等。

3.插圖和表格

為清晰表達圖書內(nèi)容，使讀者易于閱讀和理解，圖書中應(yīng)該配以必要的、適當(dāng)?shù)牟鍒D和表格進行輔助說明。插圖和表格應(yīng)清晰、準確、排放位置合理。圖（表）應(yīng)與第一次提到的正文緊密配合，盡量不要跨節(jié)。當(dāng)圖（表）簡單、與文相接、與別處正文又無關(guān)系時，可以不編號。

圖是對正文的解釋說明，高校教材計算機類書稿圖的問題主要有圖不清晰、圖未見文、圖涉及肖像權(quán)或品牌Logo（尤其是在Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計類書稿中）、圖中有水印、中英文混雜、圖中數(shù)據(jù)舊、圖缺圖題、表設(shè)計成圖的形式、圖文順序錯誤等。由于計算機類軟件大部分為漢化版，圖中對一些術(shù)語的引用經(jīng)常出現(xiàn)中英文混用的情況。

除此之外，高校教材計算機類書稿中還涉及軟件界面截圖，軟件界面截圖一般為作者自行截取，所以問題比較明顯，主要表現(xiàn)為截圖不規(guī)范，具有內(nèi)容連續(xù)性的圖的大小不一致或圖字大小不一致，作者在圖片上添加的說明性文字的格式不一致或圖上添加的標記不規(guī)范、不美觀、不統(tǒng)一，截取了多余的內(nèi)容或少了與正文相關(guān)的內(nèi)容等。

高校教材計算機類書稿表的問題主要有內(nèi)容錯誤、部分單元格內(nèi)容缺失、單位錯誤等。

其他諸如圖（表）沒有序號或圖（表）序號形式不一致等格式問題都可以在后期的編輯加工整理過程中統(tǒng)一修改，但是涉及內(nèi)容以及知識性的問題必須在審稿階段提出，返作者修改。

4.輔文

輔文包括正文前輔文和正文后輔文。正文前輔文有附書名頁、主書名頁、編委會名單、卷首題詞、他序、自序、出版說明、目錄、圖表目錄。一般書籍通常只有扉頁和版權(quán)頁、目錄頁、序和前言。正文后輔文有文后注、參考文獻、附錄、索引、編后、?？庇?、勘誤表。

高校教材計算機類書稿輔文的問題主要體現(xiàn)在輔文內(nèi)容不齊全、作者信息或編委會信息不準確、輔文信息不一致、參考文獻格式不正確等。目前，大部分的高校教材計算機類書稿存在參考文獻格式不規(guī)范的問題，或者缺少必要的著錄項目以及某些著錄項目信息錯誤。對于參考文獻數(shù)目較多的書稿，編輯應(yīng)附上GB/T 7714—2015《信息與文獻 參考文獻著錄規(guī)則》文件或修改說明，返作者修改。

5.二維碼

隨著信息化和三維立體教材的發(fā)展，書稿中配套電子資源已成為大勢所趨。由于高校教材計算機類書稿的特性，其十分適合配備二維碼，以充分詮釋、說明教學(xué)內(nèi)容，增強教材的可讀性，讀者掃描二維碼即可獲取相關(guān)資源。

書稿中的二維碼資源大多為視頻，視頻資源的審核同書稿內(nèi)容的要求一樣，尤其要注意政治性問題。首先，關(guān)注視頻內(nèi)容是否與正文相關(guān)，二維碼位置是否正確。其次，審核視頻的畫面、字幕、配音。最后，由于二維碼是基于平臺播放的，如果平臺有異常，二維碼也無法正常掃描。視頻常見的問題主要有二維碼位置錯誤、畫面內(nèi)容不合適、字幕錯別字較多、配音與字幕不一致、配音聲音太低等。

視頻的制作周期較長，修改比較麻煩，所以編輯應(yīng)提前介入作者的視頻資源創(chuàng)作過程中，減少修改次數(shù)。

出版物質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在編輯。編輯只有在工作的各個環(huán)節(jié)嚴格把好內(nèi)容質(zhì)量關(guān)，才能防止那些偏離出版方針的作品流入市場。為了做好審稿工作，編輯應(yīng)提前介入作者的創(chuàng)作過程中，這對保證出版秩序和出版質(zhì)量具有重要作用。在審稿階段，編輯應(yīng)依據(jù)審讀的方法和審讀的原則進行審稿。與此同時，編輯也要自覺學(xué)習(xí)法律法規(guī)和相關(guān)方針政策，了解新聞動態(tài)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與作者及時溝通，擺正心態(tài)，只有這樣，才能做好編輯工作。

（作者單位：中國鐵道出版社有限公司）