初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

祝鳳霞

【摘要】本文旨在探究初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)策略.首先概述當前數(shù)學教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論基礎(chǔ)，接著介紹研究的方法和設(shè)計.通過實證研究，分析初中學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀和影響因素，重點探討教師角色、創(chuàng)新教學方法以及學校和家庭環(huán)境對學生學習興趣的影響.還通過案例分析，展示成功激發(fā)學生數(shù)學興趣的實踐.最后，提出針對教育者和家長的具體建議，同時指出研究的局限性和未來的研究方向.這項研究對于提高初中學生數(shù)學學習興趣，促進其數(shù)學能力的發(fā)展具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；學生培養(yǎng)；課堂教學

1 引言

1.1 研究背景

數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的核心學科之一，其重要性不言而喻.然而，當前初中學生對數(shù)學學習的興趣普遍不高，這已成為教育界關(guān)注的焦點問題.數(shù)學學習興趣的缺乏不僅影響學生的學業(yè)成績，還可能導致其對數(shù)學的長期排斥，進而影響其未來的職業(yè)選擇和發(fā)展.因此，探究如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學生對數(shù)學的學習興趣，不僅對學生的個人成長至關(guān)重要，也對提高整體的教育質(zhì)量具有深遠意義.

1.2 研究目的

本研究旨在探討初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)策略.具體目標包括：（1）分析當前初中學生對數(shù)學學習興趣缺乏的原因；（2）探索有效的教學方法和技巧，以提高學生的數(shù)學學習興趣；（3）研究教師、學校、家庭如何共同作用于激發(fā)學生的數(shù)學興趣.本文通過這些研究，期望為數(shù)學教育實踐提供理論和實證支持，幫助初中學生構(gòu)建積極的數(shù)學學習態(tài)度和習慣.

1.3 研究意義

此項研究對于教育界具有重要的理論和實踐意義.從理論上講，本研究將豐富和深化對數(shù)學學習興趣培養(yǎng)機制的理解，為教育理論提供新的視角.實踐層面上，研究結(jié)果將直接指導數(shù)學教師在教學中如何更有效地激發(fā)學生的興趣，提高教學效果.此外，對于家長和學校管理者而言，本研究提供的策略和建議將有助于他們更好地支持學生的數(shù)學學習，促進學生全面發(fā)展［1］.

2 文獻綜述

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，數(shù)學教育和學習興趣的研究在國內(nèi)外教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注.國際研究普遍關(guān)注數(shù)學學習興趣的形成機制及其對學業(yè)成就的影響.一些研究指出，學生的數(shù)學學習興趣與他們的數(shù)學成績呈正相關(guān)，且能顯著預測其未來的學業(yè)選擇和職業(yè)傾向.此外，國際研究還探討了教師教學方式、課堂環(huán)境、同伴互動等因素對學習興趣的影響.

在國內(nèi)，研究更側(cè)重于實證分析和教學實踐.國內(nèi)學者普遍認為，傳統(tǒng)的應試教育模式抑制了學生的興趣發(fā)展，強調(diào)需要通過教學創(chuàng)新激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.一些研究提倡通過情境教學、項目式學習等方法，讓學生在真實或模擬的情境中學習數(shù)學，以提高他們的學習動力和興趣.

2.2 理論基礎(chǔ)

本研究的理論基礎(chǔ)主要涵蓋學習動機理論和興趣發(fā)展理論.學習動機理論強調(diào)個體在學習活動中的內(nèi)在驅(qū)動力，認為學習動機是影響學生學業(yè)成績和學習行為的關(guān)鍵因素.其中，自我決定理論是解釋學生學習動機的重要框架，它提出了外在動機和內(nèi)在動機的概念，認為內(nèi)在動機，如對學習內(nèi)容的興趣，是學生學習的重要推動力.

興趣發(fā)展理論則專門研究興趣的形成和發(fā)展過程.根據(jù)該理論，興趣可以分為情境興趣和個人興趣兩種類型.情境興趣是由特定情境觸發(fā)的短暫興趣，而個人興趣則是個體長期積累并與自身認同緊密相關(guān)的穩(wěn)定興趣.這一理論框架為理解和促進學生數(shù)學學習興趣的發(fā)展提供了重要的視角［2］.

3 研究方法

3.1 研究設(shè)計

本研究采用混合方法研究設(shè)計，結(jié)合定量和定性研究方法，旨在全面分析初中學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀、影響因素及激發(fā)策略.研究對象為城市和農(nóng)村兩個地區(qū)的初中學生，以確保研究結(jié)果的普遍性和代表性.定量研究部分通過調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，旨在量化學生數(shù)學學習興趣的水平和相關(guān)影響因素.定性研究部分則通過訪談和課堂觀察收集深入信息，以豐富和驗證定量數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn).

3.2 數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集分為兩個階段.第一階段，采用自編的調(diào)查問卷進行定量數(shù)據(jù)收集.問卷包括學生的基本信息、數(shù)學學習興趣評估量表和影響因素相關(guān)問題.問卷將在不同學校隨機選取的初中學生中進行發(fā)放，預計回收問卷數(shù)量約為500份.

第二階段為定性數(shù)據(jù)收集.將采用半結(jié)構(gòu)化訪談和課堂觀察的方法.訪談對象包括學生、數(shù)學教師和家長，以獲取關(guān)于數(shù)學學習興趣形成和影響因素的深入理解.課堂觀察則旨在直接了解教學方式如何影響學生的學習興趣.每個參與學校至少進行兩次課堂觀察.

3.3 數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷收集的定量數(shù)據(jù)將使用統(tǒng)計軟件進行分析.首先進行描述性統(tǒng)計分析，包括頻率、均值和標準差等，以描述數(shù)據(jù)的基本特征.然后，采用相關(guān)性分析和回歸分析來探索數(shù)學學習興趣與各種潛在影響因素之間的關(guān)系.

對于定性數(shù)據(jù)，將采用內(nèi)容分析法進行處理.訪談錄音將被轉(zhuǎn)錄成文本，隨后進行編碼和主題分析，以識別關(guān)于數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵主題和模式.課堂觀察的記錄也將被詳細分析，以理解教學方法如何影響學生的興趣.

通過這種混合方法研究設(shè)計，本研究將能夠從多個維度全面理解初中學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀和影響因素，為提出有效的激發(fā)策略提供堅實的數(shù)據(jù)支持.

4 實證研究

4.1 研究對象分析

本研究選取了城市和農(nóng)村地區(qū)的5所初中，共計500名學生作為研究對象.這些學生年齡在12～15歲之間，性別比例大致均等.通過這樣的樣本選擇，研究涵蓋了不同地區(qū)、不同背景的初中學生，以確保研究結(jié)果的普遍性和代表性.此外，考慮到教師、教學資源和家庭環(huán)境的多樣性，這些因素也被納入研究分析的范疇.

4.2 數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)初中學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出中等水平的興趣.城市地區(qū)的學生普遍表現(xiàn)出較高的學習興趣，這可能與教學資源和教育環(huán)境的差異有關(guān).然而，也有相當一部分學生表達了對數(shù)學學習的厭惡或者無興趣，特別是在學業(yè)壓力大的年級.學生的興趣水平與其數(shù)學成績呈正相關(guān)，表明數(shù)學成績好的學生往往對數(shù)學學習更感興趣.

4.3 影響因素分析

通過問卷調(diào)查和訪談，研究發(fā)現(xiàn)影響初中學生數(shù)學學習興趣的主要因素包括教學方法、教師態(tài)度、同伴影響、家庭環(huán)境和個人因素.具體來說：

教學方法：創(chuàng)新和互動性強的教學方法（如項目式學習、游戲化學習）能顯著提高學生的數(shù)學學習興趣.相反，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法則可能導致學生學習興趣研究并的下降.

教師態(tài)度：教師的熱情、鼓勵和對學生能力的信任對于激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要.教師對數(shù)學的熱愛和教學的投入能夠傳遞給學生，激發(fā)他們的學習熱情.

同伴影響：同學間的互動和競爭也影響學生的學習興趣.積極的同伴環(huán)境可以激勵學生，而消極的同伴環(huán)境可能導致學生對學習失去興趣.

家庭環(huán)境：家庭對數(shù)學學習的態(tài)度和支持程度對學生的學習興趣產(chǎn)生重要影響.家長的期望、學習支持和對數(shù)學價值的認同都與學生的數(shù)學學習興趣正相關(guān).

個人因素：學生的個人興趣、自我效能感和先前的學習經(jīng)歷也對其數(shù)學學習興趣有顯著影響［3］.

5 興趣培養(yǎng)與激發(fā)策略

5.1 教學方法

創(chuàng)新的教學方法對于提高學生的數(shù)學學習興趣至關(guān)重要.項目式學習是一種有效的方法，它允許學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學，從而理解數(shù)學知識的實用性和趣味性.游戲化學習也是一個有用的策略，通過將游戲元素融入教學，可以使數(shù)學學習更具有互動性和吸引人.此外，合作學習方法鼓勵學生在小組內(nèi)相互合作，解決數(shù)學問題，這不僅增強了學生的社交技能，也提高了他們對數(shù)學學習的興趣.

5.2 學校和家庭環(huán)境

學校和家庭環(huán)境在培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣中起著共同作用.學校應提供一個支持性和鼓勵性的學習環(huán)境，如舉辦數(shù)學競賽、數(shù)學興趣小組等活動，以增加學生參與數(shù)學學習的機會和興趣.此外，學校還應提供專業(yè)發(fā)展機會，幫助教師掌握更有效的教學方法和策略.

家庭環(huán)境的作用同樣不容忽視.家長應積極參與孩子的數(shù)學學習過程，通過鼓勵和支持來增強孩子的學習動力.家長可以通過日常生活中的實際問題，讓孩子體會數(shù)學的實用性和趣味性，從而激發(fā)其學習興趣.同時，家長應避免給孩子過多的學業(yè)壓力，以免影響孩子對數(shù)學學習的興趣［4］.

6 案例分析

6.1 成功案例

案例1

互動式數(shù)學實驗課

某城市初中實施了一項名為“互動式數(shù)學實驗課”的教學項目.在這個項目中，學生被鼓勵通過實驗和探索來學習數(shù)學概念，如利用實際測量來學習幾何原理.課程設(shè)計強調(diào)學生的主動參與和小組合作，教師則扮演輔導和引導的角色.

案例2

數(shù)學角色扮演游戲

另一所農(nóng)村初中開展了一項數(shù)學角色扮演游戲活動.在這個活動中，學生們分組完成基于數(shù)學問題的冒險任務，每個學生在游戲中扮演不同的角色，如“解密者”“策略師”等.這種方式將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為有趣的故事和挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生們的學習興趣.

6.2 案例分析

6.2.1 成功因素

學生主導的學習過程：兩個案例都強調(diào)了學生的主動學習和參與.當學生成為學習過程中的主導者時，他們更容易對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣.

互動性和合作學習：通過小組合作和互動，學生在學習過程中建立了積極的同伴關(guān)系，這有助于提高他們對數(shù)學的興趣.

創(chuàng)新的教學方法：無論是實驗課還是角色扮演游戲，創(chuàng)新的教學方法使數(shù)學學習變得更生動和有趣.

6.2.2 可復制性

適應不同環(huán)境：這些案例展示了無論是城市還是農(nóng)村學校，只要有創(chuàng)意和合適的資源配置，都可以實施類似的項目來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.

靈活性和可擴展性：這些策略具有較高的靈活性，可以根據(jù)學生的具體需求和學校的具體條件進行調(diào)整.

教師培訓的重要性：成功實施這些創(chuàng)新教學方法需要教師具備相應的知識和技能，因此，教師的專業(yè)發(fā)展和培訓是這些項目可持續(xù)性的關(guān)鍵.

7 結(jié)語

本研究的主要局限在于樣本范圍和數(shù)據(jù)收集方法.樣本主要集中在特定的地區(qū)，可能無法全面反映所有初中學生的情況.未來的研究可以擴大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)和不同類型的學校，以增加研究的普遍性和適用性.此外，未來研究還可以探討如何利用技術(shù)工具和在線資源來激發(fā)和支持學生的數(shù)學學習興趣，特別是在遠程教育和數(shù)字化教學日益普及的背景下.

參考文獻：

［1］李海花.探析初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)［J］.學周刊，2022（33）：114-116.

［2］劉芮.芻議初中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)［J］.知識窗（教師版），2022（03）：111-113.

［3］楊春金.初中數(shù)學教學生活化與學生學習興趣培養(yǎng)策略［J］.家長，2022，（28）：58-60.

［4］黃應良.論初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.試題與研究，2022（19）：63-64.

［5］馬瑞彤，艾婷，張奉，等.基于多維項目反應理論的“多維度-多歸因因果量表”心理測量學評估［J］.數(shù)學教育學報，2023，32（04）：41-49.