課程思政在初中音樂課程中的運用

徐石伍 朱峰玉

摘要：課程思政是當下我國各類學(xué)科課程開展教學(xué)的新理念和新模式，通過將思想政治元素與課堂內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識教育的同時也能受到思想品德教育。尤其是初中階段的學(xué)生，由于青春期的心理發(fā)展特點，容易出現(xiàn)心理發(fā)展偏差，需要教師進行正向引導(dǎo)。本文通過探討初中生心理發(fā)展特點、課程思政融入初中音樂課堂的必要性和可行性以及途徑，讓學(xué)生從音樂作品中感知道德，同時也讓基礎(chǔ)音樂教育落實立德樹人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政? 初中音樂課堂? 教學(xué)設(shè)計

建國以來，我國的教育事業(yè)一直以“立德樹人、教書育人”為主線。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。總書記的這段話即是要求所有課程都應(yīng)體現(xiàn)思政元素，以承載培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的任務(wù)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》①中也提出：義務(wù)教育藝術(shù)課程要以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育?？梢钥闯觯谡n堂中融入思政已是我國各門教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

一、課程思政的內(nèi)涵界定

繼黨中央先后出臺關(guān)于加強學(xué)校教育中思想政治教育工作的文件后，上海市以此為契機率先開啟了學(xué)校思想政治教育課程改革的探索之路，并于2014年首次提出了“課程思政化”的概念②。目前學(xué)術(shù)界對于課程思政一詞的解釋雖俯拾皆是，但其內(nèi)涵也大同小異，目前統(tǒng)一的觀點認為，課程思政并不是新增一門單獨的學(xué)科，也不是增加一門教學(xué)活動，實質(zhì)上是一種新的教學(xué)觀。在陳華棟等人編著的《課程思政——從理念到實踐》一書中，將課程思政的內(nèi)涵界定為：在堅持傳統(tǒng)的思想政治教育的基礎(chǔ)上，通過教育模式和內(nèi)容的創(chuàng)新改革，拓寬思政教育的渠道，將思政教育于無形之中滲透到其他學(xué)科，實現(xiàn)全方位育人、全過程育人。

二、初中音樂課程現(xiàn)狀分析

（一）初中階段學(xué)生的發(fā)展問題

初中階段的學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的黃金時期，他們的自覺意識和獨立意識也正在逐漸形成。在社會環(huán)境的影響下，其心理狀態(tài)表現(xiàn)出多種矛盾，更有甚者會出現(xiàn)有悖道德的思想與行為，這樣的情況致使他們無法認真學(xué)習(xí)，并且對其人生發(fā)展也會產(chǎn)生一定的消極影響。初中階段是學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，也正是在這個階段，良好的個人素質(zhì)、習(xí)慣和思維方式逐漸發(fā)展起來。

（二）學(xué)生對音樂課缺乏興趣

對于學(xué)生來說，對一門學(xué)科的興趣是促使其主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而目前大多數(shù)音樂課堂內(nèi)容形式較為單一和枯燥、缺乏創(chuàng)新。致使這種情況產(chǎn)生的原因一方面是因為教師沒有對音樂教材中經(jīng)典音樂作品的歷史底蘊、文化內(nèi)涵以及情感內(nèi)涵進行深度挖掘，導(dǎo)致課堂活躍度不足。另一方面教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候沒有結(jié)合所教授學(xué)生的身心特點進行思考，只是一味地按照固定“模版”進行授課，使得音樂課堂變成了一種“任務(wù)”，失去了音樂課堂本該有的特色。音樂教育可以不僅限于教授歌曲，還可以讓學(xué)生在接受審美教育的同時進行德育和智育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）音樂教師課堂教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在音樂課堂教育觀念方面，當前多數(shù)音樂教師只是把音樂課堂當作教學(xué)生唱歌的地方，音樂教學(xué)活動只涉及歌曲教唱和音樂基礎(chǔ)知識傳授部分，并沒有對教材背后的情感元素、美學(xué)元素、人文背景進行挖掘。在教學(xué)過程中，缺乏對德育和美育的重要性認識?，F(xiàn)代的初中音樂課堂教學(xué)理念中，德育和美育是其中最重要的一個教學(xué)觀念，音樂所起到的對學(xué)生的審美教育作用，是以健全學(xué)生人格為目的的。所以，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)理念，思考如何將德育與美育結(jié)合起來對學(xué)生進行教育。

三、初中音樂課程思政化可行性分析

在將“課程思政”融入音樂課堂時，教師會通過課前對音樂教材的研究，挖掘其所蘊含的顯性思政元素和隱性思政元素，并通過教學(xué)設(shè)計將其融入到課堂教學(xué)中去，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（一）音樂教材思政內(nèi)容素材廣泛

以人教版初中音樂課本為例，筆者對其進行了深度剖析，其中采用的一些音樂作品就包含了大量的思政元素，主要可分為三類：第一類：愛國主義情感方面（例如《歌唱祖國》《紅旗頌》《在燦爛陽光下》等等）；第二類：民族文化自信方面（例如《黃河船夫曲》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》等等）；第三類：友善方面（例如《校園的早晨》《西風(fēng)的話》《中學(xué)時代》等等），教材中還有一些其他作品也同樣含有可利用的思政元素素材。這表明踐行在初中音樂課程中融入課程思政這一理念，有充足的教學(xué)資源作為教師教學(xué)設(shè)計的支撐。

（二）初中階段學(xué)生感知力強

初中階段學(xué)生正處于情感高速發(fā)展的時期，他們對在生活中接觸到的事物具有很強的感知力，并容易受到其影響。隨著初中生智力的不斷發(fā)展和情感內(nèi)容中社會性的增加，他們逐漸形成了具有明確社會道德意識的社會性情感，如愛國主義情感、集體榮譽感等，對于這些情感，他們愿意并喜歡用音樂這樣的方式表現(xiàn)出來?；谶@一特點，當音樂教師選擇能夠體現(xiàn)思想政治元素的音樂作品為教材時，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠很好地感受到歌曲中所要傳達的思想教育，這也保證了音樂課堂的順利進行。

四、初中音樂課程思政化教學(xué)設(shè)計理念

（一）提高教師綜合素質(zhì)，加強師德師風(fēng)建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師自身的審美素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂審美能力的發(fā)展，因此教師要身體力行地為學(xué)生做出表率，并樹立自己良好的師德和師風(fēng)，以此來感染學(xué)生。只有教師自己的思想政治水平合格了，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，才能更好地挖掘音樂作品中的思想政治元素，并且在進行課堂教學(xué)的時候，能夠以充足的情緒順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）充分挖掘音樂教材中可利用的思想政治元素

將課程思政元素融入音樂課程，就要明白教學(xué)的目標是什么。通常我們常說的音樂課程教學(xué)目標共分三個維度，這三個維度中最能體現(xiàn)對學(xué)生進行思想品德教育的便是第一個目標：“情感態(tài)度與價值觀”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族文化自信、對生活的積極樂觀態(tài)度以及良好的審美習(xí)慣等。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要首先選擇含有思想政治元素的音樂教材，充分研究音樂教材內(nèi)容并提取當中可利用的內(nèi)容，理解和把握音樂形象中崇高的思想，有目的地通過各種形式并將其融入到教學(xué)過程中去。

（三）重視課外活動價值性，增加學(xué)生實踐體驗

目前我國中學(xué)的音樂課程安排大多是每周一節(jié)，在有限的時間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識自然也是有限的，若想在初中音樂課程中融入思政元素僅僅靠音樂課堂的教學(xué)是不夠的。而課外音樂活動作為課堂的延伸，不僅可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富課外精神生活。還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣、才能和特長。對于音樂基礎(chǔ)薄弱或中等的班級，可開展紅色歌曲合唱排練，這一形式是將家國主義這一思政元素與音樂課程相融合；音樂能力較好的班級，便可安排器樂合奏，排練曲目主要選擇我國民族器樂作品，這一形式則是將民族文化自信與音樂活動聯(lián)系起來，學(xué)生在實踐的過程，可以充分欣賞到民族音樂作品所蘊含的魅力，增強學(xué)生的民族文化自信。

五、初中音樂課程思政化具體實踐

以人教版初中音樂教材為例，下面將以愛國主義情感教育、民族文化自信教育、社會友善教育這三個主題為例，談一下如何在初中音樂課程教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)思想政治元素。

（一）愛國主義情感主題

愛國情懷主題通常又可細分成三類：歌頌祖國主題、紀念革命主題、熱愛家鄉(xiāng)主題。愛國主義教育是中國教育事業(yè)的重中之重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得以培養(yǎng)對國家的自信以及認同感。因此在初中音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，只有這樣才能使學(xué)生成為新時代的、具有革命傳統(tǒng)精神的青年。

在人教版初中音樂教材中，愛國主義作品有《歌唱祖國》《紅旗頌》《在燦爛陽光下》等，以《在燦爛陽光下》為例進行教學(xué)設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以通過多媒體播放一些紀念革命主題的視頻片段，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正義感與對革命英雄的崇拜。也可以讓同學(xué)們主動分享革命英雄的故事，以這樣的形式開始，增加了學(xué)生的參與感。在學(xué)習(xí)到“從小爺爺對我說，吃水不忘挖井人”這一句時，教師可與同學(xué)們分享“吃水不忘挖井人”這句話的來歷，并教育同學(xué)們一定要謹記今天的安穩(wěn)生活是革命先輩們用鮮血換來的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先對革命故事有了一定的了解，對革命先輩的敬仰，對祖國的熱愛也在他們心中越發(fā)堅定。

再以作品《紅旗頌》為例，這部作品是以五星紅旗為創(chuàng)作主題，描繪了建國大典那天，中華人民共和國第一面五星紅旗冉冉升起的場景。在教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可采用播放五星紅旗圖片的方式，同時播放《紅旗頌》的音頻，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想情景畫面。在隨后的教學(xué)中以五星紅旗為主線，給學(xué)生講述建國前共產(chǎn)黨人的艱辛歷史、五星紅旗設(shè)計方案如何選定、以及五顆星星代表著中國人民緊緊圍繞在一起的寓意，還可以給學(xué)生講解還有一面特殊的五星紅旗，即被敵人關(guān)在渣滓洞里的一群英雄，在得知新中國即將成立后憑借自己的想象力創(chuàng)作的一面特殊的五星紅旗，并告訴學(xué)生，每周一的升旗儀式不僅僅是為了向國旗致敬，也是在向那些為祖國發(fā)展無私奉獻的人致敬。

（二）民族文化自信主題

民族音樂文化是我國重要的文化傳承內(nèi)容，曹理先生在《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》③一書提道：“通過學(xué)習(xí)民族、民間音樂，使學(xué)生逐步了解、熟悉、熱愛民族音樂文化，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族的自尊心、自信心和凝聚力?！痹诔踔羞@個發(fā)展關(guān)鍵階段，教師需要在音樂教育中注重加入更多的民族音樂文化知識，以此來建立學(xué)生的民族文化自信，繼而傳承我國的民族音樂文化。

在人教版初中音樂教材中，民族文化代表作品有《黃河船夫曲》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》《白毛女》選段等。例如對音樂鑒賞課——歌劇《白毛女》選段進行教學(xué)設(shè)計時，可先用外國歌劇《茶花女》中的《今夜無人入睡》作為教學(xué)導(dǎo)入，并提問學(xué)生我國著名的歌劇有什么。這樣設(shè)計的原因首先是因為學(xué)生對歌劇《茶花女》中的《今夜無人入睡》這一片段旋律較為熟悉，其次，“歌劇”這一名詞，大家剛聽到的時候首先想到的一定是國外一些著名的歌劇，很少會首先想到我國的歌劇。因此，在播放導(dǎo)入片段后再引入我國歌劇《白毛女》，會讓學(xué)生明白，歌劇并不是只有國外才有，我國也有屬于本民族的新歌劇。而后，教師可與學(xué)生簡單介紹一下歌劇《白毛女》，這部歌劇在中國歌劇歷史上是一部具有里程碑意義的作品，它標志著我國歌劇走出了一條屬于本民族的特色發(fā)展道路。

在正式欣賞歌劇選段時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一下這部歌劇的創(chuàng)作特點，比如歌曲旋律首先是對我國民歌的吸收和改造、其次是對地方戲曲的利用和創(chuàng)新，以及伴奏樂器和演唱方式的運用等等，都是具有鮮明民族特色的創(chuàng)作技巧。

（三）社會主義核心價值觀之友善

對于初中階段的學(xué)生來說，“友善”這一思政元素是與生活緊密相關(guān)的，也是他們最熟悉的，因為在校園中，他們一直與自己身邊的同學(xué)交流相處。對于缺乏友善精神的學(xué)生來說，簡單的語言并不能對他們有所改變。因此，教師在將友善這一元素融入音樂課程時，應(yīng)該多安排小組音樂活動，增加同學(xué)之間的交流與合作。

在人教版初中音樂教材中，體現(xiàn)社會主義核心價值觀之友善的音樂作品有：《校園的早晨》《西風(fēng)的話》《中學(xué)時代》。以《校園的早晨》為例，這首歌曲描寫的是校園的美好時光，對于正處于校園的初中學(xué)生來說，這首歌曲所描寫的情景與他們的生活很貼切。在正式上課之前，教師可根據(jù)班級學(xué)生情況提前分好組，并提醒在上課之前每個人的座位要按照分組來坐。在教學(xué)過程所有問題與互動，教師都要以小組形式開展。首先是導(dǎo)入，教師可以提問“大家每天早晨都會做哪些事情”來導(dǎo)入歌曲，并要求以小組回答，這樣的方式可以讓大家在一起互相交流各自每天早晨的安排，促進彼此相互了解。在歌曲學(xué)習(xí)中，由于這首歌是男生和女生輪唱的形式，教師便可安排學(xué)生也進行小組內(nèi)合作演唱的形式，鍛煉學(xué)生的集體合唱協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)歌曲之后，教師可提出每個小組要將歌曲中描寫的校園場景用表演的方式表現(xiàn)出來，并進行每個小組的展示。通過這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，同學(xué)之間有了更進一步的交流與合作，彼此的關(guān)系也一定會更進一步。

六、結(jié)語

音樂是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，而思想品德教育對于學(xué)生的成長來說是不可或缺的。作為一名教師，要以持之以恒的精神，堅決貫徹課程思政的理念，守好一段渠、種好責任田。在授課中深入發(fā)掘音樂教材中的思想政治元素，促進德育與美育相結(jié)合，使音樂課程與思想政治理論課同向而行，協(xié)同育人，將立德樹人的教學(xué)目標貫穿于初中音樂課程之中，對初中階段學(xué)生人格的發(fā)展起到積極正向的作用。

注釋：

①《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》

②陳華棟.課程思政：從理論到實踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2020.

③曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

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作者簡介：徐石伍，江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院2021級碩士研究生

朱峰玉，江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師，聲樂系副教授，本文通訊作者

基金資助：江蘇師范大學(xué)2022年度研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目“課程思政在基礎(chǔ)音樂教育中的融合研究”的研究成果，項目編號：2022XKT1404