基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科項(xiàng)目思想政治理論課研究專項(xiàng)“近現(xiàn)代愛國(guó)企業(yè)家精神與高?！笏颊烁窬秩谌搿保?1VSZ052）

作者簡(jiǎn)介：趙娜（1982-），女，漢族，山東濱州人，碩士，副教授。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.017

摘? 要：該文就大學(xué)生就業(yè)難等問題對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育提出討論，并對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題進(jìn)行分析，對(duì)校企協(xié)作的這一提升學(xué)生就業(yè)技能的理念進(jìn)行遷移，建立校企協(xié)作與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的連接，并對(duì)這一創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；創(chuàng)新理念；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0066-04

Abstract： This paper discusses how to strengthen the education of college students' entrepreneurial ability based on the problems such as the difficulty of college students' employment， and analyzes the current problems of college students' entrepreneurial education. By transferring the concept of school-enterprise collaboration to improve students' employment skills， this paper establishes the connection between school-enterprise collaboration and college students' entrepreneurial education， and explores the cultivation of college students' entrepreneurial ability under this innovative concept. For reference.

Keywords： school-enterprise collaboration; Innovative ideas; College students; Entrepreneurial ability; ability cultivation

在教育改革、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，產(chǎn)教協(xié)同的校企合作模式已經(jīng)不再新鮮，但用于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增進(jìn)其創(chuàng)業(yè)思維、經(jīng)驗(yàn)方面仍缺乏相關(guān)的討論與研究，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展始終存在浮于表面，無法深化發(fā)展并解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一系列問題[1]。對(duì)此，各高校應(yīng)在明確提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力價(jià)值的基礎(chǔ)上對(duì)自身存在的創(chuàng)業(yè)教育問題進(jìn)行反思與剖析，并加強(qiáng)校企合作在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上的應(yīng)用，制定相關(guān)制度、機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升、發(fā)展。

一? 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）? 帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)作為我國(guó)重要的民生問題之一，始終受到社會(huì)的廣泛關(guān)注[2]。然而隨著國(guó)家發(fā)展進(jìn)入平穩(wěn)階段，就業(yè)崗位的逐漸飽和為大學(xué)生就業(yè)帶來了很多困難，在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的情況下，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)的開展帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加不失為一個(gè)好的方法。近年來國(guó)家更是先后推行了“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略、政策，意在轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，逐步形成創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，并從教育上強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)的設(shè)立與完善，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)難題[3]。因而各地高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，爭(zhēng)取在創(chuàng)新相關(guān)理念的基礎(chǔ)上完善創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生身上的落實(shí)與促進(jìn)。

（二）? 推動(dòng)高校教育改革

近年來大學(xué)的擴(kuò)增讓大學(xué)生的內(nèi)卷情況日益嚴(yán)重，許多大學(xué)生認(rèn)為唯有不斷提升自身的學(xué)歷才能保證自己所取得學(xué)習(xí)成果的含金量。“大學(xué)無用論”在就業(yè)市場(chǎng)偏向高學(xué)歷與強(qiáng)技能的轉(zhuǎn)變下悄然流傳，讓大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)不得不面對(duì)方向性的轉(zhuǎn)變。黨的十八大之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展宣布開啟了新常態(tài)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的方向與教育改革也得到了相應(yīng)的調(diào)整，加速了高校教育改革的推進(jìn)，越來越多高校提出了向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)展。此時(shí)提出建立并加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，正是迎合各地高校的戰(zhàn)略性調(diào)整，使應(yīng)用型人才的全方面就業(yè)能力拓展與提升，更加深化了高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的意義與特點(diǎn)，為部分高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展明確了道路方向，并為其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供了有益的指導(dǎo)，對(duì)高校轉(zhuǎn)型的落實(shí)十分有益。

（三）? 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通過提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，敢于嘗試、勇于實(shí)踐，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要通過實(shí)踐來鍛煉自己。通過參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、解決實(shí)際問題來積累經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教育往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這種跨學(xué)科的融合為學(xué)生提供了更廣闊的視野和更豐富的知識(shí)體系，有助于他們?cè)趧?chuàng)新過程中打破傳統(tǒng)思維束縛，實(shí)現(xiàn)跨界創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，讓他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決問題，這種合作精神對(duì)創(chuàng)新能力的提升具有重要作用。此外，創(chuàng)業(yè)教育還通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、參與公益活動(dòng)等方式，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

二? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題對(duì)策

（一）? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1? 高校和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足

首先是高校層次，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)滯后。部分高校仍舊認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人在做且能做成功的事情，所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只是浮于表面、流于形式。這也導(dǎo)致高校無法挖掘出大學(xué)生中具有創(chuàng)業(yè)潛力的人才，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)意和項(xiàng)目無法給予合理且及時(shí)的指導(dǎo)與扶持。

其次是大學(xué)生自身，存在對(duì)創(chuàng)業(yè)前景過于功利化、理想化和對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的信息獲取相對(duì)滯后兩類問題。一方面，部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著非常功利化和理想化的憧憬，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是每個(gè)人都可以做的事情，想當(dāng)然地想通過自己做老板去創(chuàng)業(yè)來獲得更加舒適的工作環(huán)境。又或者他們出于創(chuàng)業(yè)英雄主義化，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是非常有成就感的事情，希望通過自主創(chuàng)業(yè)來滿足自己對(duì)企業(yè)家形象、領(lǐng)袖形象的渴望。另一方面，部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的信息獲取相對(duì)滯后。產(chǎn)生一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法就盲目開始埋頭苦干，沒有進(jìn)行足夠的市場(chǎng)調(diào)研與分析，也沒有對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行調(diào)查與研究，導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利進(jìn)行，最終只能草草放棄。

高校與大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)影響到高校制定培養(yǎng)目標(biāo)以及大學(xué)生最終就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的選擇，是至關(guān)重要且亟待解決的問題。

2? 高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中手段不新

與普通課程教育不同的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要具有更多的實(shí)踐性與可操作性的教育手段?，F(xiàn)在的部分高校中，仍然采取普通課程教育模式，編制固定教材聘任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解。還有高校邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家或校友來和學(xué)生們分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。這些教育手段雖然在一定程度上起到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的作用，但是課程內(nèi)容過于單調(diào)、教育手段過于單一，學(xué)生即使掌握了課程所授理論知識(shí)，也不代表具有了相關(guān)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，難以持久且有效地推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

3? 高校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)不完善

平臺(tái)不完善表現(xiàn)在兩個(gè)方面：管理體制不完善和師資力量薄弱。目前，大多高校的創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，缺乏與高校思政育人工作的結(jié)合，往往被定義為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。此外，創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任部門不統(tǒng)一，有的學(xué)校由團(tuán)委、學(xué)生處負(fù)責(zé)，有的由招生就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，甚至有的簡(jiǎn)單涵蓋在就業(yè)指導(dǎo)之中。這種管理體制的不完善導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的碎片化，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。許多教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的專業(yè)性，難以滿足學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求。此外，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一些教師的創(chuàng)業(yè)教育理念和方法不夠與時(shí)俱進(jìn)，無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題對(duì)策

1? 完善創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)立性

從傳統(tǒng)高校教育視角來看，就業(yè)教育是畢業(yè)生教育的重要組成，而創(chuàng)業(yè)教育相比都則是一條附加的“可能性”，是學(xué)生選擇就業(yè)的一項(xiàng)額外選擇，因而其教學(xué)系統(tǒng)的獨(dú)立性及成熟度與就業(yè)教育相比都存在較大的不足。即便省級(jí)教育行政管理部門讓創(chuàng)業(yè)教育的推行在就業(yè)指導(dǎo)中心的各個(gè)崗位職能上有所體現(xiàn)，卻無法解決高校創(chuàng)業(yè)教育流于表面的問題，導(dǎo)致高校要么將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)教育來開展，不重視創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的結(jié)合[4]；要么則忽視創(chuàng)業(yè)教育，將其視作一項(xiàng)選擇而不強(qiáng)調(diào)方法，此種情況創(chuàng)業(yè)教育趨于形式，更不要說實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新。對(duì)此，各高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)教學(xué)門類來開展，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念與各類與創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)教育、活動(dòng)的組織，形成獨(dú)立、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)，塑造畢業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育在高校中的發(fā)展。

2? 加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

當(dāng)前高校在教學(xué)資源（師資、教育所需各種物質(zhì)資源）方面并沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)教育做以有效的整合，導(dǎo)致一些開展創(chuàng)業(yè)教育的教師無法對(duì)不同專業(yè)學(xué)生提出針對(duì)性的意見和可行的方案與指導(dǎo)，而各專業(yè)教師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生帶來創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)，只能將一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的概念性內(nèi)容加入到以往的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念，令真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很難將所學(xué)與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展聯(lián)系到一起[5]。對(duì)此，各高校應(yīng)大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，并在教學(xué)資源方面落實(shí)雙師教學(xué)，拓展校外實(shí)踐資源，以增進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)。

3? 校企協(xié)同完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

高校在由學(xué)術(shù)型專項(xiàng)應(yīng)用型的過程中少不了相關(guān)企業(yè)的支持，畢竟研究與實(shí)踐存在較大距離，僅通過理論的教學(xué)讓學(xué)生獲得實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)也較難實(shí)現(xiàn)，因而不論是專業(yè)教學(xué)還是創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)，高校必須通過與企業(yè)建立合作，在其協(xié)作下拓寬學(xué)生的認(rèn)知、增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，突出創(chuàng)業(yè)教育的面向?qū)ο螅ㄋ袑I(yè)學(xué)生），并為學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)所要面對(duì)的注意事項(xiàng)，真正落實(shí)高校的轉(zhuǎn)型和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略[6]。對(duì)此各高校應(yīng)挖掘本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，主動(dòng)開展服務(wù)對(duì)接（為企業(yè)提供專業(yè)理論、有潛力的人才和研究新成果、新發(fā)現(xiàn)等），支持新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的推行，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并以此完成對(duì)各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建，形成專業(yè)課程、行業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)工作的完美對(duì)接，深化高校創(chuàng)業(yè)教育的模式完善，以建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相互促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

三? 校企協(xié)同基礎(chǔ)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展策略

（一）? ?制定訂單式教學(xué)體系，線上線下資源共享

基于以上對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的問題總結(jié)，校企協(xié)同基本成了高校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)并創(chuàng)新發(fā)展的必要前提，只有校企協(xié)同發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)立性才能得到重視與突顯，創(chuàng)業(yè)教育的展開也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合與雙向的促進(jìn)，從而增進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力，而學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視度與把握程度也能得到進(jìn)一步的提升，并為其創(chuàng)業(yè)方向的確立帶來有效的指導(dǎo)。因而各高校應(yīng)該結(jié)合自身所有專業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)企業(yè)提出合作，并以訂單式教學(xué)體系的建立確保合作后校企彼此的利益，推進(jìn)校企合作具體模式的創(chuàng)建與發(fā)展。此過程中，高校要注意校企間線上線下教育資源的共享，不但要多加開展理論交流活動(dòng)增進(jìn)高校專業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)技術(shù)理論的互相不足，還要在利用好企業(yè)能夠提供給高校的“教師”資源與實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備資源，在幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問題（勞動(dòng)力不足，員工理論知識(shí)欠缺等）的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位理解的提升，奠定創(chuàng)業(yè)教育開展的基本思路，從而有效避免創(chuàng)業(yè)教育在高校形式化、不深入等問題的產(chǎn)生，并為創(chuàng)業(yè)教學(xué)獨(dú)立系統(tǒng)的構(gòu)建鋪設(shè)道路[7]。

（二）? 深化訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)體驗(yàn)任務(wù)

在高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念階段，校企合作可在一開始突出訂單式人才培養(yǎng)的合作理念，并從學(xué)生入學(xué)開始設(shè)置固定時(shí)間讓各專業(yè)學(xué)生參加企業(yè)與學(xué)校共同組織的“職場(chǎng)體驗(yàn)”活動(dòng)，借助具體專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置，讓學(xué)生參與到職場(chǎng)某一項(xiàng)目的流程推進(jìn)中，并在教師指導(dǎo)下完成企業(yè)為其布置的項(xiàng)目任務(wù)，以為處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生帶來職場(chǎng)對(duì)應(yīng)崗位的真實(shí)體驗(yàn)。此過程的考核結(jié)果可作為下一階段學(xué)生專業(yè)教學(xué)的開展依據(jù)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)做以積累，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與真實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的銜接。具體的實(shí)施中，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初便安排了為期一周的“職場(chǎng)工作體驗(yàn)”，設(shè)置任務(wù)為該專業(yè)（職場(chǎng)崗位）最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容，幫助大學(xué)生建立起其對(duì)未來就業(yè)發(fā)展的真實(shí)認(rèn)知；活動(dòng)結(jié)束后，除了專業(yè)學(xué)科教師安排學(xué)生撰寫專業(yè)體驗(yàn)報(bào)告外，創(chuàng)業(yè)教育組也為各專業(yè)學(xué)生布置了“創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)二三點(diǎn)”的感想任務(wù)，以為讓學(xué)生早早建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并學(xué)會(huì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（三）? 注重學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)習(xí)任務(wù)展開

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)階段，訂單式人才培養(yǎng)理念更是大學(xué)生整體掌握專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程的基石，是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)，是學(xué)生探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的關(guān)鍵。因此各高校應(yīng)注意訂單式人才培養(yǎng)在教育后期的作用，避免學(xué)生對(duì)企業(yè)各項(xiàng)資源的運(yùn)用只停留在體驗(yàn)階段，要在強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)生對(duì)本職領(lǐng)域技術(shù)的吸收的同時(shí)幫助學(xué)生形成產(chǎn)業(yè)的大局觀念，并借助讓學(xué)生參與到整體項(xiàng)目中提升學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)基本流程的了解與掌握，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的全方位規(guī)劃與思考。在具體的實(shí)施中，主張?jiān)趯W(xué)生大學(xué)生涯的后半階段強(qiáng)化借助于企業(yè)各項(xiàng)資源的體驗(yàn)式教學(xué)，將對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)拓展至對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的跟進(jìn)，并采取師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完全地參與到產(chǎn)業(yè)各流程的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中。基于企業(yè)對(duì)質(zhì)量與最終效益的追逐，此階段大學(xué)生必須擔(dān)負(fù)其企業(yè)教師交代的任務(wù)，并利用日常工作之余在學(xué)校教室的引導(dǎo)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的落實(shí)，以補(bǔ)足企業(yè)教師帶徒弟的過程對(duì)其任務(wù)時(shí)間的占據(jù)，在不耽誤企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程的理解與體會(huì)，并以此為學(xué)生在畢業(yè)后展開創(chuàng)業(yè)奠定思路與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而讓畢業(yè)后沒能簽約企業(yè)的其他學(xué)生也能有比較好的發(fā)展前景，而不是令這些大學(xué)畢業(yè)生為爭(zhēng)取一個(gè)崗位而不斷降低自己的要求與自信。

（四）? 創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

如果以上校企合作的深化內(nèi)容是在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展資源，推進(jìn)雙師教學(xué)、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生“三位一體”的教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位工作的體驗(yàn)與學(xué)生對(duì)企業(yè)整體運(yùn)轉(zhuǎn)模式、流程的大致掌握，那么建立線上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)這一創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目就是專門促進(jìn)學(xué)生建立正確創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為未來的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)[8]。大學(xué)生線上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)共同完成，當(dāng)然其組織與開展不僅會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與經(jīng)驗(yàn)技能，其成果更會(huì)為企業(yè)的科研攻關(guān)帶來推進(jìn)，從而幫助企業(yè)解決其發(fā)展遇到的難題，因而在這一結(jié)果互利的“引誘下”，大多數(shù)企業(yè)都會(huì)配合學(xué)校有關(guān)平臺(tái)的組織建立。學(xué)校與合作企業(yè)簽訂諸如“課題合作”“產(chǎn)業(yè)孵化”等合作協(xié)議，并以此完成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可為大學(xué)生真正帶來創(chuàng)業(yè)“練兵”的機(jī)會(huì)，而學(xué)生結(jié)合此前在校企合作中吸取的豐富經(jīng)驗(yàn)正好可以對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行嘗試，如果方案有效可為合作企業(yè)的發(fā)展帶來促進(jìn)作用，并為自己贏得一筆項(xiàng)目啟動(dòng)資金，即便方案被證實(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生也能夠獲得一定的經(jīng)驗(yàn)積累，減少畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的受挫幾率。當(dāng)然這種平臺(tái)不能僅限于技術(shù)要求較強(qiáng)的工科專業(yè)，文科專業(yè)也應(yīng)在校企合作之下在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域謀求更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可能性，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的全面發(fā)展[9]。

（五）? 改變校企協(xié)同雙方觀念，共創(chuàng)優(yōu)勢(shì)協(xié)同發(fā)揮平臺(tái)

高校方面要明確校企合作的目標(biāo)與重要性，明確自身在培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的不足與困境，在發(fā)展定向上將企業(yè)發(fā)展的利益訴求與自身發(fā)展的成果期望相結(jié)合，在目標(biāo)制定與完成上既要重視學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)也不能忽視企業(yè)對(duì)所需人才方面的要求目標(biāo)，在活動(dòng)決策上對(duì)于企業(yè)的專業(yè)意見必須進(jìn)行斟酌，合理方面予以采納。尤其注意在角色定位上學(xué)校要與企業(yè)建立平等關(guān)系合作，始終把雙方合作共贏作為最終目標(biāo)，推動(dòng)協(xié)同發(fā)展。企業(yè)方面，要用發(fā)展的眼光看待校企協(xié)同模式，積極分配導(dǎo)師，主動(dòng)提出建議參與決策，以科學(xué)的舉措滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，幫助高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力[10]。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的態(tài)度要求自身，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，既推動(dòng)自身在行業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，也為高校學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)出一批既具有實(shí)踐能力又具有創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用型人才。

校企雙方為推動(dòng)協(xié)同發(fā)展，除了要在觀念方面有所契合之外，還需要以雙方共同努力推動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)協(xié)同發(fā)揮平臺(tái)。企業(yè)需要發(fā)揮自身經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，加大資金投入建立校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生“進(jìn)廠”實(shí)地體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，在有效培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)也給自身帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。高校方面要發(fā)揮自身管理優(yōu)勢(shì)，制定合理規(guī)章制度，分配校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)掌握與指導(dǎo)，協(xié)助企業(yè)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)的維護(hù)和運(yùn)行，以減少成本，獲得更大程度上的共贏。

四? 結(jié)束語

校企合作不僅應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生技能培養(yǎng)，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方面也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其能通過增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力緩解大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難等的問題。因而各高校應(yīng)深入分析校企協(xié)作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用與優(yōu)勢(shì)，將校企協(xié)作與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合細(xì)化到各個(gè)階段，以促進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的鞏固和有關(guān)能力、經(jīng)驗(yàn)的提升，并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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