基于OBE理念的藥學(xué)專業(yè)碩士能力培養(yǎng)模式探究

孫嫵弋 陳鏡宇 王春 吳華勛 古月 嚴(yán)尚學(xué) 張玲玲 魏偉

摘? 要：研究生教育是高等教育的最高層次，培育優(yōu)質(zhì)的研究生人才能夠加速醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是隨著藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，在培養(yǎng)過程中相繼發(fā)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士趨同、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)缺乏、導(dǎo)師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)缺乏了解及校企合作制度不夠完善等問題。為解決以上問題，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，該文提出建立以O(shè)BE先進(jìn)教育理念為支撐的校企育人制度，建設(shè)與優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，構(gòu)建基于“協(xié)同理論”為支撐的導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)制度，希望能從以上三個(gè)方面著手不斷完善藥學(xué)專碩培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)模式；協(xié)同培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位碩士；藥學(xué)；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0042-04

Abstract： Postgraduate education is the highest level of higher education， and cultivating high-quality graduate students can accelerate the development of the pharmaceutical industry. However， with the continuous expansion of the enrollment of master's students in pharmacy， it has been found that the master's degree training program of pharmacy is similar to academic master's degree， students lack the sense of practical innovation， tutors lack the understanding of enterprise production， and the imperfect school-enterprise cooperation system during the process of training. This paper proposes the establishment of a school-enterprise education system supported by the advanced education concept of OBE， the construction and optimization of a collaborative innovation resource-sharing platform， and the construction of a tutor collaborative guidance system supported by the "synergy theory" hoping to continuously improve the pharmacy master training system from the above three aspects.

Keywords： OBE teaching model; cooperative cultivation; professional master's degree; pharmacy; integration of industry and education

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》是由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部共同制定并于2020年9月頒布。該方案明確指出，到2025年，專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模將擴(kuò)大至碩士研究生招生總量的2/3左右。這一方案的提出意味著將從國(guó)家戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)需求3個(gè)方面來進(jìn)行考量，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量增長(zhǎng)階段的重要環(huán)節(jié)。

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)藥領(lǐng)域需求的杰出人才，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并能運(yùn)用創(chuàng)新思維來從事本職工作進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)藥領(lǐng)域的長(zhǎng)足發(fā)展。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高水平、應(yīng)用型的專業(yè)人才，使其能夠在藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管等應(yīng)用領(lǐng)域具備突出的專業(yè)能力。隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域未來發(fā)展的清晰規(guī)劃，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開始不斷擴(kuò)招。然而，在培養(yǎng)的過程中專碩的培養(yǎng)方案幾乎與學(xué)碩一致，沒有太大區(qū)別，在當(dāng)今以創(chuàng)新作為第一發(fā)展動(dòng)力的時(shí)代里，學(xué)校在培養(yǎng)的過程中也并沒有過于注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，由于校內(nèi)導(dǎo)師具有豐富的學(xué)術(shù)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而造成了沒有很好地落實(shí)將實(shí)踐與學(xué)術(shù)相結(jié)合，以及校企合作不夠完善的問題相繼被爆出，因此如何培養(yǎng)具有特色的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生已成為高等藥學(xué)教育中一個(gè)十分重要的命題。

一? 現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系存在的問題

（一）? 培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士趨同

藥學(xué)學(xué)術(shù)培養(yǎng)和專碩培養(yǎng)之間存在著本質(zhì)性的差異，學(xué)碩主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，而專碩是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，學(xué)碩與專碩的學(xué)位考核標(biāo)準(zhǔn)考察也是大不相同的，學(xué)碩注重理論性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)理論分析和邏輯推理考察實(shí)踐創(chuàng)新，而專碩則強(qiáng)調(diào)能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)碩的課程設(shè)置應(yīng)是學(xué)科式體系，以學(xué)科知識(shí)體系為設(shè)置基礎(chǔ)，而專碩則是以模塊式體系，以職業(yè)能力體系為設(shè)置基礎(chǔ)[1]。因此，藥學(xué)專業(yè)型研究生應(yīng)全面掌握藥學(xué)及相關(guān)交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。他們應(yīng)能夠及時(shí)地分析本學(xué)科領(lǐng)域中需要緊迫解決的實(shí)際問題，找出問題產(chǎn)生的原因，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決這些問題。此外，他們還應(yīng)具備足夠的能力勝任實(shí)際工作崗位。

因此，在重視專碩研究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)注重將理論與醫(yī)藥企業(yè)的實(shí)際研發(fā)、生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，將理論與實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，從而獲得實(shí)際的成果或產(chǎn)出。然而，有的高校對(duì)藥學(xué)專碩的培養(yǎng)并未嚴(yán)格貫徹上級(jí)指示精神。當(dāng)前，專業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士雷同程度較高，所學(xué)理論知識(shí)大多僅停留在理想化和理論層面，與實(shí)際情況有一定的脫軌[2]。此外，課程內(nèi)容缺乏具體目標(biāo)，仍以傳統(tǒng)的教師講授為主導(dǎo)，更重視論文發(fā)表的質(zhì)量與數(shù)量，而忽視了對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）? 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)缺乏

研究生教育是構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，而教育質(zhì)量則至為關(guān)鍵。在藥學(xué)類專業(yè)中，當(dāng)今社會(huì)迫切的需求是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，藥學(xué)類研究生培養(yǎng)應(yīng)該建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育體制。然而在當(dāng)今的時(shí)代里，專業(yè)碩士畢業(yè)生基本上都是直接錄取本科畢業(yè)生的，相對(duì)來說，考上專業(yè)碩士的學(xué)生普遍實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐源于創(chuàng)新原則缺乏理解；其次，部分的專業(yè)碩士研究生對(duì)培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)新能力的意識(shí)不強(qiáng)；還有一些學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，是把考研作為改善生活環(huán)境或避免過早接觸社會(huì)的一種方式，而不是專注于學(xué)習(xí)和科學(xué)研究[3]。以上原因均造成了學(xué)生缺乏實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作過程中，改革創(chuàng)新的主動(dòng)性不足，很難及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。但是在當(dāng)前的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，藥學(xué)行業(yè)注重源頭創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的提升離不開培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并且藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在當(dāng)今藥學(xué)快速發(fā)展的階段，迫切需要既具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備創(chuàng)新意識(shí)的人才。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后主要流向制藥企業(yè)和醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域，這些部門都需要具有創(chuàng)造性思維的人才[4-8]。因而，如果能夠有效建設(shè)與優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專碩教育模式改革創(chuàng)新，就能夠集中力量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）? 導(dǎo)師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)缺乏了解

目前，大部分高校招聘教師是博士或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這也就導(dǎo)致在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的教師很少有醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)藥生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，與當(dāng)下醫(yī)藥領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展存在一定脫軌的問題。并且部分教師教學(xué)思維固定在學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)思維，具體表現(xiàn)在導(dǎo)師無法給予研究生實(shí)踐訓(xùn)練上科學(xué)性的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師提出了更高的實(shí)踐指導(dǎo)能力要求，但由于校內(nèi)導(dǎo)師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其能力尚不能達(dá)到指導(dǎo)專業(yè)型碩士的要求[2]。

藥學(xué)專業(yè)的研究生導(dǎo)師需要在指導(dǎo)專碩學(xué)生的學(xué)術(shù)以及實(shí)踐方面具備豐富的實(shí)驗(yàn)室科研經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)企業(yè)的藥物研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)有相關(guān)了解。否則，對(duì)于在醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生來說，導(dǎo)師的監(jiān)督和引導(dǎo)可能會(huì)出現(xiàn)“缺位”的情況。如果能夠有效地將課程與企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)相結(jié)合，將可以提升資源整合力和校企互動(dòng)性，進(jìn)而提高導(dǎo)師對(duì)企業(yè)的了解[9]。

（四）? 校企合作制度不夠完善

有些高校為了給予藥學(xué)專業(yè)碩士更好的培養(yǎng)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，這將高校與企業(yè)等用人單位合作牢牢結(jié)合在一起。這種模式是為了將藥學(xué)專業(yè)碩士的實(shí)踐培養(yǎng)落到實(shí)處，更好地鍛煉藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力，但實(shí)施的過程中校內(nèi)老師與校外導(dǎo)師之間交流甚少，使得雙方不能明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。高校與企業(yè)之間存在不對(duì)等的付出，高校無法給企業(yè)帶來切實(shí)的利益，從而無法擁有過多的有效合作。實(shí)際培養(yǎng)過程中，可能校外導(dǎo)師忙于工作無法提供較好的實(shí)踐指導(dǎo)，從而造成學(xué)術(shù)指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)不平衡、實(shí)際的師生參與面較窄、合作成效不高等諸多問題不斷出現(xiàn)。這就需要研究生導(dǎo)師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的共同努力，同時(shí)也希望國(guó)家重視起來，出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策來引導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，促進(jìn)校企在藥學(xué)專碩聯(lián)合培養(yǎng)上的良性互動(dòng)。

二? 完善藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的有效舉措

（一）? 建立以O(shè)BE先進(jìn)教育理念為支撐的校企育人制度

成果導(dǎo)向型教學(xué)，也稱為能力導(dǎo)向型教學(xué)（Outcome-Based Education，OBE），是一種以成果為目標(biāo)的教學(xué)方式，以開放性問題的解答能力作為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生置于核心地位，采用逆向思維方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消化知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能，在完成整個(gè)教學(xué)過程后不僅能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新開放性試題的解答[10-11]。

產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是校企之間建立的一種資源共享、需求對(duì)接的合作活動(dòng)及機(jī)制，通過構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化。在當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式很難與社會(huì)發(fā)展需求相適配。目前，校企合作造就的產(chǎn)教融合已成為我國(guó)高等教育改革的重要戰(zhàn)略，只有企業(yè)積極參與其中，學(xué)校、企業(yè)渾然一體、密切配合，才可以構(gòu)建高效、合理的人才培養(yǎng)體系，才能創(chuàng)新性地全面提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，提升產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，只有以當(dāng)今市場(chǎng)和社會(huì)需求為指標(biāo)，校企合作才能發(fā)揮最大效益，培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[12-14]。

可以通過與大型國(guó)有企業(yè)和科研單位合作，聯(lián)合搭建國(guó)家級(jí)以及省部級(jí)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，聯(lián)合申請(qǐng)國(guó)家、省、市級(jí)科研項(xiàng)目，攜手攻克醫(yī)藥企業(yè)在生產(chǎn)中所遇到的難題和突破在研發(fā)及生產(chǎn)上所遇到的技術(shù)瓶頸。高校教師可以作為企業(yè)科技專員進(jìn)入企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)科研現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)下拓展與企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)和推廣企業(yè)當(dāng)前所需的專利成果，尋求更多的合作機(jī)會(huì)。雙方就各自需求達(dá)成合作后，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，實(shí)時(shí)向公司提供研發(fā)報(bào)告并接受實(shí)時(shí)監(jiān)督，有效地實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)研究生[9]。此外，企業(yè)與合作單位合作申請(qǐng)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)科研項(xiàng)目等，從而確保企業(yè)從中獲得實(shí)質(zhì)性的好處和利益，同時(shí)也可有效地激發(fā)企業(yè)在校企合作中的積極性，加深校企之間的相互合作。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研水平和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師們應(yīng)積極支持鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極展示自己的創(chuàng)新成果和科研能力。

（二）? 建設(shè)與優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新資源共享平臺(tái)

協(xié)同創(chuàng)新資源共享平臺(tái)的搭建為不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師和研究生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的相互整合和滲透。通過這個(gè)平臺(tái)，研究生可以在高水平的學(xué)術(shù)研究環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，以此來拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這個(gè)平臺(tái)為研究生提供了多元智力支持[15]，如圖1所示，學(xué)校與企業(yè)、科研院所合作，搭建協(xié)同資源平臺(tái)，讓不同的研究生培養(yǎng)學(xué)科得以擁有不同的教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)境，并且能夠讓專碩研究生在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)的同時(shí)能夠得到很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這是以進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為共同目標(biāo)，充分發(fā)揮和優(yōu)化多種資源和優(yōu)勢(shì)，雖然不同的研究生培養(yǎng)主體擁有不同的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)資源和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但可以共同努力，統(tǒng)籌安排，優(yōu)化并合理利用各種資源和優(yōu)勢(shì)，來實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專碩研究生培養(yǎng)成果的最大化。依托構(gòu)建的共享平臺(tái)，以協(xié)同、結(jié)果為導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)科、培養(yǎng)要素、培養(yǎng)聯(lián)系等方面著手，促進(jìn)藥學(xué)專碩培養(yǎng)模式改革機(jī)制的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教育資源平臺(tái)上，采用基于OBE教育理念的方法，以學(xué)生能力和興趣為出發(fā)點(diǎn)制定培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在選課、導(dǎo)師結(jié)合、企業(yè)培養(yǎng)選擇等方面更合理，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過資源共享平臺(tái)的協(xié)同運(yùn)作，加速推動(dòng)藥學(xué)類專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)而提高高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[16]。

（三）? 構(gòu)建基于“協(xié)同理論”為支撐的導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)制度

在藥學(xué)碩士培養(yǎng)與教育的過程中，第一責(zé)任人就是導(dǎo)師。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，每個(gè)導(dǎo)師都有自身特定方向的項(xiàng)目，每個(gè)研究生都有圍繞該項(xiàng)目而衍生出的特定課題，并通過該課題來培養(yǎng)學(xué)生的科研思維以及實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。在產(chǎn)教融合的大背景下，培養(yǎng)主體是多樣化的項(xiàng)目開展的前提，一個(gè)學(xué)生會(huì)有多個(gè)導(dǎo)師在不同時(shí)段進(jìn)行指導(dǎo)。為了最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師分工協(xié)作的協(xié)同作用，可以將不同類型導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及自身需要來進(jìn)行合理組合，例如對(duì)基礎(chǔ)理論方面比較熟悉的校園導(dǎo)師和擅長(zhǎng)將理論轉(zhuǎn)化為成果的企業(yè)導(dǎo)師，二者可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手對(duì)專碩研究生的課題研究進(jìn)行學(xué)術(shù)和實(shí)踐指導(dǎo)，這可以加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)效果。與此同時(shí)，要密切關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)的最新科研成果與進(jìn)展，充分利用各院所優(yōu)秀的教學(xué)科研資源，將藥學(xué)院與臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院等緊密結(jié)合，共同打造跨專業(yè)、跨院系的課程教學(xué)體系，構(gòu)建高度融合的學(xué)科群，根據(jù)自身需求科學(xué)地選擇其他學(xué)術(shù)組織開設(shè)的專業(yè)課程。

同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的育人功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、科研、生活環(huán)境，提升育人能力，確保實(shí)驗(yàn)室育人功能的充分發(fā)揮。在從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)全程，加強(qiáng)正確價(jià)值取向、學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力與心理和社會(huì)適應(yīng)能力等全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。積極發(fā)揮專業(yè)課教師的育人功能，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將課程思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素等落實(shí)到課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合。

三? 基于OBE協(xié)同理論的培養(yǎng)成效

利用學(xué)科人才和資源優(yōu)勢(shì)，注重以科研促進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[17]，依托藥學(xué)為安徽省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床藥理研究所已形成了較為完善的研究生培養(yǎng)體系。目前，該所已經(jīng)設(shè)立了藥學(xué)博士后科研流動(dòng)站，并創(chuàng)辦了抗炎免疫藥物教育部的重要實(shí)驗(yàn)室。此外，該所還與安徽安科生物工程集團(tuán)股份有限公司、合肥立方制藥股份有限公司、合肥醫(yī)工醫(yī)藥有限公司以及合肥合源醫(yī)藥科技股份有限公司等醫(yī)藥公司開展一系列科研合作，共同建立抗炎免疫藥物安徽省協(xié)同創(chuàng)新中心。這些學(xué)術(shù)技術(shù)平臺(tái)在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面發(fā)揮了重要的作用，提供了重要的學(xué)術(shù)和技術(shù)支持。該所的藥學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)注重學(xué)術(shù)性與醫(yī)藥職業(yè)性的融合，在培養(yǎng)過程中重視以研究成果為導(dǎo)向，在藥物研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域培養(yǎng)一批又一批具備高水平能力的藥學(xué)人才。同時(shí)，安徽醫(yī)科大學(xué)與校外導(dǎo)師合作，根據(jù)學(xué)生的研究目標(biāo)定制個(gè)性化項(xiàng)目，取得了令人滿意的成果。

2021—2023年，該所已經(jīng)有42位藥學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，廣受業(yè)界好評(píng)，就業(yè)率達(dá)到100%。其中，有44%的學(xué)生畢業(yè)后前往醫(yī)藥企業(yè)從事醫(yī)藥生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等工作；33%的畢業(yè)生選擇到各醫(yī)院藥學(xué)部就業(yè)；10%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)投身于科研中，選擇攻讀博士學(xué)位；13%的畢業(yè)生選擇去科研單位就業(yè)。用人單位對(duì)這些畢業(yè)生給予了積極的評(píng)價(jià)，充分肯定了畢業(yè)生的工作能力，這也間接證明了培養(yǎng)模式改革的成功。

四? 結(jié)束語

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出“要大力促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平”。研究生教育是高等教育的最高層次，培育優(yōu)質(zhì)的研究生人才能夠加速醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)前百年未有之大變局中，藥學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的科研型和實(shí)用性人才的界定，而是應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)當(dāng)代人民的需求及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，為我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)[18-19]。教育部印發(fā)的《關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生必須結(jié)合校企合作，并實(shí)行校內(nèi)外的“雙導(dǎo)師制”。校企協(xié)同和雙導(dǎo)師制在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型及國(guó)際化高素質(zhì)人才方面扮演著重要角色。盡管我國(guó)在藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平上取得了較大的進(jìn)步，但仍需認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式在具體實(shí)施中存在著諸多問題，培養(yǎng)體系并不是十分完善，這需要進(jìn)一步完善與優(yōu)化相關(guān)制度與措施，需要逐個(gè)排查漏洞并及時(shí)完善體系中所存在的不足。

教學(xué)模式的革新、完善與優(yōu)化并不是一蹴而就，也非一朝一夕，而是建立在基礎(chǔ)，勇于探索，持續(xù)加強(qiáng)。本文提出了建立以O(shè)BE先進(jìn)教育理念為支撐的校企育人制度，建設(shè)與優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，構(gòu)建基于“協(xié)同理論”為支撐的導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)制度。希望能夠整合平臺(tái)資源，不斷完善學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)制度，建立適應(yīng)新時(shí)代需求的藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。通過培養(yǎng)模式的不斷完善，積極調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、全面的實(shí)踐技能和特殊才能、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)研究生打下基礎(chǔ)，以期能培養(yǎng)出國(guó)家所需、社會(huì)所求的藥學(xué)人才，為國(guó)家藥學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展添磚加瓦。

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基金項(xiàng)目：安徽省級(jí)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視閾下藥學(xué)專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究——基于OBE的協(xié)同理論”（2022jyjxggyj221）；安徽省級(jí)研究生線上線下混合示范課程“基礎(chǔ)與臨床藥理學(xué)”（2022hhsfkc017）；安徽省級(jí)研究生課程思政示范課程“藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)”（2022szsfkc052）；安徽省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地（2022xqhz031）

第一作者簡(jiǎn)介：孫嫵弋（1981-），女，漢族，安徽合肥人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榭寡酌庖咚幚韺W(xué)、研究生教育管理。

*通信作者：魏偉（1960-），男，漢族，安徽淮南人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榭寡酌庖咚幚韺W(xué)。