高校音樂教育與課程思政融合的探討

摘要：課程思政是我國高等教育領(lǐng)域的一項重要創(chuàng)新，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。本文通過分析高校音樂教育與課程思政融合的意義及現(xiàn)狀，探討高校音樂教育與課程思政融合的實施策略。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育? 課程思政? 融合

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)了高校思想政治工作對于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題的重要性。他提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校引入課程思政能更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂教育與思政課的結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂技能和理論知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高校音樂教育與課程思政的關(guān)系

在高校教育體系中，音樂教育與課程思政各自承擔(dān)著不同的教育任務(wù)。音樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和表演技巧，而課程思政則關(guān)注學(xué)生的思想道德教育和價值觀塑造。然而，這兩者在實際教學(xué)中并非孤立存在，而是相互滲透、相輔相成的關(guān)系。

音樂教育具有獨特的思政教育功能。音樂教育不僅教會我們?nèi)绾斡寐曇舯磉_情感，更在無形中承擔(dān)了思政教育的重任。比如聲樂作品，尤其是那些經(jīng)典之作，往往都蘊含著豐富的情感和思想內(nèi)涵。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、演唱這些作品時，其實就是在與作曲家、作詞家進行一場跨越時空的對話。這種對話不僅僅是技巧上的交流，更多的是對人性、對社會的思考和感悟。以紅歌為例，這些歌曲不僅僅是旋律優(yōu)美、歌詞深情，更重要的是它們所蘊含的深厚的愛國主義情懷。每一次演唱，都仿佛是在與那個時代的英雄、烈士進行心靈的交流，通過學(xué)習(xí)這些歌曲，我們不僅能夠提升自己的音樂技巧，更能夠在潛移默化中加深對國家歷史和文化的了解。

課程思政為音樂教育提供了更廣闊的視野和更深層次的理解。在音樂表演中，技巧固然重要，但作品的內(nèi)涵和意義同樣不可忽視。通過課程思政的引導(dǎo)，學(xué)生可以更深入地理解歌曲的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)價值，從而在表演中更好地把握情感表達和藝術(shù)呈現(xiàn)。同時，思政教育還鼓勵學(xué)生理性思考和批判性思維，這有助于學(xué)生在音樂表演中更準(zhǔn)確地詮釋作品，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

音樂教育與課程思政的結(jié)合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，音樂課主要關(guān)注音樂技巧和藝術(shù)表達，而思政課則側(cè)重于思想教育和道德培養(yǎng)。這種分工明確的模式在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將兩者有機結(jié)合起來。如今，隨著教育理念的不斷更新和完善，音樂教育與課程思政的結(jié)合逐漸受到更多的關(guān)注。這種結(jié)合不僅可以使學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品背后的深層含義和價值觀念，還可以培養(yǎng)他們既具有審美情趣又具備道德品質(zhì)的健全人格。通過在音樂教育中融入思政元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與社會、個人之間的聯(lián)系，以及如何在藝術(shù)創(chuàng)作和表演中體現(xiàn)社會主義核心價值觀。這種跨學(xué)科的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為既有藝術(shù)才華又具備良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、高校音樂教育與課程思政融合的現(xiàn)狀

隨著高等教育改革的深入推進，音樂教育與課程思政的融合成為教育界的熱門話題。這種融合旨在培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具備良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，高校音樂教育與課程思政的融合還處于初級階段，存在以下幾個方面的問題：一是音樂教師對課程思政的認(rèn)識不足，缺乏融入思政內(nèi)容的意識;二是音樂課程與思政內(nèi)容的融合度不高，存在生搬硬套的現(xiàn)象;三是缺乏有效的評價機制，無法對融合效果進行科學(xué)評估。

三、高校音樂教育與課程思政融合的策略

（一）提高認(rèn)識，樹立全人教育理念

要實現(xiàn)高校音樂教育與課程思政的有機融合，首先需要從思想認(rèn)識上著手。高校管理層和音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，明確音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位。音樂不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化傳承和價值觀念的載體。在音樂教學(xué)中融入思政元素，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的道德判斷力和人文素養(yǎng)。同時，音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立全人教育理念，將德育、智育、美育融為一體。全人教育強調(diào)人的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在音樂教學(xué)中，不僅要傳授音樂知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞高雅音樂、了解民族文化，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。并借助音樂的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和團隊合作精神，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。

（二）深入挖掘音樂作品中的思政元素

高校音樂教育與課程思政的融合，不僅僅是技巧與理論的簡單相加，而是一種深度的融合，需要我們深入挖掘音樂作品中的思政元素，將藝術(shù)與思想緊密結(jié)合。

我們要明確音樂作品本身就蘊含著豐富的思政元素。無論是古典音樂、民族音樂還是現(xiàn)代音樂，每一首作品都反映了其時代背景、文化特色和創(chuàng)作者的思想情感。因此，教師在教授音樂技巧的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解作品背后的思想內(nèi)涵。

我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在深入挖掘思政元素的過程中，學(xué)生不可避免地會遇到各種不同的思想觀點。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對作品進行深入分析，不盲目接受，而是結(jié)合自己的思考和判斷，形成自己的見解。這種批判性思維的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解作品，也有助于他們在未來的生活中面對各種思潮時，能夠明辨是非，堅定信仰。

我們要強調(diào)音樂實踐在挖掘思政元素中的重要性。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但真正的體會和理解往往來源于實踐。通過組織各種音樂表演活動，讓學(xué)生在實踐中去體會作品所傳達的情感和思想，能夠更加深入地挖掘思政元素。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

高校音樂教育與課程思政的融合，不僅要求內(nèi)容上的有機結(jié)合，更需要在教學(xué)方法和手段上進行創(chuàng)新。只有通過新穎、多樣化的教學(xué)手段，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，更多地引入互動式、討論式的教學(xué)方法。通過組織小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮他們的主觀能動性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更深入地理解音樂作品的思想內(nèi)涵，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。

應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。例如，可以借助在線平臺和社交媒體，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動。通過觀看教學(xué)視頻、參與線上討論等方式，讓學(xué)生在課余時間也能自主地進行學(xué)習(xí)和交流。這種靈活的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能提高教學(xué)效果。

應(yīng)注重實踐教學(xué)在音樂教育與課程思政融合中的作用。通過組織實地考察、藝術(shù)實踐等活動，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗和感受藝術(shù)的魅力。在實踐中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的專業(yè)技能，還能更加深入地了解社會、感受生活，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

（四）加強師資培訓(xùn)和交流

在高校音樂教育與課程思政的融合過程中，師資培訓(xùn)和交流扮演著至關(guān)重要的角色。為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，高校需要采取一系列措施來加強師資培訓(xùn)和交流。

高校應(yīng)該為音樂教師和思政教師提供專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋音樂技巧、藝術(shù)鑒賞、思政教育等領(lǐng)域，幫助教師深入理解音樂教育與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系。通過培訓(xùn)，教師可以掌握將兩者融合的方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)該搭建合作交流平臺，促進音樂教師與思政教師的合作與交流。這個平臺可以定期舉辦學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩等活動，讓教師們分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。通過合作與交流，教師可以共同探索音樂教育與課程思政融合的新路徑，提高教學(xué)效果。

高校應(yīng)該鼓勵教師進行跨學(xué)科研究。通過合作開展課題研究、撰寫學(xué)術(shù)論文等方式，教師可以深入挖掘音樂作品中的思想內(nèi)涵和價值觀，并將其與思政教育有機結(jié)合。這種跨學(xué)科研究有助于推動教學(xué)創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力。

（五）完善評價體系

為了確保高校音樂教育與課程思政的有機融合，一個科學(xué)、合理的評價體系是不可或缺的。評價體系不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對教師教學(xué)效果的反饋，有助于促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

評價體系應(yīng)多元化。傳統(tǒng)的評價體系往往只注重學(xué)生的音樂技巧，而忽視了對思政內(nèi)容的考察。因此，應(yīng)將音樂技巧、藝術(shù)鑒賞、思政覺悟等多個方面納入評價體系，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣既保證了學(xué)生專業(yè)技能的提升，又培養(yǎng)了他們的思想道德素質(zhì)。

評價體系應(yīng)注重過程與結(jié)果的結(jié)合。除了期末的考核，平時的表現(xiàn)、參與度、小組討論等都應(yīng)成為評價的依據(jù)。這樣可以鼓勵學(xué)生全程參與教學(xué)過程，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，也有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進行及時調(diào)整。

將教師在音樂教育與課程思政融合方面的表現(xiàn)納入評價范圍。通過制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、思政元素融入等方面的表現(xiàn)進行評估。同時，應(yīng)鼓勵教師積極開展自我評價和同行評價，促進教師的自我反思和共同成長。

評價體系的完善還需借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段。例如，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行個性化的反饋和指導(dǎo)。同時，還可以通過線上評價系統(tǒng)，讓學(xué)生和教師共同參與評價過程，提高評價的公正性和透明度。

綜上所述，高校音樂教育與課程思政的融合是一項系統(tǒng)工程，需要音樂教師、學(xué)校和社會各界的共同努力。通過提高認(rèn)識、深入挖掘音樂作品中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強師資培訓(xùn)和交流、完善評價體系等措施，可以有效地推動高校音樂教育與課程思政的深度融合，培養(yǎng)出更多具有高尚道德品質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：張新，昆明學(xué)院昆師路校區(qū)綜合管理辦公室