“立體化、全過(guò)程”液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

蔡蕓 雷斌

基金項(xiàng)目：2022年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘立體化、全過(guò)程《液壓傳動(dòng)》課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”（2022213）

第一作者簡(jiǎn)介：蔡蕓（1970-），女，漢族，江蘇南通人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹悄芩惴?、仿真?yōu)化技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.043

摘? 要：為解決傳統(tǒng)液壓傳動(dòng)課程存在的教師思政觀念薄弱、思政教學(xué)資源建設(shè)不足，以及課程思政改革多重視課程內(nèi)容與思政元素的融合，未重視將課程思政貫穿于教學(xué)全過(guò)程等問(wèn)題，以武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院機(jī)電專業(yè)的國(guó)家精品課程液壓傳動(dòng)為例，確定該課程專業(yè)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。該文從教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、思政課程內(nèi)容和教學(xué)方法的多元化及健全評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度構(gòu)建“立體化”課程思政教學(xué)，并將思政教育貫穿于課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施到課后拓展，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程”課程思政教學(xué)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)，思政教育與專業(yè)教育的深度融合為相關(guān)專業(yè)課程的思政教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；液壓傳動(dòng)；專業(yè)課程教學(xué)；教學(xué)模式改革；實(shí)踐機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0181-05

Abstract： In order to solve the problem of teachers' weak ideological and political concept and the insufficient construction of ideological and political teaching resources in traditional professional courses， and the problem that the integration of curriculum content and ideological and political elements is paid more attention to in the curriculum ideological and political reform， but the whole teaching process is not. This study takes the national quality course Hydraulic Transmission of WUHAN University of Science and Technology as an example to explore the way of ideological and political education in the course. The study determines the professional objectives and ideological and political objectives of the course， and constructs multidimensional curriculum ideological and political teaching， from the construction of teacher team， the diversification of "curriculum ideology and politics" teaching content and teaching methods， to the sound evaluation system. We realize the "whole process" ideological and political teaching through the pre-class preparation， the class implementation to the after-class expansion. The reform improves students' ideological and moral quality， promotes teachers' personal growth. The deep integration of ideological and political education and professional education provides reference for the ideological and political teaching of relative professional courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; Hydraulic Transmission; professional curriculum teaching; teaching reform; practical mechanism

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政是一種將思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的高?！傲⒌聵淙烁救蝿?wù)”的戰(zhàn)略舉措，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。隨著課程思政理念的深入人心，越來(lái)越多的教育工作者開始關(guān)注如何在專業(yè)課程中融入思想政治教育[2-5]。除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)傳授外，注重價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、社會(huì)責(zé)任等方面的教育，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

液壓傳動(dòng)是工程領(lǐng)域的重要分支，其理論與實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)際操作能力具有重要意義。傳統(tǒng)專業(yè)課程育人功能存在教師思政觀念薄弱、教學(xué)資源建設(shè)不足、授課形式與教學(xué)方法單一及考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等現(xiàn)象[6]。在這樣的背景下，液壓傳動(dòng)課課程思政應(yīng)運(yùn)而生[6-8]。目前許多高校對(duì)液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)的探討更多停留在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，關(guān)注于怎樣結(jié)合課程內(nèi)容融入課程思政元素，采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程思政的教師隊(duì)伍建設(shè)，課程思政教材和輔助資源缺乏重視。此外，課程思政應(yīng)該貫穿于課堂授課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該僅僅限于與某一些課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)上，應(yīng)該貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程[9]。所以，對(duì)現(xiàn)有的液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到過(guò)程實(shí)施，進(jìn)行更加全面的探討改進(jìn)，將具有一定的實(shí)踐意義。

本文以武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院機(jī)電專業(yè)的國(guó)家精品課程液壓傳動(dòng)為應(yīng)用研究對(duì)象，從多個(gè)維度構(gòu)建“立體化”課程思政教學(xué)，并將思政教育貫穿于教學(xué)“全過(guò)程”，開展了“立體化、全過(guò)程”的液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)液壓傳動(dòng)課專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，潛移默化地培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和參與社會(huì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一? 確定液壓傳動(dòng)的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”[1]；“要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”[1]。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，針對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生、教研團(tuán)隊(duì)確定了液壓傳動(dòng)的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。

液壓傳動(dòng)的專業(yè)課程目標(biāo)：使學(xué)生理解流體力學(xué)的基本概念和基本方程，掌握常用液壓元件的圖形符號(hào)、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性能指標(biāo)；掌握液壓系統(tǒng)基本回路的組成與工作原理，能夠識(shí)讀常見(jiàn)工業(yè)設(shè)備液壓系統(tǒng)原理圖，具備初步工程液壓系統(tǒng)回路設(shè)計(jì)及液壓元件選型的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠采用口述、文稿演示等方法準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算過(guò)程及結(jié)論，并與團(tuán)隊(duì)成員或公眾進(jìn)行有效溝通；了解液壓傳動(dòng)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

液壓傳動(dòng)的思政教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)流體力學(xué)和液壓傳動(dòng)的發(fā)展及趨勢(shì)，介紹專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)域科學(xué)家和專家，我國(guó)在液壓傳動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為國(guó)家富強(qiáng)而努力的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹立心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非?；通過(guò)案例分析、專題研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及職業(yè)道德和工匠精神，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。

二? 液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)的“立體化”設(shè)計(jì)

“立體化”課程思政內(nèi)容的構(gòu)建旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多個(gè)維度出發(fā)，為學(xué)生提供更加豐富、更加深入的思政教育。通過(guò)“立體化”課程思政內(nèi)容的構(gòu)建，不僅可以提高教師的思政教育水平和思政教育的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！傲Ⅲw化”的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思政課程內(nèi)容的多元化、思政教學(xué)方法的多元化，以及健全評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面。

（一）? 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2018年頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》就指出，要“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[10]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。為此，液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)很有必要建設(shè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，除了強(qiáng)化教師思政教學(xué)培訓(xùn)，還需要建立思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享機(jī)制，使其更好地適應(yīng)“立體化”課程思政內(nèi)容的教學(xué)需求。一方面定期組織教師思政教學(xué)座談會(huì)和教師思政教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，另一方面，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)立教師交流群組，如微信群、QQ群等，分享相關(guān)教學(xué)心得、討論教學(xué)問(wèn)題。

此外，鼓勵(lì)教師拓寬思政教學(xué)渠道，豐富思政教學(xué)資源，以提高思政教學(xué)效果。例如，鼓勵(lì)教師將思政教學(xué)實(shí)踐與教育研究相結(jié)合，以研究促實(shí)踐，以實(shí)踐帶研究；鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，交流具有創(chuàng)新性的思政教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬視野，汲取先進(jìn)的教育理念和思政教學(xué)方法。

（二）? 思政課程內(nèi)容的多元化

課程組教師以武漢科技大學(xué)主編的《液壓與氣壓傳動(dòng)》和《工程流體力學(xué)》教材，結(jié)合職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、工程倫理等思政元素，引入與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例、熱難點(diǎn)問(wèn)題等，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然備課設(shè)置的課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素融合的案例通常如表1所示，但是在課程講解時(shí)，教師也可以根據(jù)當(dāng)堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體化需求進(jìn)行多元化發(fā)揮。例如，在講解液壓輔助元件時(shí)，強(qiáng)調(diào)防治油液污染對(duì)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約方面的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)；也可以介紹一些杰出的液壓傳動(dòng)領(lǐng)域的專家和工程師在科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步中所作出的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和“為中華之崛起”的愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)，還可以列舉美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事事故，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神的重要性。

（三）? 思政教學(xué)方法的多元化

教師在運(yùn)用思政案例教學(xué)時(shí)，可以采用專題研討、觀看視頻、直接導(dǎo)入和啟發(fā)教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)線上課程和線下實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。完成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，構(gòu)建分層分類、線上線下相結(jié)合的思政教學(xué)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)員，充分了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求等，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以此為依據(jù)制定富有針對(duì)性的思政教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、自由、民主的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

（四）? 健全課程評(píng)價(jià)體系

健全教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，令該評(píng)價(jià)體系具有多元化和過(guò)程性特點(diǎn)。采用平時(shí)作業(yè)考核、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)考核、專題研討考核等多種評(píng)價(jià)方式，專題研討考核包含學(xué)生自評(píng)/互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。這種評(píng)價(jià)體系既包含主觀評(píng)價(jià)，又包含客觀評(píng)價(jià)。不但關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，還可通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和思想道德品質(zhì)的發(fā)展。

三? 液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)的“全過(guò)程”實(shí)施

“全過(guò)程”課程思政的實(shí)施旨在將思政教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施到課后拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入思政元素，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接受思想熏陶和價(jià)值觀引領(lǐng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）? 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1? 教師思政意識(shí)和能力的提升

為了使教師更好地適應(yīng)思政教育發(fā)展，需要做好以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)教師的思想政治教育，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感；加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平；加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和思政學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2? 學(xué)生思政需求的調(diào)查和分析

為了結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，為學(xué)生群體提供更加精準(zhǔn)和有效的思政教育。首先，通過(guò)在線或紙質(zhì)問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)思政課程的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果等方面信息。其次，分析學(xué)生對(duì)思政課程的需求和偏好，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難。最后，還需與部分學(xué)生當(dāng)面溝通和交流，及時(shí)了解他們的反饋和意見(jiàn)。通過(guò)采取以上措施，不斷優(yōu)化設(shè)置課堂和實(shí)踐思政內(nèi)容并改進(jìn)思政教學(xué)方法。

3? 校內(nèi)外資源整合保障

為了給以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)提供物質(zhì)保障。充分挖掘校內(nèi)的思政教學(xué)資源（圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等），并積極拓展校外教育資源（實(shí)踐基地、企事業(yè)單位、社區(qū)等），盡量采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研一體等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

4? 教材思政內(nèi)容更新

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并幫助學(xué)生更好地掌握液壓傳動(dòng)的最新知識(shí)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，教師還需要關(guān)注液壓傳動(dòng)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作和交流，了解行業(yè)發(fā)展和人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整和更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。在引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)液壓傳動(dòng)技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，結(jié)合課程的思政教學(xué)目標(biāo)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5? 思政教學(xué)輔助資源的開發(fā)

為了更好地支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高思政教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要教師和學(xué)生積極參與和合作，考慮在多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題集等教學(xué)輔助資源中加入合適的思政內(nèi)容，開發(fā)高質(zhì)量、多元化、個(gè)性化的思政教學(xué)輔助資源，以滿足不同學(xué)生多樣化的需求。例如，針對(duì)液壓傳動(dòng)課傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在本科液壓傳動(dòng)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)虛擬仿真技術(shù)在液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，建立了液壓元件與系統(tǒng)虛擬仿真平臺(tái)，采用“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，將基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)和基于翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的安全意識(shí)和創(chuàng)新精神[11]。

（二）? 課中實(shí)施環(huán)節(jié)

1? 融入思政元素的專業(yè)知識(shí)講授

為了有效地融入思政元素，教師需要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，并將其與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用案例分析、小組專題討論等形式，結(jié)合實(shí)際案例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，深入思考專業(yè)知識(shí)與思政元素的聯(lián)系和意義，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)思政教育的內(nèi)化。

2? 多種思政教學(xué)方法的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，可以采用多種思政教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種常用的引導(dǎo)學(xué)生分析案例中思政問(wèn)題教學(xué)方法。其次，互動(dòng)式教學(xué)法也是提高課程思政教學(xué)效果的有效方法之一。通過(guò)在課堂上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組討論，可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是一種實(shí)用的教學(xué)方法。教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，項(xiàng)目教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校液壓實(shí)驗(yàn)室和液壓相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)象，可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜上所述，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。

（三）? 課后拓展環(huán)節(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的反饋機(jī)制，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面制定，評(píng)價(jià)方法可以采用多種形式，如線上線下測(cè)試成績(jī)、學(xué)生課堂、考試、演講和主體討論參與度等表現(xiàn)。

有效的反饋機(jī)制可以更好地反饋學(xué)生思政素質(zhì)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的產(chǎn)出效果和確保課程教學(xué)能夠達(dá)到課程目標(biāo)，以便及時(shí)有效地貫徹執(zhí)行和反饋修正思政教學(xué)策略。為此，學(xué)院建立了校院兩級(jí)督導(dǎo)聽課、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課和學(xué)生評(píng)教等制度，對(duì)任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案與措施建議進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。定期組織本科教學(xué)活動(dòng)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，確保課程教學(xué)達(dá)到立德樹人課程思政要求。

以立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，教研團(tuán)隊(duì)每四年對(duì)液壓傳動(dòng)課程設(shè)置的專業(yè)課程目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期對(duì)課程思政質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)/互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，每學(xué)年評(píng)價(jià)學(xué)生的產(chǎn)出效果。課程目標(biāo)達(dá)成情況計(jì)算由任課教師完成，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出課程持續(xù)改進(jìn)的方案。

此外，教師還需將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素質(zhì)，為學(xué)生提供及時(shí)的、個(gè)性化的教學(xué)反饋和建議。根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在實(shí)踐表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面存在的問(wèn)題，以促使其提升自我，明確未來(lái)的發(fā)展方向。同時(shí)，教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)和參與度，評(píng)估教學(xué)方法的有效性，并發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升自身的思政教學(xué)水平。

四? 結(jié)束語(yǔ)

“立體化、全過(guò)程”的液壓傳動(dòng)課課程思政教育注重整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到評(píng)價(jià)反饋，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分體現(xiàn)思政教育理念，確保思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)“立體化、全過(guò)程”的思政教育，學(xué)生不僅掌握了液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)和技能，而且這種教育模式還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，對(duì)于教師而言，“立體化、全過(guò)程”的思政教育模式為其提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提升了自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

此外，“立體化、全過(guò)程”液壓傳動(dòng)課課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教師主導(dǎo)和學(xué)生參與，共同推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育的深度融合。這一模式不僅提高了液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有深遠(yuǎn)的影響，也為其他學(xué)科開展思政教育提供了有益的借鑒。

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