“三全育人”理念下德術(shù)雙馨醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實踐路徑

蔡小紅 黃健 郭新月 劉曉梅

摘? 要：在“三全育人”理念指引下，醫(yī)學(xué)院校教師明確高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和課程思政目標(biāo)，打造課程思政師資隊伍，通過頂層設(shè)計，樹立“強術(shù)鑄魂”課程思政育人理念，構(gòu)建“三類、三階段、五結(jié)合”的立體化育人體系，建設(shè)課程思政示范課程、在線課程、案例庫、教材和示范專業(yè)，在課堂“主渠道”中“強術(shù)鑄魂”提升學(xué)生思想品質(zhì)，開展醫(yī)學(xué)人文教育活動、志愿服務(wù)、社會實踐，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，開展課程思政專題研究，健全課程思政教育評價體系，取得較好的育人成效。通過實踐與探索，形成以踐行社會主義核心價值觀為核心、以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點、以醫(yī)學(xué)人文教育為特色和以“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”教學(xué)理念及“335”課程思政育人體系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德術(shù)雙馨醫(yī)學(xué)人才的新路徑，形成“三全育人”新格局，探索高校思政工作新模式，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三全育人;課程思政;德術(shù)雙馨;醫(yī)學(xué)人文教育;思政育人

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0159-04

Abstract： Under the guidance of the concept of "three whole education"， the teachers of medical colleges and universities have made clear the training goals of higher vocational medical talents and curriculum ideology and politics， and built a teaching team of "curriculum ideology and politics". Through the top-level design， the teachers set up the concept of ideological and political education of "strong art casting soul" course， and built a three-dimensional education system of "three types， three stages and five combinations". They build curriculum ideological and political model courses， online courses， case libraries， textbooks and model majors. In the "main channel" of the classroom， they "strengthen the skills and cast the soul" to improve the ideological quality of students， carry out medical humanistic education activities， volunteer service and social practice， and improve the humanistic quality and professional spirit of medical students. They carried out special research on curriculum ideology and politics， improved the evaluation system of curriculum ideology and politics education， and achieved good results in educating people. Through practice and exploration， this study has formed a new path of cultivating medical talents with virtue and skill as the core， with the practice of socialist core values as the core， with the training of medical students' professional quality as the focus， with the characteristics of medical humanities education， and with the teaching concept of "One body and two wings， strong skill casting soul" and the ideological and political education system of "335" course as the basis. At the same time， it has also formed a new pattern of "three full education"， explored a new mode of ideological and political work in colleges and universities， and carry out the fundamental task of moral cultivation.

Keywords： Three whole education; ideological and political education in curriculum; virtue and skill double jasmine; medical humanities education; ideological and political education

中國要實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略，需要培養(yǎng)大批符合時代需要的高素質(zhì)實用型醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)教育中，由于醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容多、要求高、時間緊和任務(wù)重，教師普遍重視專業(yè)知識傳授，而對學(xué)生思想教育較為忽視，普遍存在重教書、輕育人的問題[1];專業(yè)教師多為醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，其政治理論教育能力與水平不高，對開展思政教育缺乏信心;醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程考核或畢業(yè)考核內(nèi)容多為專業(yè)知識，一般沒有政治思想方面的要求。這些原因?qū)е铝酸t(yī)學(xué)專業(yè)教師對專業(yè)教育與思想政治教育存在厚此薄彼的現(xiàn)象，影響了育人目標(biāo)的達(dá)成。為探索新時期我國高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新路徑，本校臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)教師以“三全育人”和課程思政理念為指導(dǎo)，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)，開展專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人，進(jìn)行了課程思政與專業(yè)教育有機融合的實踐與創(chuàng)新，探索了培育德術(shù)雙馨基層醫(yī)學(xué)人才的新路徑，較好地發(fā)揮了專業(yè)教師特別是黨員教師在立德樹人中的模范帶頭作用，實現(xiàn)寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，取得了較好效果。

一? 明確高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)

高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了“全員全過程全方位育人”工作理念（簡稱“三全育人”）?！叭恕崩砟钣欣趶南到y(tǒng)和整體的角度綜合提升高校的課程思政教育水平。推進(jìn)“三全育人”是高職教育落實立德樹人任務(wù)的根本要求，思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。課程思政教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。高校對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要以立德樹人為核心理念，嚴(yán)格落實“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的宗旨。在全國衛(wèi)生與健康大會上，用“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”來概括衛(wèi)生與健康工作者的職業(yè)精神。這些講話和會議精神為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)指明了方向。

二? 加強思政育人隊伍和機制建設(shè)，打造課程思政優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和高質(zhì)量的師資隊伍

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的時代重任[3]。教師隊伍建設(shè)是高校開展“三全育人”工作的關(guān)鍵?！叭恕笔紫纫獜娀w教職工的育人意識，推進(jìn)“三全育人”必須發(fā)揮組織優(yōu)勢，加強黨組織的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨委為推進(jìn)全校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，制定學(xué)?！叭恕薄⒄n程思政的工作機制，強化全體教職工的思政育人意識，著力加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師與思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)共進(jìn)開展思政育人的機制。

培養(yǎng)教師的思政育人理念，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確專業(yè)教師是課程思政的“主力軍”、專業(yè)課程是課程思政的“主渠道”、專業(yè)課堂是課程思政的“主戰(zhàn)場”，應(yīng)在各門專業(yè)課程中開展課程思政，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

幫助教師摒棄知識傳授與價值引領(lǐng)相割裂的育人思維模式[4]，樹立思政育人和專業(yè)育人相結(jié)合的整體、融通式育人思維。通過“請進(jìn)來、走出去”組織教師參加課程思政教育理論培訓(xùn)。開設(shè)課程思政專題培訓(xùn)，邀請育人專家、學(xué)者來校作課程思政教育的專題講座，教師們學(xué)習(xí)了如何發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政教育資源、如何正確把握專業(yè)教學(xué)中的思政教育元素、如何積極構(gòu)建專業(yè)教學(xué)中的思政教學(xué)體系等。鼓勵教師外出或線上參加各種課程思政教育培訓(xùn)，提高教師的思想政治教育理論與水平，逐步培養(yǎng)了一支能夠?qū)⒅R傳授與價值引領(lǐng)融于專業(yè)教育中的教師隊伍。

黨員教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，其價值理念、政治素質(zhì)、道德情操和言行舉止對學(xué)生乃至同行都具有潛移默化的示范引領(lǐng)作用。本院黨員教師的示范引領(lǐng)作用突出體現(xiàn)在堅定教師隊伍的理想信念、凝聚價值共識、團(tuán)結(jié)與指導(dǎo)課程或教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實踐和推動教學(xué)改革等方面。黨員教師們發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭申報課程思政及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，如省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、蘇州高職高專校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、院級課程思政團(tuán)隊，帶領(lǐng)骨干教師開展思政育人和教學(xué)模式改革。

三? 頂層設(shè)計，樹立“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”理念，構(gòu)建“335”立體化課程思政育人體系

醫(yī)者的服務(wù)對象是患者，合格的醫(yī)生要有“仁心、仁術(shù)”。本校在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，進(jìn)行頂層設(shè)計，樹立“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”教學(xué)理念，以專業(yè)教育為“主體”，強醫(yī)學(xué)生之“術(shù)”，以課程思政與思政課程為“雙翼”進(jìn)行思想政治教育，鑄醫(yī)學(xué)生之“魂”，落實立德樹人的根本任務(wù)。在“三全育人”和課程思政理念指引下，制定融入課程思政的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)思政課程、醫(yī)學(xué)課程、隱性課程三類課程，分別確立思想政治工作總體目標(biāo);從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、臨床畢業(yè)實習(xí)三階段，確定專業(yè)課中思政教育階段目標(biāo);創(chuàng)建“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、校內(nèi)與醫(yī)療機構(gòu)相結(jié)合、顯性與隱性課程相結(jié)合”的五結(jié)合育人模式，構(gòu)建了“335”立體化課程思政育人體系。通過樹立“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”的教學(xué)理念及“335”課程思政育人體系，幫助醫(yī)學(xué)生堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀，塑家國情懷和民族自豪感;崇尚憲法、遵守法律、崇德向善、尊重生命和熱愛勞動，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)社會責(zé)任感及工匠精神、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作精神、良好的人文素養(yǎng)及“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神。明確了以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、以醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點、以醫(yī)學(xué)人文教育為特色，開展了“三全育人”的教學(xué)實踐與創(chuàng)新。

四? 建設(shè)課程思政示范課程、在線精品課程、案例庫、教材和示范專業(yè)

建設(shè)課程思政示范課程，發(fā)揮專業(yè)課程課程思政“主戰(zhàn)場作用”。黨員教師主持校級課程思政團(tuán)隊，在專業(yè)核心課程診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、人體解剖與組織學(xué)和生理學(xué)中開展課程思政育人實踐，如在診斷學(xué)中建設(shè)課程思政微視頻、醫(yī)學(xué)人文與課程思政資源庫，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，被評為省課程思政示范課程”;診斷學(xué)、人體解剖與組織學(xué)被評為“職業(yè)教育省在線精品課程”及“國家在線精品課程”。開展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)案例庫建設(shè)，全校教師申報建設(shè)了10個專業(yè)案例庫，28個課程案例庫，建成達(dá)標(biāo)案例1 000個左右。其中臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)教師申報建設(shè)了3個專業(yè)案例庫、16門課程案例庫，14名黨員教師擔(dān)任了案例庫項目負(fù)責(zé)人。案例庫中注重融入思政教育案例，融思政教育于專業(yè)教育中。融入課程思政理念完善核心課程教材，在教材中編入大量思政教育案例，內(nèi)科學(xué)、健康評估、正常人體結(jié)構(gòu)和人體解剖學(xué)被獲評為“省職業(yè)教育規(guī)劃教材”。此外，還建設(shè)了院級課程思政示范專業(yè)，每個專業(yè)重點建設(shè)5～6門課程思政示范課程，將課程思政建設(shè)融入專業(yè)建設(shè)全過程，將思政育人目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的使命。

五? 在課堂“主渠道”中“強術(shù)鑄魂”，提升學(xué)生思想品質(zhì)

教師以傳播科學(xué)知識、教書育人為職責(zé)，任課教師是知識傳授與價值引領(lǐng)的第一責(zé)任人。在思政理論課程、醫(yī)學(xué)人文課程、專業(yè)課程中協(xié)同開展思想政治教育。課程思政育人通過寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中實現(xiàn)?！叭恕币笏颊乇仨氂袡C融入課程思政建設(shè)全過程、各環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生實現(xiàn)價值塑造、知識獲取、能力提升。課程思政的育人元素是附著或內(nèi)隱于課程知識之中，需要深入挖掘和關(guān)聯(lián)、重組后方能發(fā)揮出課程的育人功能[5]。思政教育的關(guān)鍵在于發(fā)揮受教育者主觀能動性，對育人元素或符號所承載的思政教育意義進(jìn)行有效建構(gòu)。為此，首先要明確教學(xué)內(nèi)容所承載的思政教育意義。把課程知識點與思政教育重點有機地聯(lián)系、對應(yīng)并升華，將知識點轉(zhuǎn)化為落實立德樹人根本任務(wù)的價值映射，以此明確教學(xué)符號所承載的意義。

如在思政理論課程中，教師結(jié)合專業(yè)特點有針對性地開展思政教育與醫(yī)師職業(yè)道德教育，將醫(yī)學(xué)人文精神融入思政課程，發(fā)揮思政主課堂鑄魂育人的功能，將醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、醫(yī)師職業(yè)相結(jié)合，選取具有行業(yè)特色的典型案例融入思政課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強參與感、體驗感、獲得感，培育醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，樹立醫(yī)師職業(yè)道德和職業(yè)理想，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的價值塑造。

在醫(yī)學(xué)人文課程如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂教學(xué)中，教師們將醫(yī)學(xué)倫理與思政教育、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育相結(jié)合，通過圖片、視頻、案例及討論等強化思政教育重點。在醫(yī)患溝通課程中，介紹優(yōu)秀醫(yī)師和醫(yī)療糾紛等正、反兩方面的典型案例，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患溝通的模擬練習(xí)，突出醫(yī)師價值觀、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷意識等思政教育的要求。

在專業(yè)課程中，教師們積極挖掘思政元素，撰寫思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的案例，將醫(yī)學(xué)名家故事或先進(jìn)人物事跡等嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，課程思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助醫(yī)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國主義精神、責(zé)任使命感;引導(dǎo)學(xué)生始終把人民生命安全和身體健康放在首位，培養(yǎng)醫(yī)師職業(yè)精神;注重醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)，培育“醫(yī)者仁心”;在專業(yè)實踐課中，注重培育高尚的道德情操，刻苦鉆研、攻堅克難、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，精益求精的工匠精神和勞動精神，并進(jìn)行醫(yī)德規(guī)范和行業(yè)紀(jì)律教育;引入“敘事醫(yī)學(xué)”，讓醫(yī)學(xué)生閱讀醫(yī)護(hù)人員編撰的“平行病歷”，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者與患者一起與疾病、死神作斗爭的真實故事，讓醫(yī)學(xué)生書寫平行病歷，激發(fā)同理心和對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與人文精神的理解。

通過思政理論課程、醫(yī)學(xué)人文課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程不同角度的協(xié)同思政育人，形成了“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”育人新格局。

六? 開展醫(yī)學(xué)人文教育活動、志愿服務(wù)、社會實踐，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神

構(gòu)建全員全程全方位育人格局需要育人主體的協(xié)同、育人元素的累加、育人空間的耦合[5]。為了拓展思政教育的時間和空間，臨床醫(yī)學(xué)院教師、輔導(dǎo)員等積極開展了外延式思政教育活動，開展了從課堂到課后時空、從線下到線上課程、從校內(nèi)到校外的不同時空耦合式的思政教育。如開展了以沉浸式情感體念為特征的醫(yī)學(xué)人文教育系列活動[6]，通過舉辦醫(yī)學(xué)生宣誓儀式，為入學(xué)新生上好步入醫(yī)學(xué)殿堂的第一堂思想政治教育課，激勵他們牢記醫(yī)者的使命和責(zé)任，加快完成身份的轉(zhuǎn)換，以實際行動踐行醫(yī)學(xué)生誓言，成為具有“仁心、仁術(shù)”的新時代醫(yī)學(xué)人才;在人體解剖學(xué)課程中，開展了“大愛無疆、生命永恒，感恩無言良師”的感恩教育活動，讓學(xué)生感悟醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神;在生理學(xué)實驗教學(xué)中開展“敬畏善待生命，培育仁心仁術(shù)”的動物倫理教育和宣誓、鑒名活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者的職業(yè)操守;在入學(xué)新生的專業(yè)教育中，邀請名醫(yī)名家和優(yōu)秀校友為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)講座，如援鄂醫(yī)療隊抗疫事跡宣講、醫(yī)德教育與醫(yī)患溝通等。通過醫(yī)學(xué)人文教育系列活動，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)醫(yī)師職業(yè)精神，提升了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文情懷，弘揚抗疫精神，為培養(yǎng)具有“仁心仁術(shù)”的好醫(yī)學(xué)生奠定了思想基礎(chǔ)。

黨員老師、輔導(dǎo)員積極指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生申報和開展社會志愿服務(wù)項目，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生開展為社區(qū)居民測血壓、測血糖，對高血壓、糖尿病、腦血管疾病和慢性阻塞性肺病等患者進(jìn)行用藥、疾病康復(fù)指導(dǎo)，在志愿服務(wù)和社會實踐中，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、醫(yī)德與人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勞動精神等綜合素質(zhì)。新冠感染疫情期間，醫(yī)學(xué)生居家的同時參與當(dāng)?shù)氐姆酪吖ぷ?，許多學(xué)生獲得“優(yōu)秀抗疫志愿者”稱號。在社團(tuán)活動和社會實踐中，拓展了醫(yī)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，實現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展。

七? 開展課程思政專題研究，健全體現(xiàn)課程思政的教育評價體系

為了創(chuàng)新地開展課程思政，黨員教師積極申報省、市及校級課程思政研究課題或項目，帶領(lǐng)課題組一起開展課程思政的調(diào)查和研究，探索課程思政的新路徑、新模式、新方法和案例，發(fā)表思政教育相關(guān)研究論文數(shù)十篇，以研促教，提高了課程思政的教學(xué)效果。建立健全課程思政成效考核評價體系和監(jiān)督機制，形成了將“醫(yī)德、人文關(guān)懷、專業(yè)技能”三合一的醫(yī)學(xué)生實踐技能綜合考核評價體系。在教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師個人年度考核、崗位聘任、評獎評優(yōu)、在線課程建設(shè)、教學(xué)成果獎申報和教材建設(shè)等方面突顯課程思政要求，在教育教學(xué)改革中落實課程思政育人。

八? 思政教育改革取得顯著成效

近年來，教師開展的課程思政實踐獲得上級肯定，臨床醫(yī)學(xué)院連續(xù)幾年獲得學(xué)校年度綜合目標(biāo)考核優(yōu)勝獎、黨建工作創(chuàng)新項目獎、黨日活動獎和市五四紅旗團(tuán)總支。思政教育改革成果“一體兩翼、強術(shù)鑄魂：‘三有實用型高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實踐”榮獲市教學(xué)成果獎一等獎，“創(chuàng)新‘三全育人立體模式，培養(yǎng)有溫度的醫(yī)學(xué)生”獲省高職院校德育特色案例，在省高校醫(yī)學(xué)人文教育活動評比中多次獲得一等獎、二等獎。通過樹立“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”教學(xué)理念、構(gòu)建“335”課程思政育人體系，形成了臨床醫(yī)學(xué)院課程思政工作的新模式，提升了育人質(zhì)量。本校醫(yī)學(xué)生受到了醫(yī)療機構(gòu)患者與家屬的好評，患者家屬評價本校實習(xí)生“積極、勇敢、不怕苦、不怕累、善于觀察、主動關(guān)心患者，體現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)”，踐行了“醫(yī)者仁心”。多名學(xué)生榮獲國家獎學(xué)金、省三好學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部、省優(yōu)秀共青團(tuán)員、省優(yōu)秀畢業(yè)生、省先進(jìn)班集體、市“三新四創(chuàng)”好青年和“三敢三勇”團(tuán)組織等稱號。2021—2023年臨床醫(yī)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為96%～99%，畢業(yè)生對母校滿意度和對課程教學(xué)滿意度達(dá)98%以上，用人單位對畢業(yè)生總體滿意度達(dá)90%以上。

九? 建議與思考

我們認(rèn)為，強化醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政教育功能，并不意味著在教學(xué)過程中時刻在進(jìn)行思政教育[1]。機械、僵硬、無序地將政治理論或口號填鴨式注入專業(yè)課中，將專業(yè)課程變成思政教育課，會激起學(xué)生逆反心理，與思政育人的初衷背道而馳。專業(yè)教師要梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點和具體的內(nèi)容、思維方法、價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潤物無聲的育人效果[7]。要注意思政元素與專業(yè)知識的契合度、融合度[8]，如鹽溶于水般自然、隱性地融入，才能打動學(xué)生的內(nèi)心，觸發(fā)學(xué)生價值觀念的構(gòu)建。

思政教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的目的是通過專業(yè)教育和思政教育的完美融合，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想與知識的雙贏成長，達(dá)到智育和德育的有機統(tǒng)一，即“強術(shù)鑄魂”。近年來，本校教師將思想政治教育有機融入到專業(yè)課程中，將專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，創(chuàng)新了思政育人的路徑，形成了以踐行社會主義核心價值觀為核心、以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點、以醫(yī)學(xué)人文教育為特色和以“一體兩翼、強術(shù)鑄魂”教學(xué)理念及“335”課程思政育人體系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德術(shù)雙馨新時代醫(yī)學(xué)人才的新路徑，構(gòu)建了“三全育人”新格局，培育了大批具有“仁心仁術(shù)”的基層醫(yī)學(xué)人才，探索了高職醫(yī)學(xué)院校思政工作新模式，發(fā)揮了教師在“三全育人”中的作用，較好地落實了高校立德樹人的根本任務(wù)。

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基金項目：2021江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊項目“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)‘三全育人課程思政教學(xué)團(tuán)隊”（蘇教師函〔2021〕11號）;江蘇省高等教育教改立項研究課題“‘課程思政與‘思政課程雙輪驅(qū)動下培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村醫(yī)生的實踐與研究”（2019JSJG090）;2020年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”先進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊項目“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊”（蘇衛(wèi)院教〔2020〕57號）;蘇州高職高專院校第二批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊項目“臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊”（蘇教高職〔2019〕6號）;蘇州高職高專院校第二批品牌專業(yè)項目“臨床醫(yī)學(xué)”（蘇教高職〔2019〕47號）

第一作者簡介：蔡小紅（1965-），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，教授。研究方向為醫(yī)學(xué)與思想政治教育。